【摘 要】“媒介即訊息”，每個時代的主導(dǎo)媒介不同，對媒介素養(yǎng)的要求和實施方式也會有所不同。web2.0時代是自媒體的黃金時代，社會對全方位擁抱自媒體的大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出更高的要求，與此同時，web2.0時代的技術(shù)又為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實施提供了更多的可能性。

【關(guān)鍵詞】web2.0 自媒體 媒介素養(yǎng)

麥克盧漢的一句“媒介即訊息”道出了媒介與社會的全部密碼。受不同時期特定社會傳播技術(shù)和社會文化的相互影響，與媒介共生的媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵也不斷的變化。與印刷時代、電子媒介（也可以說是電視媒介）時代、以及互聯(lián)網(wǎng)初生的時代等相比，傳播科技發(fā)展到web2.0時代，媒介素養(yǎng)的要求和內(nèi)涵也發(fā)生了極大的變化，甚至于媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)實施也都因依賴傳播科技的進步而擁有更大的實施空間。

一、web2.0的特征與影響

web2.0是相對于web1.0而言的新一代的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱。web2.0比web1.0更先進的地方在于它的交互作用，也就是說，網(wǎng)民在web1.0時代只能單純的通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器瀏覽信息，在web2.0時代網(wǎng)民不僅可以在互聯(lián)網(wǎng)上讀信息也可以在網(wǎng)上創(chuàng)建信息，網(wǎng)民既是信息的接受者也是信息的創(chuàng)建者和發(fā)布者。web2.0是一種技術(shù)理念或者是一種指導(dǎo)思想，以及在這種技術(shù)理念指導(dǎo)下的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技術(shù)革新，它自身的獨特特性更多的是對傳播和社會形態(tài)的影響。

1、web2.0的特征

web2.0的特性也是針對web1.0而言的，總的來說有以下幾點：

第一，用戶參與和分享。在web2.0時代，用戶不再是單純的閱讀者，用戶可以發(fā)布自己得到的信息，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者也是網(wǎng)站內(nèi)容的創(chuàng)建者。

第二，更加強調(diào)交互性。用戶不僅可以通過點評信息的方式和網(wǎng)站進行互動，還可以和同一站點內(nèi)的其他用戶進行交流，甚至跨越站點的相互交流都可以發(fā)生。相互的無障礙的交流和溝通成為web2.0時代互聯(lián)網(wǎng)最大的亮點和特色。

第三，以人為本。在web2.0時代更加凸顯用戶的地位，用戶的喜好與需求全都淋漓盡致地被互聯(lián)網(wǎng)利用并放大。

2、web2.0的影響

第一，web2.0的時代顛覆了傳播者和接受者的分界線。在web2.0時代之前，信息的生產(chǎn)和發(fā)布都統(tǒng)一集中在大眾傳媒手中，受眾只有看的份；當web2.0把受眾拉到和大眾傳媒同一地位的時候，尤其是當受眾發(fā)布的內(nèi)容被傳統(tǒng)大眾傳媒所引用的時候，你很難明確地界定誰是傳播者誰又應(yīng)該是接受者。

第二，打破了之前社會的媒體構(gòu)成環(huán)境形態(tài)。模糊了傳播者和接受者的分水嶺，媒體構(gòu)成環(huán)境當然也會發(fā)生變化。人人都可以隨時隨地發(fā)布信息，更何況越來越多的爆炸性新聞不是出自專業(yè)媒介記者之手，人人都是記者的時代，你很難再說輿論的監(jiān)督權(quán)歸大眾傳媒所有，這個社會已然成為一個“楚門的世界”。

第三，帶來了前所未有的爭議性社會問題。當受眾得到全面的釋放之后，互聯(lián)網(wǎng)變成了一個喧囂熱鬧的集市。人人都在大聲喧嘩，但是你想聽的聲音卻聽不到。人人都是麥克風，隨時隨地都可以上傳和轉(zhuǎn)發(fā)，個體無論是在網(wǎng)絡(luò)中還是在現(xiàn)實社會中，無論你如何隱姓埋名甚至絕跡江湖，你都將有可能因為某個用戶對你的關(guān)心而無所遁形。

web2.0帶給我們的是前所未有的互聯(lián)網(wǎng)新體驗，在這種網(wǎng)絡(luò)模式下，互聯(lián)網(wǎng)全面滲透我們的生活，線上和線下是無法剝離的，我們在體驗著新的技術(shù)理念帶給我們的快感和便利的同時也遭受著我們自己制造的痛苦與迷茫。

