□ 江慧清

（福建省泉州臺商投資區(qū)惠南實驗中學(xué)362123）

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）》中課程的基本理念第四條明確指出：關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益。尊重差異、利用差異，可以更好地促進(jìn)每一個學(xué)生的個性發(fā)展，相反，忽視差異存在，就會挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，很多時候體育教學(xué)由于受班級授課制本身缺陷的束縛，體育教師很少顧及各類學(xué)生體育能力的差異。為更好地發(fā)揮差異資源，引導(dǎo)體育教師尊重“差異”、有效利用 “差異”，做到相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位學(xué)生更好地發(fā)展。通過介紹自己多年來的經(jīng)驗，愿起到拋磚引玉的作用。

一、首先認(rèn)識學(xué)生存在差異的類型與采用的對策

1、根據(jù)地理位置與城鄉(xiāng)差距認(rèn)識差異

城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生之間存在著差別，因為城鄉(xiāng)教育條件的不均衡和家長重視教育程度的不同，農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)上要落后于城市學(xué)生。他們的接受能力、知識水平和運動素質(zhì)普遍要低于城市學(xué)生。

對策：面對因地域不同而產(chǎn)生的城市、農(nóng)村學(xué)生整體的差異，需要體育教師在教學(xué)中，不能照搬別人的經(jīng)驗。比如，觀摩了城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)了他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，不能直接原封不動地照搬照抄，而不管學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)條件的差異。學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗時，必須經(jīng)過自己的消化、吸收，根據(jù)自己學(xué)生的實際進(jìn)行改造。

2、根據(jù)男女性別認(rèn)識差異

小學(xué)階段特別是中、高年級，男女性別差異對體育教學(xué)的影響不是太明顯，不過，在基本運動能力方面也存有差異。進(jìn)入初中后，同一年級男女學(xué)生間，速度、力量、協(xié)調(diào)性等明顯不同，男生喜歡對抗激烈類項目，女生喜歡舞蹈健美等項目。越往高年級，隨著學(xué)生年齡的增長、身體發(fā)育階段和特征上的區(qū)別，學(xué)生在興趣、愛好、素質(zhì)、運動能力等方面逐漸呈現(xiàn)出較大的差異。

對策：面對因?qū)W生性別、年齡而產(chǎn)生的差異，需要我們在教學(xué)預(yù)設(shè)時，做到心中要有教學(xué)對象。在安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法、采用教學(xué)手段時，要考慮性別特點與學(xué)段差異，防止不顧學(xué)生興趣、喜好和身體發(fā)育特點而隨意安排。既不能在低學(xué)段過分追求技術(shù)動作的完整性與規(guī)范性，又不能在高學(xué)段過分簡化技術(shù)動作，忽視了學(xué)生的學(xué)段特點。

3、根據(jù)學(xué)生學(xué)段認(rèn)識差異

小學(xué)、初中、高中各階段因為學(xué)生身體發(fā)育的階段與特點不同而有很大差異。小學(xué)生特別喜歡游戲練習(xí)，對教師的依賴程度較高。初中學(xué)生喜歡競賽性強的競賽活動，適合開展一些符合他們年齡特點的自主、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強，選項活動比較普遍，自我組織與管理能力突出。

對策：面對同一年級不同班級間的差異，需要我們在教學(xué)中靈活應(yīng)變。班級的學(xué)情不同，教學(xué)時必須在教學(xué)手段使用上、教學(xué)時間安排上有所區(qū)別，不能一成不變。面對同一班級學(xué)生間的差異，需要我們在教學(xué)中考慮和實施差異教學(xué)。在理解和熟悉每個同學(xué)的前提下，設(shè)置分層目標(biāo)，安排可選練習(xí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實施差別評價，在保證基本要求的基礎(chǔ)上，使各層次學(xué)生都能主動、積極學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)生幫帶作用。

二、了解學(xué)生的差異對教學(xué)的影響

1、課堂上，差異無處不在無時不在，針對差異才有了差別化教育、分層教育、因材施教等教育理論，當(dāng)我們心里裝著每個層次的學(xué)生，有了差異教學(xué)的意識，有責(zé)任心的教育才能實現(xiàn)。

2、差異存在使得體育教學(xué)不能制定同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，不能提同一個要求，不能用一樣的方法、手段，花同樣的時間去教，教學(xué)中要盡可能滿足不同學(xué)生的需求，但是一般班級上會有很多學(xué)生存在差異，老師也不能每個學(xué)生都制定一套方案。

3、教師要考慮安排適合不同性別的教材選擇，特別是師資力量薄弱的學(xué)校會給體育教師的授課帶來麻煩。同時一邊要照顧男生上課，還要兼顧女生上課，不同的身體形態(tài)給教師對學(xué)生的體育課成績評定也會帶來麻煩。

4、學(xué)生的差異對教學(xué)的影響是雙向的，對于一些先天性的差異會對教學(xué)形成負(fù)面的影響，因為這種先天性的差異沒有辦法通過引導(dǎo)和練習(xí)進(jìn)行改變。但是對于后天形成的差異，對于教師來說就是一種可以有效利用的教學(xué)資源，充分地利用會大大提高課堂效果，這就需要我們教師對于這種差異資源進(jìn)行分析、利用。

5、學(xué)生個體與整體都存在著主客觀上的特殊性差異，這種差異主要表現(xiàn)在每一屆每一個班集體、每一個班集體里的每一名學(xué)生身心層面上。集體差異和個體差異都是嚴(yán)重影響和制約著教學(xué)流程能否得以順利實施和有效評價的重要因素。

三、如何有效地利用學(xué)生差異進(jìn)行個性化教學(xué)

1、多數(shù)情況下在目標(biāo)上、要求上、評價上對不同層次的學(xué)生要有不同要求，在練習(xí)內(nèi)容、方法、手段上要有讓學(xué)生選擇達(dá)成目標(biāo)的多種練習(xí)方法和階梯，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，在評價時要關(guān)注學(xué)生的個性差異，采用多元綜合的方法，以促進(jìn)每個學(xué)生健康發(fā)展。

2、面對學(xué)生個體間的差異，需要我們課內(nèi)外結(jié)合。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的不平衡，必須通過加強練習(xí)來彌補，光靠課堂上的鍛煉是不能完全解決這個問題的。因此，當(dāng)學(xué)生素質(zhì)有強有弱、出現(xiàn)不平衡時，就必須布置學(xué)生課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過鍛煉來發(fā)展與提升自己的薄弱素質(zhì)。

3、面對學(xué)習(xí)階段之前之后產(chǎn)生的差異，需要我們有整體大局觀。體育教學(xué)不能只顧眼前，只考慮教學(xué)時的當(dāng)堂課。培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，是我們體育教學(xué)的最大任務(wù)。所以，我們要提前考慮消除或減少學(xué)生間差異的策略，在學(xué)習(xí)這一單元時，就要有意發(fā)展學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)素質(zhì)與體能。

4、學(xué)生的差異對以班級授課制的課堂教學(xué)來說是一種挑戰(zhàn)，對老師在教學(xué)中面向全體同學(xué)提出了更高的要求。了解學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的差異制訂教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)是老師目前當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。

總之，課標(biāo)理念的落實必須依靠在充分了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上才能最大程度地得以實現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，在設(shè)置學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，通過不同的內(nèi)容、設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過形式多樣的教學(xué)方法和手段，更好地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。