【摘 要】接受美學作為人文社會科學中具有代表性的方法論之一，注重讀者的接受過程以及能動作用。本文借鑒接受美學的理論成果，分析我國電視法制節(jié)目的敘事特色，以期能夠拓寬法制節(jié)目的發(fā)展空間。

【關鍵詞】接受美學 法制節(jié)目 敘事特色

隨著國際化進程的加快，東西方文化交融現(xiàn)象尤為突出。20世紀60年代末引發(fā)的接受美學思潮不僅對西方文學領域產(chǎn)生深遠的影響，同時對我國文學領域帶來了借鑒意義。接受美學作為人文社會科學中具有代表性的方法論之一，擺脫傳統(tǒng)的從作者和文學作品研究的角度，轉(zhuǎn)向注重讀者對于作品的閱讀以及心理接受能力。從傳統(tǒng)的靜態(tài)研究轉(zhuǎn)向能動的動態(tài)分析，注重讀者在接受過程中的反應。借鑒接受美學的理論成果，研究我國電視法制節(jié)目的制作方法，認識到受眾在新聞傳播過程中的重要性，分析受眾對電視節(jié)目的能動作用對于電視法制節(jié)目的制作具有一定的現(xiàn)實意義。

一、受眾在節(jié)目制作播出中的重要作用

接受美學方法論著重探討讀者在文學傳播過程中對于文本的能動作用。作者為讀者創(chuàng)造出作品，作品通過讀者的閱讀體現(xiàn)出自身價值。讀者不僅可以從作品中獲取信息，也能夠反作用于作品，對其進行主觀的吸收和創(chuàng)作，文學作品的社會價值才能夠發(fā)揮出來。

電視法制節(jié)目對于構建社會主義法治國家，實現(xiàn)依法治國的基本方略，構建和諧社會起到了舉足輕重的作用。將法律概念和新聞傳播有效的結合，對新近發(fā)生的法律案件通過一定的敘事方法傳達給受眾，受眾在接受信息的同時也解答了自己對于法律知識的疑惑，維護了自身的合法權益，從而維護法律的權威。將接受美學和新聞傳播學聯(lián)系起來，受眾相當于接受美學方法論中的讀者。應用到電視節(jié)目中，欄目的收視率反映出受眾對于節(jié)目關注度，同時受眾的需求為欄目的改進和發(fā)展提供了方向。受眾觀看電視節(jié)目獲取信息，同時經(jīng)過自身的消化吸收，對信息進行再次加工并傳播，以達到良好的傳播效果。

二、降低“不確定性”，還原事實真相

在接受美學理論中，讀者對于文學作品的解讀不可避免的具有一定程度的“不確定性”，作者對于文本內(nèi)容的創(chuàng)造是有預期的，通過讀者的審美來得到實現(xiàn)。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，在公共閱讀時代的背景下，作者無法強制受眾接受統(tǒng)一的思想。法制節(jié)目強調(diào)新聞真實，信息準確，為了降低這種“不確定性”，需要多方位展示來還原事實的真相，做到真實客觀。

《法治在線》節(jié)目中為了降低“不確定性”，大量采訪事件相關人，多方講述事情的經(jīng)過，還原法律事件的真實情況，這種信息的集中傳播，受眾在觀看的同時也能夠參與到案件的講述過程，這種“主動”的參與過程，集中了受眾的注意力，減少了受眾對于法律事件主觀的猜測和判斷。

《法律講堂》突破傳統(tǒng)的播出模式，采用事件背景還原輔以法律專家講座的方式，重新構造法律案件。在這種模式中，并非專業(yè)主持人的法律專家對于案件的講述成為受眾接受信息的主要渠道。法律專家作為敘述人，對案件的發(fā)生、發(fā)展、高潮起伏要有良好的把握能力，將枯燥的法律知識生動客觀的呈現(xiàn)在受眾面前，憑借自己豐厚的理論功底和獨特的語言風格吸引受眾的注意。由于受眾自身的受教育程度和背景不盡相同，需要欄目根據(jù)受眾的需求和收視期待不斷創(chuàng)新播出模式。

《法制進行時》注重對案件的“現(xiàn)場直播”，在緊張富有節(jié)奏的事件錄像中讓受眾參與其中，增強節(jié)目的可信度。在2004年2月3日的節(jié)目中，欄目組跟蹤拍攝了專案組解救影視演員吳若甫的情況，透過攝像機鏡頭展示了驚心動魄的22個小時的解救工作。令人焦灼的案件進展、緊張的拍攝節(jié)奏、主持人深入破案一線帶來極具沖擊力的畫面，讓受眾如身臨其境一般，跟隨案件的進展，無暇轉(zhuǎn)移注意力主觀猜測案件的進展，使得法律信息真實有效的傳達給受眾。

三、“留白”藝術，此時無聲勝有聲

留白是指在書畫藝術創(chuàng)作過程中，刻意留下空白，使得畫面結構更具層次性和整體性，給人遐想，發(fā)掘作品的內(nèi)涵。與傳統(tǒng)的書畫留白不同之處在于，電視節(jié)目作為一種視聽傳播媒介，聲音的停頓或者空鏡頭的加入一定程度上增添了畫面的感染力，起到設置懸念的效果，為受眾留下想象的空間。

法制節(jié)目重在聲情并茂地還原案件的真相，如何將案件的來龍去脈講述清楚，同時強化受眾對其的印象，需要注重案件的講述順序以及聲音和畫面的剪輯技巧。受眾在節(jié)目留白之處可以將前后的事件聯(lián)系起來，結合自身以往信息的積累和經(jīng)驗對事件有正確的判斷，有利于調(diào)動受眾的積極性，同時增大信息的傳播量。在一些跌宕起伏的案件中，欄目需要注重編排策略，保障信息連續(xù)傳播的前提下，適當?shù)貞昧舭姿囆g，注重懸念的設置和事件的曲折性。

