王振亞

青海師大二附中的張姓老師2分鐘內(nèi)打了學(xué)生8記耳光，陜西子長縣秀延小學(xué)老師體罰學(xué)生當(dāng)場扒褲，安徽7名學(xué)生因打架被集體罰跪操場1小時……

真可謂一波未平一波又起。最近一段時間，教師體罰學(xué)生的新聞頻頻見諸報端與網(wǎng)絡(luò)，也再次引發(fā)了人們對教育懲戒這個傳統(tǒng)話題的思考。老師們對教育懲戒有什么看法，教育究竟需要怎樣的懲戒？記者帶著這些問題進(jìn)行了采訪調(diào)查。

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“最頭疼的是學(xué)生犯下錯誤的時候，要不要懲罰，如何懲罰？僅限于口頭說教，大多數(shù)時候起不到良好的效果，但孩子又打不得、罵不得，否則稍有不慎就會惹下大麻煩?！眲倕⒓庸ぷ鞑痪玫牧卫蠋熛蛴浾咴V苦。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體罰、辱罵學(xué)生的現(xiàn)象在我省已經(jīng)非常少見，老師普遍存在的困惑是學(xué)生犯錯誤時要不要懲罰、如何懲罰。

在記者選取的樣本中，在要不要懲罰方面有過猶豫的比例占56.1%，認(rèn)為可以適當(dāng)體罰學(xué)生的比例只有4.1%，而在如何懲罰方面存在困惑的占75%。調(diào)查結(jié)果顯示，造成這一現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)在不少學(xué)生的身體和心理承受能力比較差。

2012年10月份，軍訓(xùn)剛剛結(jié)束，某農(nóng)村學(xué)校七年級的一個班上，學(xué)生一上自習(xí)課就亂哄哄的，班主任說了好次，都起不到什么效果?！皼]有一點威懾力還是不行啊”，班主任火了，隨即要求全班學(xué)生到操場上站軍姿。誰料到10分鐘左右，一名男生突然倒下，臉色發(fā)白，嘴唇、耳根都沒了血色，怎么喊都不應(yīng)聲。班主任當(dāng)場就嚇出了一身冷汗，背起學(xué)生馬上往附近的診所跑，醫(yī)生連忙掐人中、摸脈搏、聽心跳，學(xué)生醒來后被連喂了兩杯糖水，休息了半個多小時才有所恢復(fù)?！艾F(xiàn)在想起來都后怕，以后我再也不敢隨便懲罰學(xué)生了?！?/p>

2012年11月15日，某學(xué)校出現(xiàn)了一例打架事件。老師發(fā)現(xiàn)后及時制止并把雙方喊到了政教室談話。其中的一位學(xué)生因打架時受了委屈，覺得政教主任的處理不公平，當(dāng)時就哭著往窗戶上撞，幸虧旁邊的老師眼明手快，一把拉住才沒有出事。

類似于這樣的事例還有很多。

近年來，因懲罰造成不良后果被媒體曝光和教育主管部門嚴(yán)肅處理的案例還真不少。

“不是我們不想管學(xué)生，怕惹上麻煩事，沒辦法，只能明哲保身！”一位曹姓老教師說出了自己的心聲。批評和體罰都是有風(fēng)險的，但學(xué)生的行為實在過分，怎么辦呢？調(diào)查結(jié)果顯示，這時大多數(shù)教師（84.3%）都會拿出絕招，那就是把皮球踢給家長。打個“小報告”反饋一下或者干脆把家長請到學(xué)校決定如何處理。

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湖南師范大學(xué)教育學(xué)博士唐德認(rèn)為，老師們之所以存在顧慮是多方面原因造成的，教育類法律并沒有對如何懲戒有更詳細(xì)的規(guī)定也是重要原因。

在韓國，幾年前，就通過了《教育處罰法》，規(guī)定準(zhǔn)許使用長度不超過100厘米、厚度不超過1厘米的戒尺，如對女生打小腿5下，打男生小腿10下等。

在日本，法律規(guī)定，必要時可以依據(jù)監(jiān)督機(jī)關(guān)的規(guī)定，對學(xué)生實施懲戒，但不得實施體罰，并對哪些行為屬于體罰做了較明確的說明。

在美國，教師的懲戒權(quán)包括：言語責(zé)備、剝奪某種特權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開除。

一說到懲戒，很多人會把它和體罰聯(lián)系起來。湖南師范大學(xué)教科院教授常思亮認(rèn)為，這種認(rèn)識是片面的。體罰式教育是封建社會遺留下來的惡習(xí)，操作不當(dāng)容易傷害學(xué)生的自尊心，也容易產(chǎn)生各種隱患。而懲戒不等于體罰，不是傷害，更不是心理虐待、歧視，而是指通過懲罰措施進(jìn)行警戒，以使其改正錯誤?！皯徒涫且环N特別的教育，它和我們常說的賞識、激勵、表揚、鼓勵等方式一樣，目的是為了孩子更好地成長?！?/p>

“懲者，以正其心也。”常思亮認(rèn)為，全社會都在致力于消除“體罰”，但連帶著把“懲戒之樹”連根拔起也是不明智的。

蘇聯(lián)教育家馬卡連科一段關(guān)于教育懲戒的論述指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種懲罰制度有助于學(xué)生形成堅強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和才能，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力……適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個教育者的權(quán)利，也是一個教育者的義務(wù)”。

