張亞娟

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境…….”既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過(guò)程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感.同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和用于探索、創(chuàng)新的精神.

大多數(shù)小學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且也肯在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中花時(shí)間.但是，上初中后考試結(jié)果往往讓許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)很難，由于數(shù)學(xué)成績(jī)老是提不高，從而導(dǎo)致有一部分本喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生不再像當(dāng)初那么喜歡數(shù)學(xué)了.究其原因，顯然這些學(xué)生并不存在智力問(wèn)題，他們只是無(wú)意中在數(shù)學(xué)與生活之間畫(huà)上了一條鴻溝，將數(shù)學(xué)與生活完全隔離開(kāi)來(lái)了，在他們的心目中學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，與生活無(wú)關(guān).

對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，如果作為數(shù)學(xué)教師的我們能及時(shí)對(duì)癥下藥，在教學(xué)中幫助他們跨越“數(shù)學(xué)——生活”這道鴻溝，那么他們的心情定然會(huì)豁然開(kāi)朗，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)大幅度提高，且還會(huì)被數(shù)學(xué)內(nèi)在的美吸引住.

揭開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓數(shù)學(xué)與生活“攜手”，讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，促使學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)畏懼.重新喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程，并學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程.

一、教學(xué)語(yǔ)言生活化

在課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過(guò)語(yǔ)言交流.同一堂課不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度大不一樣，除了教材處理及教學(xué)程序安排外，主要還是取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)如何.尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂中，要使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生形象地接受，一個(gè)沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的.看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西.如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這就需要教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，用生動(dòng)幽默形象的語(yǔ)言將學(xué)生牢牢吸引住.

二、解決問(wèn)題生活化

“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條重要原則.在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理.作為教師就要設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性較強(qiáng)的題目，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法去分析解決生活中實(shí)際問(wèn)題，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值及其魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

因此，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性、啟發(fā)性和實(shí)用性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展.

如，生活中每時(shí)每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)需要多少時(shí)間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢(qián)，才夠花銷(xiāo)等.又如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生測(cè)算全班學(xué)生的家一年共丟棄多少塑料口袋，怎樣才能減少環(huán)境污染等.再如學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查和普查時(shí)，可讓學(xué)生舉例生活中哪些適合于普查，哪些適合于抽樣調(diào)查，為什么？ 還如在教學(xué)概率統(tǒng)計(jì)時(shí)，用社會(huì)生活中普遍存在的彩票作為研究對(duì)象，便能引起學(xué)生興趣，較好地完成教學(xué)任務(wù).

三、操作實(shí)踐生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力.

由于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng).因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)，而學(xué)具、實(shí)物模型的情境操作是最好的顯性活動(dòng).

比如，教學(xué)立體圖形的展開(kāi)圖、三視圖時(shí)，用紙、剪刀、膠水、小棍等生活中隨處可見(jiàn)的工具比劃、裁剪、拼接、撕開(kāi)等幫助學(xué)生思維；教學(xué)相似三角形的識(shí)別時(shí)，利用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，再計(jì)算是否成比例等等，通過(guò)生活化地“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是生活的一部分，時(shí)時(shí)處處都可學(xué)數(shù)學(xué).

四、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化

為了切實(shí)讓學(xué)生感到生活與數(shù)學(xué)密不可分，不但在上課的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系生活，課后的作業(yè)和考試也要盡量與生活加強(qiáng)聯(lián)系，鞏固效果.

比如，學(xué)習(xí)了樣本和用樣本估計(jì)總體后，布置作業(yè)：統(tǒng)計(jì)學(xué)生每個(gè)家庭每天看電視的時(shí)間，進(jìn)而估計(jì)每年用于看電視的電費(fèi)有多少？若每天少看30分鐘，則一家人一年可節(jié)約多少電？全縣可節(jié)約多少電？等.

又如，學(xué)習(xí)完“分期付款中的有關(guān)計(jì)算”后，安排學(xué)生自發(fā)出外至房產(chǎn)公司及銀行收集相關(guān)資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過(guò)詳盡列式計(jì)算（利用高一數(shù)列知識(shí)及解方程知識(shí)），解析還貸過(guò)程中的每一步驟，了解購(gòu)房者在還貸過(guò)程中的帳目細(xì)則，以及房產(chǎn)公司和銀行在其中的贏利情況，從而對(duì)此實(shí)際生活中的常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)事件有進(jìn)一步的數(shù)學(xué)上的正確認(rèn)識(shí).

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生已有日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，思考現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系和空間形式，由此發(fā)展他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化；體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，愈于生活，為生活服務(wù)”的思想.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)有挑戰(zhàn)性和綜合性的課題的解決，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的思維能力、自主探索與合作交流的意識(shí)和能力可以從中得到發(fā)展，獲得問(wèn)題解決后的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展、良好態(tài)度和價(jià)值觀的形成，使學(xué)生的綜合能力得到全面的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)完善和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo).