龔海軍

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，社會對人才培養(yǎng)提出更高的要求，從過去重視知識傳授、技能培養(yǎng)為主，轉(zhuǎn)換為在抓好雙基的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力.創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力源泉，一個國家的未來發(fā)展，取決于這個國家的科技創(chuàng)新能力.問題探究式教學(xué)是素質(zhì)教育下中國教育改革的一大突破，它是一種開放的教學(xué)模式，以發(fā)揮學(xué)生的自主、合作探究為基礎(chǔ)，重在對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng).它符合素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求，符合教育改革和發(fā)展的趨勢.初中階段，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)課，還沒有形成化學(xué)思維，因此，化學(xué)教學(xué)要立足學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗、生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生問題探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

一、基本概念

問題探究式教學(xué)是以學(xué)生自主、合作探究為基礎(chǔ)，以個人或小組的方式進行，以教師為指導(dǎo)的開放式教學(xué)方法.教師應(yīng)該從學(xué)生生活、社會實踐中選擇和確定探究主體，使探究學(xué)習(xí)更貼近生活，貼近學(xué)生，通過自主、合作、開放式的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)做合一，通過探究學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力.

二、教學(xué)原則

1. 尊重主體，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

問題探究式教學(xué)是新課標(biāo)下的一項教學(xué)改革，在探究教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是探究活動的組織者、合作者.教師要充分尊重學(xué)生的主體作用，從探究課題選擇、探究中的小組分工，都要尊重學(xué)生意見，在探究過程中不要過度干預(yù)，即使學(xué)生在探究中受到挫折，也要多給予支持和鼓勵，讓他們發(fā)揮自主潛能，自主解決問題，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生潛能.

2.尊重差異，實施分層教學(xué)

每個學(xué)生都是獨立的生命個體，他們各自的性格、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力都存在差異，教師首先要尊重學(xué)生個體的差異，對學(xué)生一視同仁，根據(jù)學(xué)生特點，因材施教，對學(xué)生實施分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生在探究的過程中都能發(fā)揮自己的能力.探究問題的確定要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、接受能力，選擇難易適度的探究主體，照顧到不同層次的學(xué)生，不讓任何一個學(xué)生掉隊.讓學(xué)生在探究型學(xué)習(xí)中“八仙過海，各顯其能”，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展和提升，讓每一個學(xué)生都能體驗成功的喜悅.針對優(yōu)秀學(xué)生，讓他在合作探究中發(fā)揮帶動作用，為他制定一個更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)困生，通過鼓勵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗成功的快樂，通過問題探究性學(xué)習(xí)讓他們得到轉(zhuǎn)化.

3.師生互動，活躍課堂氛圍

問題探究式教學(xué)的本質(zhì)是在問題的引領(lǐng)下探究，師生互動、生生互動，合作探究，這是一種民主開放的教學(xué)模式，它需要一個輕松、快樂、和諧的氛圍.要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，要求教師能遵循教育的自然規(guī)律，尊重他們的主體作用，給予更多的鼓勵、贊賞，讓每一個學(xué)生都找到自信，享受成功.課堂氣氛活躍了，學(xué)生才能真正感受到化學(xué)教學(xué)的魅力，學(xué)生的潛能才能得到激發(fā).

三、策略方法

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，引爆創(chuàng)意思維

興趣是最好的教師，好奇心是學(xué)習(xí)的最大動力.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的問題意識，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能盡快融入探究教學(xué)的課堂中.例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)給我們帶來什么”時，我先以生活中的化學(xué)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，回答“化學(xué)給我們帶來什么”，我以問題探究的教學(xué)方式，通過啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，學(xué)生的思維被激活了，我將學(xué)生分成兩組一方為正方、一方為反方，分別從化學(xué)對人類生活的貢獻和化學(xué)對人類生活的破壞兩方面進行.學(xué)生發(fā)揮小組合作精神，展開了一場生動有趣的化學(xué)辯論會.通過問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了課堂知識，也提高了綜合能力，鍛煉了創(chuàng)意思維，提高了化學(xué)科學(xué)素養(yǎng).

2.自主選擇課題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

開展探究性學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探究的能力.而探究課題的選擇要貼近學(xué)生生活實際、做到難易適度、具有一定的開放性，這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣.

教師要主動引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)探究問題，并放手讓學(xué)生自主選擇探究課題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識.例如，水的凈化、自來水的形成、廚房中的化學(xué)、污水處理、酸雨的形成及危害、土壤酸堿度測試、煤氣中毒等.這些內(nèi)容源于生活，往往能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維變得更加活躍，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng).

3.探究走出課堂，化學(xué)融入生活

化學(xué)來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，在我們的生活中化學(xué)無處不在.生活是化學(xué)探究課的知識源泉，因此，探究性學(xué)習(xí)就不能局限于化學(xué)課堂，要讓學(xué)生走進生活去發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，用化學(xué)知識解決生活問題，才能激發(fā)探究興趣.例如，在進行“化學(xué)與環(huán)境”的教學(xué)時，我?guī)ьI(lǐng)大家走出課堂，走進工廠、走進社區(qū)、走進田野，讓他們進行一個環(huán)境污染的社會調(diào)查.分別對水污染、空氣污染、垃圾的無害化處理等問題進行了探究性研究.通過社會實踐活動，學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活中，充分體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值.

總之， 研究型學(xué)習(xí)就是一個自主、開放的學(xué)習(xí)過程，教師在進行問題探究式教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個體差異，努力創(chuàng)造生動和諧的課堂氛圍.在探究教學(xué)中，教師要發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動學(xué)生的自主、自覺探究、合作探究的積極性，促進師生和諧互動，從而提高課堂教學(xué)的實效性.[江蘇省啟東市南陽中學(xué) （226232）]