新疆烏魯木齊唐曲藝術(shù)中心 賀曉琴

近年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)古箏的孩子越來(lái)越多，參加業(yè)余古箏考級(jí)的考生數(shù)量也大幅上升。然而，在這繁榮的表象下面，卻隱含著令人擔(dān)憂的危機(jī)：學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度越來(lái)越快，而演奏水平卻越來(lái)越低。筆者經(jīng)常遇到半年考四級(jí)、四年考十級(jí)的學(xué)生，而這些考生卻大多不能準(zhǔn)確地把握樂(lè)曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)。由此可見，目前業(yè)余古箏學(xué)習(xí)的發(fā)展方向是不健康的。古箏專業(yè)的這種現(xiàn)象，不是單方面原因造成的，而是多種因素一起推波助瀾所致。

1 功利因素

由于家長(zhǎng)對(duì)考級(jí)的認(rèn)識(shí)不夠，以及家長(zhǎng)和老師潛在的功利心理，是造成這一現(xiàn)象的問(wèn)題之一。

小提琴演奏家盛中國(guó)曾說(shuō)過(guò)，“家長(zhǎng)務(wù)必明確這樣一個(gè)問(wèn)題：讓孩子學(xué)琴，主要為的不是造就小提琴家，而是造就人。音樂(lè)對(duì)人的性情有極大的陶冶作用，會(huì)使人成為一個(gè)感情豐富的人，一個(gè)有格調(diào)和品位的人，一個(gè)富有同情心的人，一個(gè)拒絕暴力的人”。因此，從造就人的目的出發(fā)，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)等藝術(shù)，應(yīng)該抱有一顆平常心，不必貪多求高。音樂(lè)本來(lái)就是抽象的藝術(shù)，不是哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能夠衡量的，整個(gè)社會(huì)把功利的惡習(xí)加在音樂(lè)和音樂(lè)教育當(dāng)中是非常不妥的。

對(duì)于考級(jí)，首先要明白設(shè)立樂(lè)器考級(jí)的目的：考生通過(guò)考級(jí)得到專家的鑒定，了解學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及相應(yīng)的改進(jìn)措施等，逐步把孩子培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的演奏者。所以，考級(jí)的目的完全是為了檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)情況。

現(xiàn)在一些家長(zhǎng)和老師的潛在功利心理，使教學(xué)方向出現(xiàn)偏差，單純地追求孩子通過(guò)高級(jí)別考級(jí)，自覺(jué)和不自覺(jué)地拔高學(xué)生的水平，甚至有個(gè)別老師竟然在招生宣傳中直接寫到“保證四年過(guò)十級(jí)”這樣的令人啼笑皆非的廣告語(yǔ)。而許多家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題就是：我的孩子能不能過(guò)？我的孩子幾年能過(guò)完十級(jí)？很少有人關(guān)心：我的孩子彈的好不好？我的孩子存在那些問(wèn)題？

這種功利的不良教學(xué)之風(fēng)，使學(xué)生不能按部就班、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的難度跨度很大，使學(xué)生長(zhǎng)期處于極困難、毫無(wú)樂(lè)趣的練習(xí)狀態(tài)中，致使很多有音樂(lè)天賦的孩子半途而廢，被毀于這種拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式。需知道，業(yè)內(nèi)專家設(shè)置十級(jí)的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，是按十年的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)安排的，可很多學(xué)生卻用五六年甚至四年的時(shí)間考過(guò)了十級(jí)，其彈奏水平可想而知。筆者經(jīng)常遇到拿了十級(jí)證書的學(xué)生，卻彈不好一首五六級(jí)水平的樂(lè)曲，這就像一個(gè)大學(xué)生不會(huì)做五六年級(jí)學(xué)生的題一樣，是多么可笑的事情?。?/p>

2 考級(jí)機(jī)構(gòu)之間的利益之爭(zhēng)

