【摘要】參加培訓(xùn)后：不懈的教育科研，能加快專業(yè)成長(zhǎng)的腳步；強(qiáng)烈的反思精神，能改善專業(yè)的生存狀態(tài)；豐富的教學(xué)實(shí)踐，能獲得專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。說(shuō)實(shí)話培訓(xùn)真給力，讓我增加了正能量。

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)；給力；科研；反思；正能量

新一輪“國(guó)培計(jì)劃”又開(kāi)始實(shí)施了，新“國(guó)培計(jì)劃”本著“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”的宗旨，創(chuàng)新培訓(xùn)模式和機(jī)制，有效提高了教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，受到廣大教師和各地的高度評(píng)價(jià)。此時(shí)此刻，我這位享受過(guò)“國(guó)培”福利的幸運(yùn)兒，真是感慨萬(wàn)千。從2000年開(kāi)始，我先后接受了三次培訓(xùn)：在東北師大接受了中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，在華東師大接受了遼寧省中小學(xué)教師拔尖人才培訓(xùn)，在北師大接受了新課程教研員高級(jí)研修班培訓(xùn)。培訓(xùn)讓我學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是全新的教育理念、教育方法，還引領(lǐng)我走進(jìn)繽紛的改革世界，讓我真正感受到了當(dāng)代知識(shí)分子的風(fēng)范……培訓(xùn)后，我加快了專業(yè)成長(zhǎng)的腳步；改善了專業(yè)生存的狀態(tài)；獲得了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)?？傊?，培訓(xùn)真給力，讓我增加了正能量。

1 培訓(xùn)后不懈的教育科研。能加快專業(yè)成長(zhǎng)的腳步

2000年，在東北師大接受了為期三個(gè)月的中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，把提高教師的科研能力作為一個(gè)重要目標(biāo)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我從一般科研方法學(xué)起，遵照需要、科學(xué)、創(chuàng)新、可行的原則，選擇研究課題，學(xué)會(huì)了一整套從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確立課題到收集處理材料、實(shí)施設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、形成科研成果的過(guò)程。在這一過(guò)程中，自身的理論、道德素養(yǎng)、專業(yè)文化水平和教育教學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集和處理信息的能力、創(chuàng)新思維能力、文字表達(dá)能力等綜合素質(zhì)不斷提高。為培訓(xùn)后不懈的教育科研工作，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基提出：教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，本來(lái)就不可能不帶有研究因素。教學(xué)離不開(kāi)教育研究。教育研究與課堂教學(xué)相互促進(jìn)，研究?jī)?nèi)容來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，研究成果又能夠有力地促進(jìn)教學(xué)水平的提高。參加教育科研有利于自身更快地更新教育觀念、提高理論素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。不懈的教育科研，讓我感受最深的是下面兩點(diǎn)：

1.1 教育科研是提高教師素質(zhì)的有效途徑：十三年來(lái)，我主持、參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)教育科研課題十余項(xiàng)。通過(guò)確立課題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有目的地了解、收集、分析各種新的教育教學(xué)現(xiàn)象和教育經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課題研究，把零散的、經(jīng)驗(yàn)的、感性的知識(shí)上升到系統(tǒng)的、理性的、科學(xué)的層面上，使教育教學(xué)工作始終能把握規(guī)律性、體現(xiàn)時(shí)代性、富于創(chuàng)造性。通過(guò)思考寫(xiě)作，促使思路清晰流暢，站在更高的層次看問(wèn)題、做事情。不懈的教育科研，加快了自身專業(yè)成長(zhǎng)的腳步，我由一個(gè)教書(shū)匠成長(zhǎng)為錦州市專家型教師、學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、“五一獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、勞動(dòng)模范；遼寧省優(yōu)秀教育科研工作者、特級(jí)教師、研究型名教師、優(yōu)秀教師。

1.2 教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證：教育科研的立足點(diǎn)在于解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，著眼點(diǎn)在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，切入點(diǎn)在于以所教學(xué)科研究為主，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法。我在課堂教學(xué)中，引入教育科研等活動(dòng)，以教學(xué)質(zhì)量作為立足點(diǎn)，認(rèn)真研究問(wèn)題，不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，改善教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。比如，我以科研處主任的身份依據(jù)裴斯泰洛奇的教育理念，主持校本科研項(xiàng)目“基礎(chǔ)陶冶理念推廣性研究”，將兒童自身所具備的能力，用與之相適應(yīng)的方法引導(dǎo)并發(fā)展學(xué)生的品格教育，在學(xué)生素質(zhì)不高的情況下，學(xué)校連年獲得中考的好成績(jī)，并在高分層占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，2010年我校有兩名學(xué)生考進(jìn)全市前六名，2009年有4名同學(xué)考入全市前10名，我任課班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)名列全校第一。就是因?yàn)槲覀冏尳逃蒲凶哌M(jìn)了課堂，讓教學(xué)插上了科研的翅膀。我校因此被命名為“遼寧省科研興校百?gòu)?qiáng)?！?。2013年本課題通過(guò)了省級(jí)驗(yàn)收。

