□ 戴輝傳

1 前言

體育教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方式、手段和途徑的總稱，[1]它對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的媒介作用。當(dāng)前體育教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)主要是心理學(xué)、生理學(xué)和社會(huì)學(xué)。在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法重點(diǎn)還是在于教學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)，在反復(fù)練習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的過程中來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。目前，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的需要，必須要改革。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研，加以改革，適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的需要。首先要求在體育教學(xué)方法的實(shí)施方面，更要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、多樣性，有助于體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成終身鍛煉的意識(shí)。[2]本文結(jié)合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、內(nèi)容領(lǐng)域以及作者的親身教育經(jīng)驗(yàn)，分析了現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、內(nèi)容、組織形式等方面存在的問題，并對當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法的改革提出幾點(diǎn)建議，為中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供一些參考。

2 當(dāng)前中學(xué)常用的幾種體育教學(xué)方法

中學(xué)體育教學(xué)方法有一般教學(xué)方法、游戲法、心理訓(xùn)練法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練法等，一般教學(xué)方法按內(nèi)容和性質(zhì)可分為技術(shù)教學(xué)法、身體鍛煉教學(xué)法和思想品德教學(xué)法三類。[3]

技術(shù)方法是針對動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、練習(xí)時(shí)間持續(xù)較長、技術(shù)含量較高的教學(xué)內(nèi)容而采用的一種方法。例如講解法、示范法、完整法、分解法等；身體鍛煉的教學(xué)法，主要是借用一些簡易的器材、手段進(jìn)行訓(xùn)練的方法，例如巡回鍛煉法、負(fù)重鍛煉法；思想品德教育的方法，例如榜樣法、評估法。

這幾種教學(xué)方法主要是在長期的應(yīng)試教育的影響中形成的一些方法，只片面地強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行身體鍛煉、掌握運(yùn)動(dòng)技能，而忽視了對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，未能以全體學(xué)生為教育對象，這與當(dāng)前對中學(xué)生的要求是不相匹配的。雖然說這些教學(xué)方法在應(yīng)試教育過程中起到了重要作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這些教學(xué)方法相對陳舊，無形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法應(yīng)用中存在的問題

隨著國家素質(zhì)教育的全面實(shí)施以及體育“健康第一”指導(dǎo)思想的提出[4]，中小學(xué)教育改革從教育觀念、教材、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等幾個(gè)方面已全面展開，這給中學(xué)體育教學(xué)的改革帶來了巨大的沖擊力。因此國家教育部強(qiáng)調(diào)中小學(xué)體育教學(xué)也要從課程理念、課程內(nèi)容、課程評價(jià)等各個(gè)方面都進(jìn)行全面的改革，努力構(gòu)建科學(xué)的體育課程體系。但由于缺乏改革的理論依據(jù)以及改革的理念目標(biāo)，當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)改革中存在著盲目追求和形式主義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 只注重學(xué)生掌握技術(shù)、技能，忽視學(xué)生個(gè)體的身心差異

很多教師在教學(xué)過程中，通常把學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的好、壞看作是教學(xué)的最終目的，并把它作為學(xué)生課程考核、評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的身心素質(zhì)具有很大差異，不可能所有的學(xué)生都在同一時(shí)段學(xué)會(huì)和達(dá)到同一技術(shù)水平。教學(xué)中有一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了的技術(shù)動(dòng)作，無形之中，在同一標(biāo)準(zhǔn)的衡量下會(huì)將學(xué)生分為幾等。特別是一些自信心不足的學(xué)生在屢次失敗后產(chǎn)生了陰影，對體育學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。

3.2 技能教學(xué)模式呆板

技能教學(xué)仍是灌輸式的教學(xué)模式，教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤、學(xué)生重復(fù)練習(xí)、復(fù)習(xí)等，教師依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定和執(zhí)行教學(xué)步驟，學(xué)生只能按照老師的要求無條件地接受和學(xué)習(xí)，而學(xué)生并未能真正地參與到教學(xué)過程中去。教師也仍是把教學(xué)的重點(diǎn)放在動(dòng)作上，使整個(gè)教學(xué)過程死板，氣氛比較沉悶。