現(xiàn)供職于湖南省教育學(xué)會的特級教師李志宏認(rèn)為，教育離不開懲戒，正如教育離不開賞識一樣。如果說教育是一張紙，那么，懲戒和賞識就是這張紙的正反兩面。懲戒和賞識都是教育者必不可少的教育手段。

事實上，大多數(shù)老師、家長也都認(rèn)為教育不能沒有懲戒。記者隨機(jī)采訪了30名教師、30名家長和30名學(xué)生對這一問題的看法。結(jié)果顯示，93%的教師、70%的家長、63%的學(xué)生，都認(rèn)為懲戒是一種教育手段，在教育的過程中不能忽視了它的作用。

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沒有懲戒的教育是不完整的教育。那么，教育，到底需要什么樣的懲戒呢？

首先聽聽學(xué)生們的心聲，30名學(xué)生中有20名表示，自己最討厭被老師通知家長，當(dāng)犯錯誤時最渴望的是和家長、老師平等交流。如果家長和老師采取居高臨下式的說教或者打罵，有18名同學(xué)表示會對著干。這30名同學(xué)都認(rèn)為，老師和家長如果能顧及自己的想法，能站在學(xué)生和孩子的角度考慮問題，他們更喜歡。

教育是一門藝術(shù)，懲戒更需要藝術(shù)。

在山東濰坊早春園小學(xué)，一種“綠色懲戒”舉措受到了普遍認(rèn)可。學(xué)生在校內(nèi)、校外違紀(jì)，聽到的不是“你到辦公室來一下”，而是你自己選擇一種懲戒方式。在這所學(xué)校，學(xué)校將懲戒制度在家長會中和家長、學(xué)生一起討論，討論通過后，向全校師生公開公示，由學(xué)校大隊部具體組織實施。違紀(jì)學(xué)生可以接受這些懲戒方式，也可申請其他懲戒方式。違紀(jì)學(xué)生完成懲戒后，由班主任將違紀(jì)、懲戒及懲戒效果等有關(guān)情況交到大隊部。

俗話說，“有言在先，挨打不冤”。唐德認(rèn)為，早春園小學(xué)模式的成功在于，懲罰規(guī)則是和家長、學(xué)生一起討論制定的，而且在如何接受懲戒方面，也尊重了學(xué)生的自主性。

常德市工農(nóng)小學(xué)，曾經(jīng)有一位低年級的學(xué)生對螺絲帽十分感興趣，有一段時間他最喜歡做的事就是把看到的螺絲帽擰下來，甭管是窗戶上的，自行車上的還是什么機(jī)器上的。校長謝英得到同學(xué)們的舉報后并沒有批評他而是讓他去“采訪”一下修車的師傅、工人叔叔和自己的爸爸，問問螺絲帽有什么作用。采訪之后，這位學(xué)生對謝校長說，我現(xiàn)在才知道原來小小螺絲帽有這么大的作用，后來他再也不亂擰螺絲帽了。

常思亮認(rèn)為，學(xué)生自己獲得的感悟和體會勝過老師千言萬語，學(xué)生犯錯了能讓他們通過自己的體驗明白到自己做得不對，不失為一種不錯的懲戒方式。

遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師傅維利教授認(rèn)為，不論采取何種懲戒方式都要以“不損害學(xué)生的人格尊嚴(yán)”為前提。如何科學(xué)實施教育懲戒，他還總結(jié)出了幾條原則和尺度。

首先是堅持慎罰原則，傅維利認(rèn)為，懲罰是一個極易產(chǎn)生副作用的雙刃劍。教師或家長懲罰學(xué)生很容易給孩子提供一種攻擊性行為的習(xí)得模式。因此，一定要始終秉持慎罰的態(tài)度，把懲罰控制在恰當(dāng)合理的范圍和量度中。

其次，要堅持指向過錯原則。這一原則指的是懲罰要始終清晰地指向過錯行為，不對過錯人產(chǎn)生歧視，除了懲罰措施本身之外，過錯人應(yīng)享有與其他人同等的權(quán)利和待遇。

再者是及時與堅定原則?！凹皶r”指的是懲罰的決定一旦作出，就要及時實施。這樣做有利于將懲罰清晰地指向過錯行為，而不是某一個人。“堅定”指的是除非懲罰本身有不當(dāng)之處，懲罰一旦實施就要堅決執(zhí)行，不能出現(xiàn)無故中途停止或前后不一致的情況。這樣做既可表明教師和家長對過錯行為的堅定看法，而且可以清晰地昭示懲罰本身的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，從而使孩子從中感受到紀(jì)律和社會法律的嚴(yán)肅性和不可侵犯性。

還有靈活性原則和保持關(guān)愛的原則?！耙槍Σ煌臅r間、場合、違規(guī)程度，以及被懲罰對象的性格類型，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，而不能一成不變、千篇一律?！备稻S利說，國內(nèi)外無數(shù)成功的教育案例都證明，在懲罰實施后仍對受罰者保持關(guān)愛，通常會收到良好的教育效果。

責(zé) 編：周正旺