在《法律講堂》中有一期節(jié)目標題為“未婚媽媽的抉擇”創(chuàng)造了收視率1.55%的好成績，在片頭主講人簡單地介紹了故事的主人公陳建設、兒子陳海以及陳海的女友杜梅。繼而出現(xiàn)一組雷電交加的空鏡頭，配合旁白的講述“天有不測風云，就在陳建設60歲生日的這一天，一場飛來橫禍竟然是打亂了所有計劃”，這時觀眾不禁會思考到底發(fā)生了什么樣的事情呢，同時會集中注意力關注節(jié)目的進展。原來陳海在父親生日那天騎摩托車去找女友杜梅，路上遭遇車禍死亡，此時，杜梅已經(jīng)懷上了陳海的孩子。陳建設本身就是老來得子，現(xiàn)在又是白發(fā)人送黑發(fā)人，因此希望杜梅生下孩子，并答應將陳海的撫恤金作為補償給杜梅。那么陳海究竟為什么出車禍，杜梅為何不來參加陳建設的壽宴，以及最終杜梅有沒有生下孩子就成為片中的懸念。帶著這些疑問，觀眾尋求答案的心態(tài)就更加急切了。在一切都看似有了結果的時候，杜梅答應生下孩子，可是在老陳算著預產(chǎn)期去要孩子的時候，故事又發(fā)生了轉(zhuǎn)變。“可是讓陳建設怎么也沒有想到的是杜梅那原本圓滾滾的肚子竟然完全消失了”，杜梅打掉了孩子。故事一波三折，杜梅拿掉了孩子，陳建設要求歸還賠償金。雙發(fā)無法達成一致意見，又一場官司開始了。片花在講述事件的過程中發(fā)揮了舉足輕重的作用，片花中介紹到“陳建設再次來到法院，將杜梅送上了被告席，他能要回兒子的賠償金嗎？”，畫外音一落，巧妙得當?shù)耐ｎD使得故事的懸念越來越強，氣氛也更加緊張起來。最終在問題都得以解決之后，主講人一席告誡撫平了觀眾內(nèi)心的不平靜“一旦發(fā)生了利益沖突，如果我們每一個人都能夠站在對方的立場上，去設身處地地想一想，那么化解矛盾，消除怨恨，就不會是什么困難的事情了”。

四、接受美學對于電視法制節(jié)目的啟示

1、加強互動，促進信息溝通

電視法制節(jié)目注重提升自身欄目質(zhì)量的同時，不可忽視受眾在傳播過程中的重要作用。不能單一將信息傳播給受眾，還要同時注重受眾參與程度。受眾參與分為直接參與和間接參與，拓寬節(jié)目思路，讓受眾在收看節(jié)目的同時有機會親身參與到節(jié)目制作過程中，或是通過電話等間接方式對欄目的節(jié)目編排、制作模式等提供建設性的意見，為欄目今后的選題和制作提供一定的參考，加強欄目與受眾的互動交流。互動具有雙向性，創(chuàng)辦一檔欄目的初衷是為了滿足受眾需求，在追求社會效益的同時，經(jīng)濟效益不容忽視。提升節(jié)目的收視率，才能為欄目今后的發(fā)展提供更好的群眾基礎。提升節(jié)目收視率，需要主動聽取受眾的建議，及時改進欄目自身的缺點和不足，將結果及時有效地反饋給受眾，或者邀請受眾參與到節(jié)目制作流程中來，發(fā)揮受眾潛在的審美能力和創(chuàng)作意識，既加強了信息的雙向溝通，同時也有利于節(jié)目的長遠發(fā)展。

2、適當留白，防止信息中斷

電視法制節(jié)目中，留白一定程度上加強了案件敘述的層次性，同時加強案件的懸念設置，增強傳播效果。但是一味地注重節(jié)目編排，過度地應用留白，不僅不能為節(jié)目增光添彩，反而會帶來相反的效果。受眾對于節(jié)目的觀看具有持續(xù)性，在講述案件的同時，如果強加空鏡頭，刻意停止畫外音，讓受眾的信息鏈突然中斷，會讓受眾產(chǎn)生厭惡的思想情緒，感覺是欄目的刻意編排。受眾在接受信息的同時本身就具有不確定性，法制節(jié)目在傳遞法律知識的同時又要樹立法律的權威性，受眾對節(jié)目懷有收視期待，在保障節(jié)目制作生動形象之余要保障信息正確傳達給受眾，防止信息突然中斷。

電視法制節(jié)目越來越趨向于娛樂化，隨著受眾的視野不斷開闊，其對于節(jié)目的預期不斷提高，欄目需要改進編排策略，結合接受美學的理論要點，突出受眾在信息傳播中的重要地位，在保障信息真實性的同時，加強電視法制節(jié)目的趣味性，采用故事化敘事的方法，拓寬法制節(jié)目的發(fā)展空間。

參考文獻

①郝衛(wèi)群，《創(chuàng)造第二自我——由接受美學理論談敘事性廣播文學節(jié)目的演播者》[J].《文藝爭鳴》，2005（4）：157

②金彥、張麗，《從接受美學看電視參與》[J].《安徽大學學報》，1999（3）：19

（作者：南楠，河北大學新聞傳播學院2012級新聞學研究生；陳驍，河北大學新聞傳播學院2010級編輯出版專業(yè)學生）

責編：周蕾