現(xiàn)在由于考級(jí)機(jī)構(gòu)之間也存在利益之爭(zhēng)，為了爭(zhēng)取考生，考級(jí)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越低。有考生在考級(jí)時(shí)，一首兩頁(yè)的曲子竟然只彈了兩三行就算通過(guò)了，對(duì)于這種情況家長(zhǎng)不知有何感想。在筆者看來(lái)，這就是花錢買個(gè)證，根本就是老師通過(guò)學(xué)生考級(jí)來(lái)證明自己教學(xué)的成績(jī)，同時(shí)也滿足了學(xué)生家長(zhǎng)的虛榮心。但又有誰(shuí)認(rèn)真考慮過(guò)音樂(lè)本身和孩子的真正感受呢？考級(jí)變味竟至如此地步，學(xué)生家長(zhǎng)、專業(yè)教師及考級(jí)機(jī)構(gòu)都有不可推卸的責(zé)任。

3 教學(xué)進(jìn)度太快

筆者通過(guò)與許多老師交流，認(rèn)為造成教學(xué)進(jìn)度太快的原因主要有兩個(gè)方面：

（1）各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)間競(jìng)爭(zhēng)激烈。有些機(jī)構(gòu)為了招生，宣傳一年過(guò)幾級(jí)，或保證幾年過(guò)十級(jí)。真不知他們?nèi)绾伪ＷC的，這背后深層的問(wèn)題也令人深思。

（2）很多家長(zhǎng)對(duì)古箏演奏并不了解，因此往往會(huì)提出初中前過(guò)完十級(jí)等類似要求。迫于家長(zhǎng)的壓力，很多老師因怕學(xué)生流失，只好按家長(zhǎng)的想法去教，而沒(méi)有了自己的教學(xué)計(jì)劃。

要解決以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為并不困難。一方面，對(duì)家長(zhǎng)要進(jìn)行教育，讓他們了解古箏基礎(chǔ)教學(xué)的重要性；另一方面，教學(xué)機(jī)構(gòu)和教師要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要怕暫時(shí)的生源流失，也不要參與這種不良的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)起門來(lái)做自己的事，培養(yǎng)幾個(gè)真正彈奏水平高的好學(xué)生，在演奏上做一個(gè)對(duì)比，相信家長(zhǎng)是可以看出來(lái)的。

4 演奏方面的問(wèn)題

在業(yè)余古箏教學(xué)中，往往還存在以下演奏中的具體問(wèn)題。

4.1 基本技法不扎實(shí)或根本不能按要求完成

古箏演奏的基本技法大致分為：彈奏類技法、按滑類技法、搖奏類技法、揉奏類技法。

（1）彈奏類技法。單指彈奏，有勾、托、抹、打；不同時(shí)彈奏的組合指法，有勾托、抹托、四點(diǎn)等；同時(shí)彈奏的組合指法，有小撮、大撮、柱式和弦等；較復(fù)雜的組合指法，有分解和弦、琶音、花指等。

這些彈奏類技法在古箏演奏中都是很重要的，而其中的單指彈奏技法則是重中之重。如果單指彈奏的手形、角度、觸弦、發(fā)力都不正確，其他的一切彈奏體系就都不可能正確建立。就像寫字一樣，一橫一豎都寫不直，肯定寫不好一個(gè)字。而這一切又關(guān)乎古箏的音色。經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生因彈奏技法不規(guī)范，造成彈奏中雜音很大，音色不好聽等情況。因此，建議在教學(xué)中重視此類演奏技法，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段把此類技法掌握好，起碼要做到最基本的干凈、清楚、準(zhǔn)確。

（2）按滑類技法。它是古箏演奏中最重要的一類技法，同時(shí)也是最難掌握的一類技法。

如果這類技法掌握不好，最明顯的表現(xiàn)就是音不準(zhǔn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，按滑類技法就是上下滑音和按音（4、7等沒(méi)有上下滑音的按弦），音準(zhǔn)、節(jié)奏（起始音與終止音之間的節(jié)奏）、速度（滑動(dòng)的速度）是上下滑音最重要的三個(gè)指標(biāo)。