2 培訓(xùn)后強(qiáng)烈的反思精神，能改善專業(yè)生存的狀態(tài)

2003年—2006年，我接受了為期三年的遼寧省中小學(xué)教師拔尖人才培訓(xùn)。其中在華東師大集中學(xué)習(xí)15天，國(guó)內(nèi)考察15天，青海支教15天，歐洲考察15天。這次培訓(xùn)，開(kāi)闊了視野，在原有的基礎(chǔ)上又有所長(zhǎng)進(jìn)。尤其是近距離地聆聽(tīng)了葉瀾教授的講座，激發(fā)出自身強(qiáng)烈的反思精神。葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為教育家，但一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為教育家，作為教師，如果只是讀書(shū)、教書(shū)、不寫(xiě)作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。”由于教師的專業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定著自身的職業(yè)生存狀態(tài)。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，強(qiáng)烈的反思精神，也是改善教師專業(yè)生存狀態(tài)的一種有效手段。

我的具體做法是：

2.1 樹(shù)立正確的反思意識(shí)：通過(guò)不斷反思，自我覺(jué)察能力和自我反省水平得以提高，教育教學(xué)的能力獲得不斷發(fā)展?？梢哉f(shuō)，反思是教師將這節(jié)課的某個(gè)教學(xué)事件的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)諸如“我做了什么”、“有什么不足”、“哪里成功了”、“哪里效果還不夠好，下次再教時(shí)應(yīng)該如何改進(jìn)”、“我的專業(yè)任務(wù)完成的如何”等心理描述，對(duì)實(shí)際教育教學(xué)進(jìn)行感受和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題，以批判的眼光反觀自己的思想、行為、價(jià)值觀、態(tài)度和情感，重審自己從事教育教學(xué)的思想依據(jù)，并積極尋求解決問(wèn)題的突破口。最后，在實(shí)踐中檢驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。教師對(duì)教育實(shí)踐不間斷、不斷升華的反思，最終促使教育實(shí)踐能力和教育質(zhì)量的提高，從而改善了教師專業(yè)生存的狀態(tài)。

2.2 講究科學(xué)的反思方法

（1）記周記。周記是對(duì)實(shí)踐以及實(shí)踐反思的及時(shí)記錄。當(dāng)我重讀幾個(gè)星期以來(lái)的周記時(shí)，這些基于日常行為的反思為我洞察自己的個(gè)人知識(shí)提供了幫助。我們科研處為全校教師印制了美觀的周記簿，科研處定期檢查中發(fā)現(xiàn)，每位教師都對(duì)此高度重視。

（2）講故事。講故事這種有用的反思方法，可以幫助我們進(jìn)行自我反思。當(dāng)我把故事寫(xiě)成后，就與自己的徒弟、同事一起分享故事。我讓閱讀者針對(duì)這些故事提出一些問(wèn)題，以便獲得相關(guān)的學(xué)生觀、教材觀、教學(xué)觀。2011年，我與校長(zhǎng)、書(shū)記收集整理全校教師的教育教學(xué)敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)等，共同主編了《潮平兩岸闊》一書(shū)，已由遼寧大學(xué)出版社出版，在錦州地區(qū)引起了強(qiáng)烈的反響。

（3）寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。教師在每天的教育教學(xué)中都會(huì)碰到一些有價(jià)值的事情，那些教學(xué)實(shí)踐的火花正是提升自我最有價(jià)值的素材。我堅(jiān)持做到課前對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、課中對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思、課后對(duì)經(jīng)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思。并及時(shí)記錄下來(lái)，寫(xiě)出較高質(zhì)量的反思性文章。培訓(xùn)以來(lái)，我在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上，公開(kāi)發(fā)表文章30余篇。2012年《郭尋梅教壇耕耘錄》由遼寧大學(xué)出版社出版發(fā)行。

3 培訓(xùn)后豐富的教學(xué)實(shí)踐，能獲得專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)