二、web2.0中的自媒體與大學(xué)生相互契合

在web2.0的世界里，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)品被用得最多，最體現(xiàn)web2.0特色的就是自媒體了。比如博客、播客、維基百科、SNS社區(qū)、微博、個人門戶網(wǎng)站等。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心剛剛發(fā)布的《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，中國網(wǎng)民中，三分之一的網(wǎng)民是20-29歲的年輕人，有將近三分之一的網(wǎng)民是學(xué)生。不僅如此，中國網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備中手機上網(wǎng)超過電腦上網(wǎng)，手機網(wǎng)民占整體網(wǎng)民72.2%的比例。在對各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用率統(tǒng)計當中可以看到，排在前十位的將近有一半都屬于自媒體。尤其值得一提的是微博和博客的使用率都有大幅增加。

以上數(shù)據(jù)說明，新一代的大學(xué)生不僅是網(wǎng)民的主力，而且是新媒體的主力。加之大學(xué)生的生活環(huán)境，使得他們主要是通過手機上網(wǎng)，而現(xiàn)在千元智能手機的普及，以及手機網(wǎng)絡(luò)套餐的推廣，手機上網(wǎng)不僅越來越便捷，而且作為應(yīng)用平臺來說，利用手機玩博客、微博、社交網(wǎng)站也越來越便利?？偠灾?，大學(xué)生們是最有條件也是最愿意積極主動地擁抱自媒體的。

三、web2.0時代媒介素養(yǎng)的變化

社會傳播技術(shù)每進步到一個階段，社會對該階段的受眾媒介素養(yǎng)要求就會跟著提高，web2.0時代也不例外。在探討如何提高本時代的大學(xué)生媒介素養(yǎng)之前，我們先看看隨著社會文化的發(fā)展，媒介素養(yǎng)和媒介教育的概念和內(nèi)涵發(fā)生了怎樣的變化，這樣在培育媒介素養(yǎng)的時候才能有的放矢。

1、媒介素養(yǎng)的所指發(fā)生變化

不同的傳媒階段，媒介素養(yǎng)中的“媒介”所對應(yīng)的傳播媒介也都有所不同。web2.0時代，媒介素養(yǎng)中的“媒介”應(yīng)該指涉互聯(lián)網(wǎng)，媒介素養(yǎng)也主要指的是網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。

2、媒介素養(yǎng)的概念變化

從傳播技術(shù)與素養(yǎng)的交互關(guān)系上來看，不同的傳播技術(shù)時代，素養(yǎng)的概念也發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。印刷時代所對應(yīng)的素養(yǎng)是傳統(tǒng)的讀寫能力素養(yǎng)；電子時代尤其是電視時代對應(yīng)的素養(yǎng)是傳統(tǒng)大眾傳媒素養(yǎng)；計算機數(shù)字時代對應(yīng)的素養(yǎng)是信息素養(yǎng)；web2.0時代的素養(yǎng)是參與式媒介素養(yǎng)。

3、媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵變化

Web2.0理念中所包含的自主、開放、分享的思想觀念促使媒介素養(yǎng)教育從過去的“接受范式”轉(zhuǎn)向“反思參與范式”。在新的范式框架中，媒介素養(yǎng)教育所面臨的教育對象，培育目標和培育內(nèi)容都將發(fā)生變化。具體來說，舊范式與新范式中所面臨的媒體環(huán)境一個是單向傳播的傳統(tǒng)媒體和單向接收的傳統(tǒng)受眾組成的媒體環(huán)境，一個是開放互動的新媒體和人人都是記者的用戶組成的媒體環(huán)境；前者環(huán)境單純后者環(huán)境復(fù)雜多變。對于培育目標而言，一個是要培育出具有批判自主意識的媒介消費者，一個是要培育出具有批判反思參與能力的負責人的媒介使用者，前者重視的是受眾如何更好地利用媒介信息，后者重視的是如何培育出對社會民主有推動作用的，具有擔當意識的媒介創(chuàng)建者。舊范式的教育內(nèi)容重在教授受眾如何認知媒介、理解媒介內(nèi)容并批判使用媒介內(nèi)容，新范式下的教育內(nèi)容就更加注重引導(dǎo)教授用戶積極主動參與媒介創(chuàng)建、樹立正確的媒介道德和倫理觀念。