速度這個(gè)指標(biāo)根據(jù)樂(lè)曲風(fēng)格的不同，會(huì)有不同的要求，這里暫不細(xì)說(shuō)。

音準(zhǔn)與節(jié)奏，在滑奏里是兩項(xiàng)有著嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)。上滑音的音準(zhǔn)，通常要滑到前面那根相鄰琴弦的音高，如5滑到6。但嚴(yán)格地說(shuō)并不完全是這樣，在實(shí)際演奏中要根據(jù)樂(lè)曲的旋律走向及風(fēng)格來(lái)決定（這就是趙曼琴老師的大全音、小全音理論，注意：不是大二度、小二度，詳情可參照趙曼琴老師相關(guān)著作）。上滑音的節(jié)奏，通常情況下起始音與終止音會(huì)各占一半的時(shí)值，除了有特殊時(shí)值標(biāo)記的，有的書上把這種稱為定時(shí)滑音，其實(shí)定時(shí)或不定時(shí)都是有節(jié)奏的。

按滑類技法的音準(zhǔn)，建議一定要在初級(jí)階段就要求學(xué)生做到基本準(zhǔn)確。一個(gè)古箏演奏者，只有具備標(biāo)準(zhǔn)音準(zhǔn)的概念，才能確保演奏中音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，如不能使學(xué)生的聽覺(jué)建立音準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，那么他們的演奏永遠(yuǎn)都是不準(zhǔn)的。所以，一個(gè)學(xué)生如果彈到四五級(jí)的時(shí)候，都還不能準(zhǔn)確演奏，那么就說(shuō)明他的聽覺(jué)系統(tǒng)里沒(méi)有音準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有音準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)還能準(zhǔn)確演奏嗎？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案，大家都很清楚。

4.2 節(jié)奏不準(zhǔn)確

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。在沒(méi)有音高的時(shí)候，就已經(jīng)有了節(jié)奏。這本是最容易解決的問(wèn)題，可是卻很少有學(xué)生能夠完整、準(zhǔn)確地表現(xiàn)好一首樂(lè)曲的節(jié)奏。筆者曾經(jīng)給一位非古箏專業(yè)的音樂(lè)人彈箏，在演奏過(guò)程中，他很奇怪地一直用腳打著節(jié)拍。后來(lái)他說(shuō)：聽你彈琴是有節(jié)奏的，可聽了很多人彈琴都是沒(méi)有節(jié)奏的，還一直以為古箏音樂(lè)沒(méi)有節(jié)奏呢。

節(jié)奏不準(zhǔn)確，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）慢板沒(méi)有節(jié)奏。這主要表現(xiàn)在樂(lè)曲的延長(zhǎng)音，如二分音符、四分音符等沒(méi)有按音符的時(shí)值準(zhǔn)確地延長(zhǎng)，而是自由延長(zhǎng)。這就說(shuō)明，學(xué)生的節(jié)奏律動(dòng)的感覺(jué)沒(méi)有建立起來(lái)。

（2）快速音符沒(méi)有節(jié)奏或節(jié)奏不準(zhǔn)確，如前八后十六、十六分音符組合等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練不扎實(shí)之外，還有個(gè)重要的原因是基本功不扎實(shí)。這種組合的節(jié)奏其實(shí)很容易掌握，彈不好往往是因?yàn)檠葑嗾咝睦锩靼祝稚瞎Ψ蜻_(dá)不到、交代不清楚所致。

樂(lè)曲速度不統(tǒng)一，也主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）某一小節(jié)或某一兩拍突然加快或變慢。突然加快，往往還是因?yàn)闆](méi)有節(jié)奏感，沒(méi)有形成穩(wěn)定的速度感；而突然變慢，則往往是技術(shù)原因，如前面說(shuō)的手上功夫達(dá)不到。

（2）大段性的突然變慢。這種情況很多見，毫無(wú)疑問(wèn)，這是由于基本功不扎實(shí)而引起的。

其實(shí)，只要使用節(jié)拍器，打節(jié)拍唱譜就可以解決以上幾個(gè)問(wèn)題。

4.3 指法安排混亂，缺乏一致性、合理性

指法缺乏一致性，是指同一個(gè)老師教的不同的學(xué)生，在演奏同一首樂(lè)曲時(shí)，指法安排不一致。而造成這一現(xiàn)象的原因，主要有兩個(gè)方面：

