張孝忠

九年義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》從應(yīng)用的角度出發(fā)，進(jìn)一步提高了對(duì)初中學(xué)生寫作能力的要求，要求學(xué)生能在語(yǔ)境提示下表達(dá)自己的觀點(diǎn)，”能根據(jù)寫作要求，收集，準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明”。

從目前情況看，現(xiàn)在的初中生的英語(yǔ)寫作能力不容樂觀。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐以及收集到的反饋信息發(fā)現(xiàn)，初中生的英語(yǔ)寫作仍是一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)，主要問(wèn)題有：?jiǎn)卧~拼寫錯(cuò)誤、大小寫不分、書寫不規(guī)范、語(yǔ)法錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)有誤、常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系缺失、中式英語(yǔ)等，從而造成了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言四項(xiàng)基本技能發(fā)展不均衡。

這表明寫作在英語(yǔ)教學(xué)中沒受到足夠的重視，與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的總體目標(biāo)也是不相符合的。究其原因，主要有已下幾個(gè)方面；

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)處于困境的原因

1.老師教得少，學(xué)生練得少。新教材的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間不足，老師往往在進(jìn)行了“聽”、“說(shuō)”、 “讀” 的訓(xùn)練之后，留給學(xué)生“寫” 的訓(xùn)練時(shí)間就相對(duì)少了，無(wú)奈之下，學(xué)生只得在課后完成.其訓(xùn)練質(zhì)量也就難以保證。

2.教學(xué)信息反饋慢。對(duì)學(xué)生的“聽”、“說(shuō)”訓(xùn)練，效果即刻就能看到，如有錯(cuò)誤，老師或同學(xué)可以馬上糾正。閱讀訓(xùn)練的信息反饋速度雖然比“聽”、“說(shuō)”慢一點(diǎn)，但亦可在短時(shí)間內(nèi)看到訓(xùn)練的效果。

寫作訓(xùn)練中一般情況下，老師只能選取其中一、兩篇講評(píng)，不可能對(duì)全班所有學(xué)生的寫作進(jìn)行講評(píng)。批閱英語(yǔ)習(xí)作，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)辛苦而又耗時(shí)的工作。

3.評(píng)價(jià)滯后于教學(xué)。目前九年義務(wù)教育初中考試題型受高考標(biāo)準(zhǔn)化試題的影響，多以客觀性試題為主。這類試題不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，不利于測(cè)試學(xué)生的書面表達(dá)能力；

又由于寫作題靈活性較大，教師改卷時(shí)標(biāo)準(zhǔn)難以完全一致，因此，在平時(shí)考試的試卷上寫作題不多，分值較低，學(xué)生做與不做關(guān)系不大，這極大影響了學(xué)生們的寫作熱情。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略

1.正確定位寫作。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中新的教學(xué)理念，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的總目標(biāo)及其意義，轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學(xué)觀，制定適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，從根本上解決各項(xiàng)技能目標(biāo)和重點(diǎn)的定位問(wèn)題，尤其要重視寫作教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)的定位問(wèn)題。

2.訓(xùn)練策略

“仿”

茅盾曾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！背踔须A段是英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)。初中生缺乏必要的英語(yǔ)寫作經(jīng)驗(yàn)以及受到詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的限制，在寫作時(shí)常常很困惑，甚至不知所措。

因而，他們?cè)趯懽鲿r(shí)非常需要有具體的、直觀的、形象的感性經(jīng)驗(yàn)的支持。面對(duì)這種情況，在寫作訓(xùn)練中仿照學(xué)過(guò)的題材或話題，利用所給的范例寫簡(jiǎn)單的書信，便條，通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽，所讀的簡(jiǎn)單內(nèi)容；能為圖片提供簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)寫作能力的遷移。

“鑒”

“鑒”即“借鑒”。在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生借鑒范文，使學(xué)生處于主動(dòng)地位，擺脫模仿的束縛，擁有自己的思維空間，從而走向自主寫。借鑒索取的是“神”，它抹掉了模仿“形”的痕跡。

這是指從很多篇范文中吸收精華，博采眾長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)消化、形成自己的寫作特色。在初中階段學(xué)生們接觸到了許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的范文，如JEFC SB3中的“Make Our World More Beautiful”，“The Great Green Wall”這兩篇文章從“垃圾處理”“植樹造林”角度，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，寫出了“保護(hù)環(huán)境”這一相同的主題。

“創(chuàng)”

有了模仿、借鑒的積淀，學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧日漸嫻熟，詞匯量也日趨豐富，寫作思維愈加自由，自主寫作的愿望也就越發(fā)強(qiáng)烈。這時(shí)進(jìn)行高一點(diǎn)的創(chuàng)新寫作訓(xùn)練也就顯得十分必要了?！皠?chuàng)”可以按如下方式加以進(jìn)行：

第一，變形創(chuàng)新。

第二，提示創(chuàng)新。

第三，自主創(chuàng)新。

3.改革評(píng)價(jià)內(nèi)容

基于初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方面過(guò)于客觀化，我們有必要對(duì)現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)題型作一些改革：或在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化；或增加寫作方面的一些評(píng)價(jià)方式。

英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。教師要認(rèn)真鉆研教材，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。

提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵還在于，廣大英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分領(lǐng)會(huì)課改精神，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注重加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，初中學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有大幅度的提高。

（湖南省龍山縣縣教研室_