4、媒介素養(yǎng)教育實施模式變化

既然媒介素養(yǎng)的所指、概念和媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵均發(fā)生了變化，媒介素養(yǎng)教育在實施過程中的模式也要有所變化才行?！敖邮芊妒健毕碌慕逃Ｊ街饕翘骄恳龑?dǎo)模式，“反思參與范式”下的教育模式應(yīng)該以行動思考為主。前者重在理論認知和理解，后者重在行動表達和行為互動關(guān)系的思考。

四、web2.0時代高校如何開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

如前所述，在web2.0時代，媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育發(fā)生了極大的變化，本文認為高校在提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)方面應(yīng)該著力從以下幾個方面入手：

1、老師要積極接觸新媒體，尤其是自媒體

要想了解學(xué)生與新媒體的關(guān)系，老師就必須積極主動接受這些新事物，這樣在媒介素養(yǎng)教育中才能有發(fā)言權(quán)，也才有實施的空間。

2、建立媒介素養(yǎng)互動教學(xué)平臺

web2.0的交互技術(shù)為設(shè)立教學(xué)平臺提供了可能性。這種互動教學(xué)平臺可以是一個網(wǎng)站，也可以以博客的形式體現(xiàn)，總之在這個平臺中，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間要能互相交流和溝通，教師在互動中起提問者和引導(dǎo)者的作用；學(xué)生在平臺中發(fā)表自己的觀點或者信息或者音視頻文件供大家分享或者討論；另外管理者在平臺中可以聚集各類信息供用戶瀏覽或者轉(zhuǎn)載等；學(xué)生可以把作業(yè)放到平臺上，教師可以在平臺中批改作業(yè)，所有的作業(yè)和批改意見都可以共享。這里要推薦閭丘露薇和她的學(xué)生創(chuàng)建的“一五一十部落”。

3、積極主動利用新媒體開展活動

Web2.0中的自媒體最大的特點就是自我創(chuàng)建，因此為激發(fā)大學(xué)生的興趣，可以通過征文比賽、競賽等方式將博客、微博等納入到校園活動中。學(xué)生在參加活動中會更加全面認識新媒體，并學(xué)會積極主動地利用新媒體參與社會事務(wù)。

4、加強與媒介之間的合作

比如英國BBC就通過“BBC在線”開展了“首次觸網(wǎng)”工程、“校園報道”工程及“BBC鏈接”等媒介素養(yǎng)培育行動。其中“校園報道”工程已經(jīng)開展了5年，雖然是在中小學(xué)校園推廣的，但同樣值得我們學(xué)習。另外“BBC在線”近年來還實施了多項舉措，向成人和兒童提供正規(guī)的在線學(xué)習內(nèi)容，如“原料”、“我的故事”、“CBBC我與我的電影”、“BBC語言”、“技能智者”、“哎呦”等學(xué)習項目。在我國湖南衛(wèi)視于2012年年初推出的《新聞公開課》具有同樣的效用。該節(jié)目中大學(xué)生和媒體人作為嘉賓共同探討某一新聞話題，其他學(xué)生可以通過手機微博或者短信來參與互動。雖然該節(jié)目是一檔新聞話題節(jié)目，目的也是為了收視率，但還是從側(cè)面起到了媒介素養(yǎng)教育的功能。

Web2.0時代最大的問題就是傳播科技和媒介傳播環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，但是與媒介共存的其他社會系統(tǒng)（比如法律、道德、教育等）的改變比較滯后，于是就出現(xiàn)了現(xiàn)實社會和網(wǎng)絡(luò)社會的種種落差和問題。對于現(xiàn)今教育者而言，快速改進法律、道德、教育等社會子系統(tǒng)是不太可能，力所能及的事情就是改變媒介素養(yǎng)的目標、觀念、內(nèi)容和教育模式，以期通過提高受眾的媒介素養(yǎng)水平來應(yīng)對這種落差和矛盾?！?/p>

參考文獻

①嚴靜，《論自媒體視野下微博用戶媒介素養(yǎng)》[D].西安：西北大學(xué)，2011

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③李月蓮，《web2.0與傳媒教育新方向》[EB/OL].http：//www.edb.gov.hk/

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④劉春燕，《大學(xué)生微博使用狀況的調(diào)查與思考》[J].《實踐研究》，2011（2）

（作者：洛陽理工學(xué)院西校區(qū)中文系講師）

責編：周蕾