（1）教學(xué)不細(xì)致，沒(méi)有規(guī)定的指法要求，所以學(xué)生就亂用。

（2）有規(guī)定指法，但卻沒(méi)嚴(yán)格要求執(zhí)行。

在現(xiàn)在的古箏教材中，有的樂(lè)譜雖然已經(jīng)標(biāo)注了指法，但是由于樂(lè)曲創(chuàng)作時(shí)期古箏的技法還不完善，標(biāo)注的指法僅適用于當(dāng)時(shí)，而隨著古箏藝術(shù)的發(fā)展，有了很多更方便、合適、科學(xué)的技法與指法，可以更好地完成樂(lè)曲演奏。因此現(xiàn)在看來(lái)，那些標(biāo)注的指法是不夠合理的，古箏老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)情況酌情選用。而那些沒(méi)有沒(méi)標(biāo)注指法的樂(lè)譜，就要求老師根據(jù)樂(lè)譜的情況制定出合理、方便運(yùn)指、又能更好地表現(xiàn)音樂(lè)的指法。

4.4 無(wú)法按標(biāo)定的速度彈奏

這種情況很多見，比如《井岡山上太陽(yáng)紅》，樂(lè)譜標(biāo)記速度為每分鐘154拍，可許多學(xué)生實(shí)際彈奏的速度每分鐘只有60多拍。對(duì)于這種情況，筆者經(jīng)常問(wèn)學(xué)生，上體育課你們用一分鐘跑完100米算不算及格？雖然，按標(biāo)定的速度進(jìn)行彈奏具有較大的難度，但這也正是判定樂(lè)曲級(jí)別高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。

筆者認(rèn)為，對(duì)于業(yè)余演奏者的要求可以適當(dāng)降低，但也需達(dá)到標(biāo)定速度的85%左右。如果達(dá)不到這個(gè)要求，就會(huì)改變樂(lè)曲的風(fēng)格，失去原有的韻味。出現(xiàn)這種情況，還是因?yàn)榛竟Σ辉鷮?shí)所致。而基本功不扎實(shí)，則可能是因進(jìn)度太快、練習(xí)量不夠、方法不科學(xué)等因素造成的。

4.5 演奏缺乏音樂(lè)性

這個(gè)問(wèn)題要求也許有點(diǎn)高，但這方面的問(wèn)題確實(shí)很多，如不重視也是不能完美地表現(xiàn)音樂(lè)的。關(guān)于音樂(lè)性的表現(xiàn)方面，業(yè)余的演奏者主要存在彈奏粗糙不規(guī)范、音色不優(yōu)美、雜音太大、演奏沒(méi)有歌唱性、缺少音色力度的對(duì)比、樂(lè)句劃分不正確、缺少氣口（特別是散板自由樂(lè)段）、揉弦顫音不規(guī)范、缺乏肢體語(yǔ)言或演奏動(dòng)作與音樂(lè)沒(méi)關(guān)系、缺乏對(duì)音樂(lè)的理解，等等諸如此類的問(wèn)題。

在演奏古箏樂(lè)曲時(shí)，一定要用心、細(xì)致地處理每個(gè)細(xì)節(jié)。如觸弦，有貼后離、雙離弦、雙貼弦、離后貼等形式；彈奏中有主動(dòng)彈奏、被動(dòng)彈奏等；發(fā)力又分為手指發(fā)力、前臂發(fā)力、大臂發(fā)力、腰部發(fā)力等。這些細(xì)節(jié)的處理，直接決定彈奏音色是干脆利落還是柔美綿長(zhǎng)、音樂(lè)鏗鏘有力還是優(yōu)美抒情等不同的細(xì)膩的情感變化。此外，再結(jié)合樂(lè)句準(zhǔn)確地劃分、不同風(fēng)格貼切的揉吟按滑、豐富的肢體語(yǔ)言、合理的呼吸、恰當(dāng)?shù)挠凶呦虻牧Χ燃耙羯兓?，就能在演奏中完整地表現(xiàn)其音樂(lè)性。

限于水平，以上所述如有不妥之處，還望業(yè)內(nèi)同仁批評(píng)指正。筆者真心希望，業(yè)余的古箏教學(xué)能走上一條健康之路，也希望與各位箏界同行交流探討，雖力量綿薄，但愿意為古箏的健康發(fā)展竭力而為。