3.3 教學(xué)組織形式的過于追求華麗

有些教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，教學(xué)形式上花樣繁多、熱鬧非凡，但往往由于太過追求華麗，適得其反，并沒有很好地完成教學(xué)內(nèi)容，更達(dá)不到好的教學(xué)效果[5]。

3.4 教學(xué)方式比較古板，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

當(dāng)前大部分中學(xué)體育教學(xué)組織形式過于軍事化，習(xí)慣把重點(diǎn)放在“一刀切”“步伐一致”的教學(xué)形式上，而忽視了學(xué)生個(gè)體的不同特長、興趣、愛好，從而壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展[6]。特別是在有些體育課上，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生關(guān)系緊張，教師習(xí)慣在課堂上制定過多的要求，并不許學(xué)生們觸犯，使很多學(xué)生在上課時(shí)就處于高度緊張狀態(tài)中。還有些學(xué)校習(xí)慣于按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，一成不變地強(qiáng)化身體素質(zhì)的練習(xí)，訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生只能按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而也制約了學(xué)生創(chuàng)新性的形成。

4 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議

4.1 教學(xué)方法的選擇要多樣化

在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，首先要打破單一的教學(xué)方法，注重多方法的結(jié)合、配合使用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。體育教學(xué)內(nèi)容豐富，每個(gè)階段要求完成的目標(biāo)和任務(wù)也是多樣的。因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)適合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的要求，在上課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容、組織形式和學(xué)生的個(gè)性特征，選擇合理的教學(xué)方法。如：多媒體教學(xué)方法、興趣教學(xué)方法、情境教學(xué)方法等并在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，不斷地發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 教學(xué)方法的運(yùn)用要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

一直以來，我國中學(xué)體育教學(xué)基本上是以教師為中心，并在應(yīng)試教育的影響下形成了一些固定的教學(xué)模式和方法，而學(xué)生的主體地位與作用被遏制，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性受到抑制，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在身體狀況、體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力等方面具有個(gè)體差異，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，以發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的體育基本活動(dòng)能力為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，積極運(yùn)用新的教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.3 教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用符合實(shí)際情況的新教法

教師自身的教學(xué)觀念，直接影響著教學(xué)方法的改革和運(yùn)用，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不是一種直接的因果關(guān)系，而是一種雙向交流和互動(dòng)關(guān)系，中學(xué)體育教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和終身體育鍛煉的意識(shí)。因此，作為中學(xué)體育老師，要打破以前陳舊的觀念和呆板的模式，必須要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。從本校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，研究適合本校的新教學(xué)方法，將新的教學(xué)方法融入教學(xué)之中，使教、學(xué)、育有機(jī)結(jié)合。

中學(xué)體育教學(xué)方法需要改進(jìn)的有多方面，以上只是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)?？傊?，能夠以學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的積極性，掌握一定的體育學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)等都是值得提倡的。每一個(gè)工作在一線的中學(xué)體育教師都應(yīng)該將新的教學(xué)理念、好的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]李晉裕，滕子敬，學(xué)良等.深化學(xué)校體育教學(xué)改革的研究[M].北京：人民教育出版社，1998：125-136

[2]杜春杰.學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)[J].濱州師專學(xué)報(bào)，2000，（9）：88-89

[3]袁建國.中學(xué)體育教學(xué)法課程微格教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）：114-116

[4]吳秋林，胡婉珍.終身體育與大學(xué)體育教學(xué)改革[J].江西社會(huì)科學(xué)，2000（1）：115-118

[5]毛振明.如何正確理解與運(yùn)用自主學(xué)習(xí)[J].中國學(xué)校體育，2006 （09） ．

[6]李慶杰.關(guān)于體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].體育教學(xué)，2005（04） ．