董金水

（江蘇省海門中學(xué) 江蘇 海門 226100）

一、教學(xué)內(nèi)容分析

化學(xué)反應(yīng)速率是在學(xué)習了化學(xué)反應(yīng)與能量、元素周期律等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習的中學(xué)化學(xué)重要理論之一，有助于加深理解以前所學(xué)的元素化合物及化學(xué)反應(yīng)的知識，為后續(xù)學(xué)習化學(xué)平衡、反應(yīng)進行的方向、電解質(zhì)溶液等知識作好準備。 化學(xué)反應(yīng)速率屬于化學(xué)動力學(xué)的范疇。 為了讓學(xué)生在研究化學(xué)反應(yīng)進行的快慢及如何定量表述上有感性知識，教材中化學(xué)反應(yīng)速率這個專題，安排了一系列簡單易行的實驗，在實驗過程中，使學(xué)生體會到，要準確表達化學(xué)反應(yīng)進行的快慢，就必須建立起一套行之有效的方法：確定起點，確定時間單位， 找出易于測量的某種量或性質(zhì)的變化。我再根據(jù)DIS 數(shù)字化傳感器技術(shù)，在計算機上繪出有關(guān)實驗曲線，使學(xué)生對反應(yīng)速率的測量方法和實驗現(xiàn)象更加清晰明了，便于問題的分析和討論，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，這些都為學(xué)習下一節(jié)課“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”創(chuàng)造了條件。 而且通過實驗和理性分析，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識。

二、教學(xué)過程設(shè)計

［教學(xué)過程設(shè)計］

［引言］ 日常生活和生產(chǎn)中我們會遇到很多化學(xué)反應(yīng)，有的反應(yīng)進行得轟轟烈烈，而有些反應(yīng)卻是在潛移默化中完成的。 （模擬爆炸的動畫）

電子白板書寫： 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率

展示圖片：（利用電子白板的聚光燈功能）炸藥的爆炸、溶洞的形成、鋼鐵腐蝕、牛奶的變質(zhì)等

［交流］ 這幾幅圖片所描述的化學(xué)反應(yīng)進行的快慢如何？ 你對化學(xué)變化的快慢有何認識？

［反思］化學(xué)反應(yīng)中“快”與“慢”是一個相對的過程。

設(shè)計意圖：利用交互式電子白板技術(shù)，從“生活中的化學(xué)反應(yīng)速率常識”入手，通過判斷幾個常見反應(yīng)快慢的常識，從而引出化學(xué)反應(yīng)速率。

電子板書：一、化學(xué)反應(yīng)速率概念及其表示方法

［自主學(xué)習］閱讀教材P17，回答下列問題：

1. 定義：在容積不變的反應(yīng)器中，通常用單位時間內(nèi)某一反應(yīng)物_________________________的減少或生成物_________________________ 的增加來表示。

2. 表達式：v ＝______單位：_________________________。

（用v 表示化學(xué)反應(yīng)速率，Δc 表示濃度的變化量，Δt 表示時間的變化量，均取絕對值。 ）

參考答案：濃度，濃度；v ＝Δn／（V·Δt），mol／L·min或mol／L·s。

（電子白板的實物投影功能） 展示個別學(xué)生完成的學(xué)案，師生共同點評。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會利用教材，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3. 化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算

（電子白板的實物投影功能） 展示個別學(xué)生完成的學(xué)案，師生共同點評。

［反思］在某一反應(yīng)中，用不同物質(zhì)表示該反應(yīng)的速率時，其數(shù)值是否相同？

［歸納］ 化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)計量數(shù)成___比，化學(xué)反應(yīng)速率表示的是______速率。

參考答案：正；平均。

［交流］4. 化學(xué)反應(yīng)速率的比較

［歸納］（1）同物比較法——比較時，必須化為同一物質(zhì)才能比較，且單位要一致；

（2）系數(shù)比例法——比較時，各物質(zhì)的濃度與其系數(shù)的比例大，速率快。

設(shè)計意圖：學(xué)生更容易把握化學(xué)反應(yīng)速率表示方法的要點，提高學(xué)習興趣，突出自主學(xué)習，學(xué)生在課堂中占主體地位。