2009年11月，我以錦州市兼職研究員的身份，在北師大參加國(guó)家級(jí)新課程教研員高級(jí)研修班培訓(xùn)，此次培訓(xùn)后，我在錦州市語(yǔ)文界的地位又提高了。

3.1 多次的培訓(xùn)經(jīng)歷，讓我成為錦州市的“名師”：“竹高千尺因有節(jié)，梅香四野為凌寒?！比闻嘤?xùn)，使我的課堂在原來(lái)的基礎(chǔ)上又添了些空靈，多了份意韻。我獲得了同行、學(xué)生、家長(zhǎng)一致的鮮花和掌聲。

培訓(xùn)后十余年，在全地區(qū)各級(jí)教研會(huì)上作示范課20余次，指導(dǎo)同行上好新課程理念下的語(yǔ)文課。擔(dān)任錦州市兼職教研員，2009年，兩次在本地區(qū)語(yǔ)文教研會(huì)上作課，其中《給兒子的一封信》一課，被專家認(rèn)定為優(yōu)質(zhì)示范課，《茶館》一課，成為戲劇教學(xué)的樣板課。先后有多所學(xué)校邀請(qǐng)我去上示范課，四中、七中、十三中……2011年，在錦州市第七中學(xué)我以一節(jié)《湖心亭看雪》再次博得了滿堂的喝彩。2001年以來(lái)，接連的幾節(jié)公開(kāi)課，均獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)：2001年《我的叔叔于勒》、2002年《春》、2003年《陋室銘》、2005年《家》、2010年《茶館》、2012年《賣油翁》……在這些經(jīng)典的文章里，我演繹著自己的真情、抒寫(xiě)著自己的感受。每每講到高潮，教室里唏噓一片。于是不知不覺(jué)中“煽情派”成了我的代名詞。2010年，在遼寧省初中語(yǔ)文學(xué)科雙優(yōu)評(píng)選活動(dòng)中，我執(zhí)教的《給兒子的一封信》一課，又榮獲遼寧省優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。

3.2 多次的培訓(xùn)經(jīng)歷，讓我成為輔導(dǎo)講座的“學(xué)者”：在教學(xué)改革實(shí)踐中，發(fā)揮國(guó)家級(jí)骨干教師、遼寧省拔尖人才的輻射作用。2006年，隨省拔尖人才考察團(tuán)到歐洲考察，汲取適合中國(guó)教育的營(yíng)養(yǎng)；隨省學(xué)術(shù)報(bào)告團(tuán)到青海支教，幫助西部教育同行提升改革意識(shí)；2001年以來(lái)，多次應(yīng)約去渤海大學(xué)任客座教師，傳授語(yǔ)文課程改革的最新信息；多次撰寫(xiě)作文輔導(dǎo)等材料，在騰龍網(wǎng)站上公開(kāi)發(fā)表；主編、參編校本教材等書(shū)籍21冊(cè)270余萬(wàn)字。

在各級(jí)教研會(huì)上作科研、教學(xué)指導(dǎo)專題講座：2002年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、2005年《文言文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題》、2008年《搞好校本教研，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量》、2010年《九年級(jí)作文教學(xué)探討》等36場(chǎng)次。僅2009年以來(lái)，在全國(guó)發(fā)行的《語(yǔ)文報(bào)》上發(fā)表文章30余次?？梢哉f(shuō)：為錦州振興，為錦州教育的可持續(xù)發(fā)展，做出了一定的貢獻(xiàn)。

“十一五”、“十二五”期間，我在學(xué)校做了多場(chǎng)講座，其中《借“他山之石”研究之力，促實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展》、《走向科研，享受幸?！贰ⅰ斗佃睔w真是有效教學(xué)的法寶》、《如何上好一節(jié)課》、《如何打造魅力課堂》等講座，對(duì)全校教師的幫助很大，使全校教師的教育教學(xué)科研能力得以快速提升。

十三年來(lái)，因?yàn)榕嘤?xùn)徒弟搞科研，讓我有了更多“閃光”的機(jī)會(huì)；因?yàn)榕嘤?xùn)同事寫(xiě)反思，讓我有了更多“示范”的機(jī)會(huì)；因?yàn)榕嘤?xùn)同行上好課，讓我有了更多“輻射”的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)真的能讓教師成“家”、為“者”。為此，我這位參加培訓(xùn)的受益者，發(fā)自內(nèi)心地感慨：培訓(xùn)真給力，讓我增加了正能量。