張德印 朱 賀

（河南工業(yè)大學材料學院，河南 鄭州 45500000011）

普通本科院校學生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽存在的問題
——以河南工業(yè)大學為例

張德印 朱 賀

（河南工業(yè)大學材料學院，河南 鄭州 45500000011）

“挑戰(zhàn)杯”競賽自創(chuàng)辦以來受到了社會各界的廣泛關(guān)注，已成為各高校在校大學生的主要課外競賽活動之一。但普通本科院校在校學生在參加此項競賽過程中，仍然暴露出認識上的不足和誤區(qū)，及其參加比賽過程中凸顯出的基本素質(zhì)偏低、課題來源少、科研能力相對較弱等問題。

挑戰(zhàn)杯；普通本科院校；存在問題

“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽（以下簡稱“挑戰(zhàn)杯”競賽）是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學聯(lián)和地方政府共同主辦，被譽為中國大學生學術(shù)科技和創(chuàng)業(yè)計劃競賽的“奧林匹克”?！疤魬?zhàn)杯”競賽共有兩個并列項目，一個是“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽；另一個則是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽。兩個項目的全國競賽交叉輪流開展，每個項目每兩年舉辦一屆[1]。隨著挑戰(zhàn)杯競賽的拓展與深化，挑戰(zhàn)杯競賽水平不斷提高，有力地推動了高校大學生課外學術(shù)科技活動的開展，營造了良好的學術(shù)氛圍。但普通本科院校在校大學生由于自身認識上的不足和客觀條件的限制，在參與挑戰(zhàn)杯競賽的過程中凸顯出了很多問題。下面以河南工業(yè)大學材料學院學生團隊參加第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技作品競賽和第十屆“挑戰(zhàn)杯”河南省創(chuàng)業(yè)計劃競賽為例，做出簡要分析。

1 普通本科院校學生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽過程中存在認識上的不足和誤區(qū)

1.1 自信心不足。對于在校大學生來說，“挑戰(zhàn)杯”競賽并不陌生，有學者對在校大學生進行了“學生對此項活動是否知道、知道多少、怎樣看待”的問題調(diào)查，結(jié)果表明大部分學生知道此項競賽。在對表示知道的學生做進一步調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)部分學生想?yún)⒓?，但不知道怎么參加，還有的認為自己的能力不夠[2]。也有相關(guān)學者談到，雖然在校學生對“挑戰(zhàn)杯”競賽了解的人數(shù)不斷增加，但參與此項活動的人數(shù)和學?，F(xiàn)有在校生人數(shù)相比還遠遠不足，且能參加省賽國賽的人數(shù)少之又少[3]。

就筆者參加競賽的過程和身邊同學的一些想法來看，不能正確看待“挑戰(zhàn)杯”競賽的學生仍然很多，大多數(shù)學生仍將其視為一種“高不可攀”的活動，有些學生尤其是新生和低年級學生認為自己專業(yè)能力還遠遠不夠，對此類競賽退而避之。高年級和畢業(yè)班學生因面臨考研、找工作等壓力，對此項競賽活動“有心無力”。通過了解周圍的同學發(fā)現(xiàn)有一種普遍心理，作為普通本科院校的一名學生，考慮到自己實力很難與全國各知名高校選手競爭，即使參加了經(jīng)過幾輪角逐也被擊敗，還不如抽時間培養(yǎng)自己的其他能力。這種自信心不足的心理在普通本科學校普遍存在，成為其參加此項競賽的很大阻礙。

1.2 不能樹立正確的對待比賽的態(tài)度。普通本科與重點高校相比，教學水平相對較弱，學生的認知能力存在差異。雖然“挑戰(zhàn)杯”競賽的規(guī)模在不斷擴大，但是在地方普通高校，學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性仍較差[4]。就河南工業(yè)大學歷年參加此項競賽情況來看，很多參加此項競賽的學生因前期好感積極參加，慢慢好感消失而選擇放棄。此外，有學者指出在校大學生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽過程中，存在“熱情高，能夠堅持研究深入的少；參與者被動的多，主動的少等”問題[5]。筆者在參賽前期的過程中接觸到很多類似的情況，在學校前期培訓會準備時參與人數(shù)較多，到正式比賽參賽時人卻越來越少，有的是因為時間太長堅持不了，有的就是所說的“興奮勁”一過，便放棄了。筆者團隊剛開始組建的時候有六七人，但到后來真正投入到參加比賽的，只剩三人。

1.3 學術(shù)思想覺悟不高。普通本科院校學生與重點高校學生相比學術(shù)思想覺悟相差較大，學習能力存在一定的差距。“良好的學習環(huán)境，濃厚的學術(shù)氛圍，不僅為具備創(chuàng)新能力的學生提供了施展才華的舞臺，同時也能激發(fā)學生潛在創(chuàng)造力的發(fā)揮”[6]，可見學術(shù)思想對于學生能力提高及其學術(shù)氛圍構(gòu)建的重要性。普通本科院校在校生自學能力偏低，學生的課余學習時間少，對于名人講座或者有意的活動關(guān)注的相對較少，使得學生的視野不夠?qū)挿?，求知欲偏低，很大程度上限制了學生對知識的探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就河南工業(yè)大學在校學生來說，很多學生課余花費在宿舍上網(wǎng)或者穿梭于校園中的一些娛樂場地，圖書館的在館學生數(shù)量不多，自習室也只在快考試前期人員數(shù)增多。