電子板書：二、測量化學(xué)反應(yīng)速率的方法

［自主學(xué)習］閱讀課本P18，如何測量某一反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率？

（電子白板的超鏈接功能） 網(wǎng)絡(luò)查詢 “比色法”、“pH 測定法”等方法的百度文庫。

［實驗探究1］測量鋅與硫酸反應(yīng)速率的裝置

實驗操作：請兩組學(xué)生分別做如下兩套裝置的實驗： 在錐形瓶內(nèi)各盛有同等鋅粒 （顆粒大小基本相同）， 通過分液漏斗分別加入40mL1mol／L 和40mL 4mol／L 的硫酸， 比較兩者收集10mL 氫氣所用的時間。

實驗原理： 寫出該反應(yīng)方程式Zn＋H2SO4＝ZnSO4＋H2↑

實驗數(shù)據(jù)： 把實驗數(shù)據(jù)填入下表：

［歸納］實驗結(jié)論：反應(yīng)物的濃度對反應(yīng)速率有影響。

（電子白板的實物投影功能） 展示個別學(xué)生完成的學(xué)案，師生共同點評。

［實驗探究2］請兩組學(xué)生利用DIS 數(shù)字化pH 傳感器進行雙氧水分解實驗。

實驗操作：DIS 數(shù)字化實驗系統(tǒng)連接完畢后，在錐形瓶中放入40mL15%雙氧水溶液，將pH 傳感器放入溶液中，觀察現(xiàn)象，根據(jù)采集到的數(shù)據(jù)顯示出的曲線，說明雙氧水呈弱酸性，并且自身分解不明顯。

［歸納］實驗結(jié)論：加入MnO2后，根據(jù)pH 曲線變化， 說明雙氧水分解速率加快， 并且加入粉末狀的MnO2后，分解速率比較快。

［反思］若再對剛才反應(yīng)的錐形瓶加熱，會看到什么現(xiàn)象？

［實驗探究3］另請一組學(xué)生對錐形瓶加熱，看氣泡出來的速率。

［歸納］實驗結(jié)論：升高溫度后，雙氧水分解速率加快。

（電子白板的實物投影功能） 展示個別學(xué)生完成的學(xué)案，師生共同點評。

［課堂總結(jié)］通過本節(jié)課的學(xué)習與討論，你領(lǐng)會了什么？

設(shè)計意圖：使不同層次的學(xué)生在收集、處理、交流信息的過程中，逐步提高了歸納、總結(jié)、分析、表述、應(yīng)用等多種能力。

［檢測與評價］（略）

［作業(yè)］課本習題3、4、5。

設(shè)計意圖：為了鞏固所學(xué)知識，完善知識體系，設(shè)計一些與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)的習題，起到及時檢測和評價的作用，保證課堂訓(xùn)練到位。 師生共同總結(jié)并點評。

三、教后反思

交互式電子白板和實驗室傳感技術(shù)已經(jīng)為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地， 成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進程。 這節(jié)課充分利用強大的交互式電子白板功能和數(shù)字化實驗傳感技術(shù)，采用“自主、交流、反思”教學(xué)模式，通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景， 使學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面，而且教學(xué)內(nèi)容具有時代性，與科技發(fā)展保持同步，且能輕松實現(xiàn)數(shù)字化實驗，加深學(xué)生對知識的理解。 利用DIS 數(shù)字化實驗系統(tǒng)，拓展教材內(nèi)容，改進教學(xué)實驗，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識。 老師為學(xué)生創(chuàng)建一種開放的學(xué)習環(huán)境， 創(chuàng)設(shè)了一連串環(huán)環(huán)相扣創(chuàng)造性問題，為學(xué)生提供多渠道獲取知識、運用知識的機會。利用交互式電子白板，利用圖片、錄音、錄像材料、多媒體動畫以及電子白板所特有的拖動功能和縮放效果，將它們有機結(jié)合，充分發(fā)揮其整體功能優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生更樂于學(xué)習。

［1］ 人民教育出版社等編著. 普通高中課程標準實驗教科書：化學(xué)4（選修）［M］.北京：人民教育出版社，2010：16～19

［2］ 董金水.利用現(xiàn)代傳感技術(shù)演示放電制備一氧化氮［J］.北京：化學(xué)教育，2009，（11）：58～60