胡秀建，程家超

宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息系,安徽宿州,234101

全國(guó)職業(yè)技能大賽已連續(xù)舉辦多年，目前已成為展示職業(yè)教育廣大師生風(fēng)采和改革創(chuàng)新成果的重要窗口，是推進(jìn)職業(yè)教育校企合作和人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手，也是擴(kuò)大職業(yè)教育社會(huì)影響和國(guó)際合作的重要平臺(tái)，為凝聚社會(huì)共識(shí)、推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展發(fā)揮了積極作用[1]。為此，一些學(xué)者就技能大賽推動(dòng)職業(yè)教育改革進(jìn)行了探討，如劉焰探討了國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽的舉辦對(duì)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、校企融合、開放性辦學(xué)及學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等方面產(chǎn)生的作用和影響[2]；李文和高健基于職業(yè)技能大賽，提出了數(shù)控技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法及模式改變、師資培訓(xùn)等方面建設(shè)的建議[3]。借鑒前人的研究成果，本文以“信息安全技術(shù)”教學(xué)為例，就職業(yè)技能大賽對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用進(jìn)行探討，以期提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)效率，推動(dòng)校企合作和工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)口就業(yè)，從而完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

1 剖析技能大賽的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化理論教學(xué)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)中，只有將專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)的一線技術(shù)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出面向社會(huì)服務(wù)的實(shí)用型人才。因此，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)模塊與企業(yè)一線技術(shù)相結(jié)合，以全國(guó)職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容為切入點(diǎn)是一個(gè)最佳選擇，因?yàn)槿珖?guó)職業(yè)技能大賽基本囊括了社會(huì)需求的所有熱門專業(yè)，其中涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就有兩大類3項(xiàng)賽事，即物聯(lián)網(wǎng)類的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)類的信息安全管理與評(píng)估和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

全國(guó)職業(yè)技能大賽信息安全技術(shù)賽項(xiàng)的企業(yè)參與方是中國(guó)神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司。根據(jù)該公司安排的賽項(xiàng)方案，在教學(xué)過程中，可將各門課程的知識(shí)點(diǎn)與大賽重要內(nèi)容相結(jié)合，劃分出對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊(如表1)[4]。

表1 理論教學(xué)與職業(yè)技能大賽對(duì)照表

2 分析技能大賽的技術(shù)點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

將信息安全技術(shù)賽項(xiàng)中重要的實(shí)踐內(nèi)容分解到實(shí)踐教學(xué)中，并根據(jù)課程的教學(xué)大綱靈活安排在相關(guān)實(shí)驗(yàn)室中，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)[5](表2)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室按照功能分為綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)路由交換實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室等。

表2 與職業(yè)技能大賽對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模塊

3 校企合作，建設(shè)教學(xué)與技能大賽共享的實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學(xué)，多功能的實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室必不可少。對(duì)于信息安全技術(shù)方向來說，要求學(xué)校具備信息安全實(shí)驗(yàn)室。信息安全實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室可以與企業(yè)合作共建，同時(shí)與企業(yè)共同編寫實(shí)訓(xùn)教材，讓專業(yè)教師參加企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)課堂、專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)的雙向互動(dòng)交流。如圖1就是某高校和神州數(shù)碼共建的信息安全實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室的拓?fù)鋱D。

該實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室能夠模擬分公司間的虛擬專網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)企業(yè)網(wǎng)的出口安全區(qū)域、DMZ安全區(qū)域、內(nèi)網(wǎng)接入安全區(qū)域以及安全攻防演練專區(qū)。這些模擬環(huán)境已經(jīng)涵蓋了目前所有企事業(yè)單位的全部安全單元。信息安全實(shí)驗(yàn)室的模擬演練完全按照實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合Internet環(huán)境完全可以進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

根據(jù)圖1所示的實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)靈活安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并能夠及時(shí)監(jiān)控到每組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。也可以安排各組不同內(nèi)容聯(lián)合演練，充分提高實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))效率。整個(gè)實(shí)訓(xùn)室可安排8個(gè)實(shí)訓(xùn)小組同時(shí)實(shí)訓(xùn)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組各有若干臺(tái)設(shè)備，能進(jìn)行40多項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))平臺(tái)。

圖1 某高校和神州數(shù)碼共建的信息安全實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室的拓?fù)鋱D

4 改革教學(xué)與考核方法，提高教學(xué)效果

根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求，結(jié)合職業(yè)技能大賽的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)中，在優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法也應(yīng)有所突破。

4.1 以過程演示為主的理論教學(xué)

根據(jù)筆者教學(xué)和指導(dǎo)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，在此提出先“實(shí)踐”、后“理論”、再“實(shí)踐”的教學(xué)思路，理論教學(xué)以過程演示為主。在教學(xué)過程中，首先教會(huì)學(xué)生怎么做，然后讓學(xué)生動(dòng)手去做，完成實(shí)驗(yàn)操作以后再講解其基本原理，最后再增加難度，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)變能力[6]。因此，理論教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)以過程演示為主、理論講解為輔的教學(xué)方法，讓學(xué)生先知其然，然后知其所以然。

4.2 以分組實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)賽項(xiàng)的特點(diǎn)就是以團(tuán)體協(xié)作方式進(jìn)行競(jìng)技。在教學(xué)中,教師可以將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的任務(wù)可以相同，也可以不同；然后，根據(jù)每個(gè)小組的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，若該小組提前完成教師布置的任務(wù)，還可以與其他小組的同學(xué)進(jìn)行交流，繼續(xù)做其他工作，這樣做，可以充分提高實(shí)踐教學(xué)的效率。

4.3 以技能測(cè)試為主的考核方式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的成績(jī)考核以往主要以卷面考核為主，這種考核方式造成了學(xué)生平時(shí)厭學(xué)、考試時(shí)擔(dān)心掛科的情緒。高職院校學(xué)生理論功底相對(duì)較差，若考核方式改為以技能測(cè)試為主，對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)肯定是莫大的驚喜，會(huì)讓學(xué)生覺得這是對(duì)他的充分肯定，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

4.4 以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的作業(yè)方式

對(duì)高職大學(xué)生來說，也許他們不為何時(shí)才能結(jié)束學(xué)生生涯而著急，但是，卻為何時(shí)才能擺脫作業(yè)本而著急。以項(xiàng)目方式來布置作業(yè)，讓他們認(rèn)識(shí)到老師分配工作是對(duì)他們的尊重。此外，這種方式還能很好地鍛煉學(xué)生的綜合分析能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，提高團(tuán)體的凝聚力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣[7]。

4.5 以競(jìng)技活動(dòng)為主的交流方式

適時(shí)的競(jìng)技活動(dòng)能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，認(rèn)清他人和自我，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的一種方式。教師在課堂上看不到的問題在賽場(chǎng)上則可能看得一清二楚，有些有學(xué)習(xí)潛力但還沒嶄露頭角的學(xué)生也可能在大賽中被教師挖掘出來。

5 結(jié) 語(yǔ)

以職業(yè)技能大賽為抓手，校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有力地推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人需求的“零對(duì)接”，即學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)可以直接進(jìn)入企業(yè)參加工作[8]，不需要企業(yè)提前對(duì)學(xué)生做大量的崗前培訓(xùn)工作，大大節(jié)約了企業(yè)成本。另外，教師在指導(dǎo)技能大賽和企業(yè)掛職鍛煉期間，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握生產(chǎn)技術(shù)，綜合能力得到大大的提高，促進(jìn)了雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)[9]。

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