2 普通本科院校學生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽過程中存在的現(xiàn)實問題

2.1 學生的基本素質(zhì)偏低。由于教育資源的不均衡，特別在河南地區(qū)尤為明顯，這使得普通本科院校與國內(nèi)知名高校相比，招收學生的整體素質(zhì)相對偏低。從1999年至今，全國高校大規(guī)模擴招已有十余年了，在校生人數(shù)不斷增加。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：到2020年，高校在校生人數(shù)將達到3 300萬人。大眾化教育背景下，各高校生源的整體質(zhì)量正不斷下降，這種狀況在地方普通高校尤為明顯。如河南工業(yè)大學許多專業(yè)在河南省或其他省份均以本科二批來招生。這使得普通本科院校在校生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽存在相對的弱勢，需要付出大量的精力和時間來彌補自己的知識水平、求知能力、認知與見識的不足。

2.2 課題的選擇來源少。課題選擇的好壞決定著科研的成敗，是參加此項活動的第一步，也是最重要的一步。選題在所進行的研究工作中具有重要的戰(zhàn)略地位，許多學科領(lǐng)域較為復雜，需要研究的問題很多。在人力、物力和時間條件都有限的情況下，只有正確選題，才能真正發(fā)揮科研的功用。對剛剛涉入研究領(lǐng)域的大學生而言，科研選題絕不馬虎，須認真慎重地對待。從歷年的“挑戰(zhàn)杯”競賽中很容易看出重點院校的參賽作品數(shù)量和獲獎作品數(shù)量遠遠多于普通本科院校。普通本學?？蒲兴捷^低、科研項目相對較少、師資相對較弱、實驗設(shè)施相對不完善，在某些程度上限制了學生的選題范圍，特別對于參加課外學術(shù)作品競賽的學生，對相關(guān)作品的先進性和創(chuàng)新性也起到了一定的阻礙作用。有的學生因不能找到自己感興趣的課題，與此項競賽失之交臂。也有的為參加此項競賽隨便選個自己不太感興趣的課題，以至于后期堅持不住，選擇放棄。另外，由于一些實驗設(shè)備的不完善，很大程度上限制了學生的進一步研究。筆者在參加比賽過程中，遇到很多團隊由于實驗設(shè)備的問題，只能局限于理論的研究，不能深入的實踐，而被淘汰出局。

2.3 科研能力相對較弱。普通本科學校教學體制仍在完善，缺乏對學生科研訓練的活動或者開展相關(guān)活動較晚、較不成熟。很多重點高校，平時加強重視對學生科研的訓練，并舉辦與“挑戰(zhàn)杯”競賽相似的科技活動或者創(chuàng)業(yè)活動，比如北京航空航天大學“馮如杯”學生學術(shù)科技作品競賽、北京科技大學“搖籃杯”及北京理工大學“世紀杯”等等。普通本科地方院校缺乏這方面的訓練，以河南工業(yè)大學在校學生為例，學校組織開展的科研訓練活動和科研指導講座較少，學生對科研活動的興趣不高，使得學生接觸到相關(guān)科研問題和科技創(chuàng)新問題的機會相對較少，平時缺乏相關(guān)科研的鍛煉，有很大的盲目性，不知道如何把握，不知道如何培養(yǎng)自己的科研素質(zhì)，這對于后期參加此項競賽有很大的劣勢。筆者在參加“挑戰(zhàn)杯”競賽之前從未接觸過如實驗設(shè)備的操作、科技論文撰寫、軟件分析數(shù)據(jù)等相關(guān)科研的訓練，接觸科研活動的機會相對較少，以至于后期在實驗過程中遇到很多困難，后來在撰寫論文時，存在很多錯誤，對科研論文的規(guī)范不太了解，導致走了很多彎路，費了很多時間。

“挑戰(zhàn)杯”作為在校大學生主要課外競賽活動之一，對于培養(yǎng)大學生實事求是、刻苦鉆研的精神具有重要意義，對于大學生的成長成才具有促進作用。但普通本科院校在校學生，在參加競賽過程中，仍存在認識上的不足和誤區(qū)，及其自身基本素質(zhì)偏低、課題來源少，科研能力弱等值得注意的亟待解決的問題。這些問題的合理解決，對于“挑戰(zhàn)杯”競賽的進一步開展和促進學生創(chuàng)新教育方面將發(fā)揮重大的作用。

[1]“挑戰(zhàn)杯”組委會.“挑戰(zhàn)杯”簡介[EB/OL].http：//www.tiaozhanbeiorg/jianjie.aspx，2005-3-12/2005-6-29.

[2]唐立華，張仲風.大學生“挑戰(zhàn)杯”科研活動中存在的問題及對策[J].廣西青年干部學院學報，2004，14（1）：45-46.

[3]郭美玲.大學生課外學術(shù)科技活動及對策研究[J].青年探索，2005（5）：43-44.

[4]杜慧玲，周艷軍，周立岱.“挑戰(zhàn)杯”競賽中暴露的問題及教學改革探索[J].化工高等教育，2011（6）：14-17.

[5]李清泉，鄭吉峰.創(chuàng)業(yè)計劃競賽對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)—以湖南科技學院為例[J].湖南科技學院學報，2011，12（32）：137-139.

[6]萬戰(zhàn)爭，郭會麗，李鵬飛.大學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].成功（教育），2007（1）：1-2.

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A

張德?。?992.3-），男，在校本科，研究方向：材料科學與工程。朱賀（1979.6-），男，講師，研究方向：大學生思想政治教育研究。