王曉琳

中考復(fù)習(xí)課應(yīng)該在原有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，一方面查漏補(bǔ)缺，鞏固擴(kuò)大教學(xué)成果；更重要的是應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步探討和掌握學(xué)習(xí)方法，提高舉一反三的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率.

一、合理利用方式，掌握“知識(shí)與技能”

中考復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師不需要過(guò)多地進(jìn)行講解，只需在學(xué)生遺忘時(shí)，喚起學(xué)生的記憶就可以了.所以，復(fù)習(xí)課要真正把學(xué)生放到主體位置上，以自學(xué)為主，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮其自我探索、自我獲取的精神，以改變他們消極被動(dòng)的狀態(tài)，提高其識(shí)記效果.筆者在復(fù)習(xí)過(guò)程中采用了這樣一些方式：

方式1：采用小組合作、展示的方式.對(duì)于某些簡(jiǎn)單的章節(jié)，如，

“聲現(xiàn)象”“物態(tài)變化”“物體的運(yùn)動(dòng)”等，可以讓小組學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，每小組派一到兩個(gè)學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí).當(dāng)然，教師事前要進(jìn)行一些輔導(dǎo)，告訴學(xué)生圍繞書(shū)本和《中考指導(dǎo)用書(shū)》的重難點(diǎn)、方法、典型例題進(jìn)行講解，其他學(xué)生可以舉手提問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià).這種復(fù)習(xí)方式適用于章節(jié)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，或者下午第一課學(xué)生精神狀態(tài)較為不佳的時(shí)候.

方式2：采用提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，收集學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的漏洞，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.具體這樣操作：教師提前印制好導(dǎo)學(xué)案，包括基本知識(shí)的梳理和簡(jiǎn)單的練習(xí)，在前一天晚上發(fā)給學(xué)生.第二天一早教師進(jìn)行批改，將一些典型錯(cuò)誤收集好，在課堂上進(jìn)行投影，讓學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行辨析和糾正.這種復(fù)習(xí)方式較為高效，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)不用教師講解，通過(guò)學(xué)生自己翻書(shū)、看筆記就能回憶并掌握，如果教師按照自己的意愿將所用知識(shí)不分重點(diǎn)的梳理一遍，對(duì)很多學(xué)生來(lái)講實(shí)則在浪費(fèi)時(shí)間，教師只需將他們?nèi)菀谆煜蜉^難掌握的知識(shí)點(diǎn)解決就可以了.

二、精心選擇例題，體現(xiàn)“過(guò)程和方法”

教材中有很多探究性實(shí)驗(yàn)，在極其短暫而又緊張的中考復(fù)習(xí)階段，不可能把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都重新做一遍，怎么辦呢？這就要注意選取一些最典型的實(shí)驗(yàn)，從科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)去復(fù)習(xí).

在探究“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，某學(xué)生做了如圖1所示的實(shí)驗(yàn). 比較實(shí)驗(yàn)的甲、乙兩圖可得壓力的作用效果與 有關(guān)：比較乙、丙兩圖可得壓力的作用效果與 有關(guān).

點(diǎn)評(píng)：用這道題目來(lái)進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，學(xué)生不需要經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究中任何一個(gè)過(guò)程，就可以回答這個(gè)問(wèn)題.這一實(shí)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的、熟悉的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)知道壓強(qiáng)跟所受的壓力成正比，與受力面積成反比，是已學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，只根據(jù)回憶就可以解答.因此對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)效果不是非常明顯，無(wú)法暴露學(xué)生在實(shí)驗(yàn)題中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題.

正例教師在復(fù)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可采用一些開(kāi)放性較強(qiáng)的例題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如，下面這道例題：

為了探究壓強(qiáng)大小跟哪些因素有關(guān)，教師準(zhǔn)備了如下器材：①用釘子做腿的小桌、②海綿、③砝碼、④木板、⑤盛有適量水的礦泉水瓶、⑥裝有沙的容器等供學(xué)生選擇.學(xué)生所選的四組器材中，不能達(dá)到探究目的的是（ ）

（A） ①③ （） ②⑤ （C） ②③④ （D） ③④⑤

點(diǎn)評(píng)：這道題目對(duì)學(xué)生的要求顯然要比剛才那道題目高幾個(gè)層次.這是一道開(kāi)放性題目，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案不是唯一的.學(xué)生在選擇器材的時(shí)候，腦海里已經(jīng)經(jīng)歷了初步的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程.首先要明確壓力作用效果跟哪兩個(gè)因素有關(guān)；其次要知道如何控制變量來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何操作、觀察什么現(xiàn)象，這樣才能選出正確答案.通過(guò)不同器材的組合，考核了學(xué)生用不同方法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力.通過(guò)這道例題的講解，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般步驟有了完整的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)效果事半功倍.

三、有效設(shè)置問(wèn)題，重視“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

復(fù)習(xí)過(guò)程中，要結(jié)合教材有機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育.如，環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、實(shí)事求是、尊重科學(xué)的教育等.學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀是豐富多彩而不是單一的，是具有個(gè)性與差異的，正因?yàn)槿绱?，我們的世界才五彩繽紛、多姿多彩.于是，在應(yīng)用物理知識(shí)解決身邊問(wèn)題，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的回答時(shí)，試題答案的個(gè)性化與適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放，有利于學(xué)生放飛思想，尋找解決問(wèn)題的方法.

所以在復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合科學(xué)內(nèi)容中提到的要求，設(shè)置有效的問(wèn)題，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)科技的發(fā)展，樹(shù)立正確的世界觀.而近幾年的中考命題也在這方面有所體現(xiàn)，比如，2011年南京市的中考題18題涉及了“渣土車”的限速問(wèn)題，22題提到了以蓄電池為驅(qū)動(dòng)能源的環(huán)保汽車；2012年南京市中考的第13題提到了噪聲的一些用途：“噪聲也是一種能源，最近科研人員開(kāi)發(fā)出一種恤衫，它能在噪聲環(huán)境下發(fā)電，把 能轉(zhuǎn)化為 能，為隨身攜帶的小電器及時(shí)充電”.

作為中考復(fù)習(xí)課，我們需要多一份研究，多一份思考，并遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以最優(yōu)的復(fù)習(xí)方式發(fā)揮最大的效率、效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上的整合，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.