王永紅，馬玉芳

（1.南京林業(yè)大學(xué) 體育部，江蘇 南京 210037；2.南京醫(yī)科大學(xué) 體育部，江蘇 南京 210029）

肇始于20世紀(jì)80年代的改革開放，使中國開始了由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)、由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型對(duì)于中華民族的復(fù)興具有里程碑的意義，它將對(duì)中國和世界產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)作為社會(huì)精神的代表、知識(shí)的創(chuàng)造源、人才的培養(yǎng)地、文化的傳播者和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的孵化器，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的聯(lián)系日益緊密，已從社會(huì)的邊緣走向了社會(huì)的中心，成為社會(huì)的焦點(diǎn)和中心，在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著越來越重要的角色，肩負(fù)著越來越重要的使命。那么，在這一過程中大學(xué)體育應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，應(yīng)當(dāng)具有什么樣的理念和行動(dòng)去完成時(shí)代所賦予的歷史使命？本研究圍繞這一問題，從現(xiàn)代社會(huì)與大學(xué)體育教育觀念創(chuàng)新、現(xiàn)代社會(huì)與大學(xué)高水平競技體育發(fā)展、現(xiàn)代社會(huì)與大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)等方面作具體討論。

1 現(xiàn)代社會(huì)與大學(xué)體育教育觀念創(chuàng)新

專業(yè)化的社會(huì)大生產(chǎn)在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)地位，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，生產(chǎn)效率明顯提高，工作快節(jié)奏、競爭高強(qiáng)度。現(xiàn)代大學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)顯著的趨勢是人才培養(yǎng)的綜合化和通識(shí)教育，通識(shí)所要求的是綜合能力和對(duì)廣博知識(shí)的自我選擇能力。然而，無論是綜合能力的提升，還是對(duì)廣博知識(shí)自我選擇能力的加強(qiáng)，健康的體魄和強(qiáng)壯的身體既是通識(shí)教育的應(yīng)有之義，也是實(shí)現(xiàn)這種能力提升，適應(yīng)這種發(fā)展趨勢的基本保證和前提。

體育在現(xiàn)代社會(huì)為每一個(gè)人所必需。培養(yǎng)健康的體魄和健全的人格，形成終身體育的理念，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣是大學(xué)體育教育的基本任務(wù)。為了完成這一任務(wù)，大學(xué)體育教育必須轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的多元體育需求出發(fā)，為學(xué)生提供更為豐富、更為前沿的體育科學(xué)文化知識(shí)，提供更多可供選擇的體育課程，滿足學(xué)生對(duì)體育的不同需求，在學(xué)生的主體參與過程中，培養(yǎng)他們終身體育的理念和終身體育的習(xí)慣，進(jìn)而通過學(xué)生的主體參與和傳播，把這些理念和習(xí)慣擴(kuò)大到全社會(huì)。因此，大學(xué)體育教育的創(chuàng)新，既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)體育教育的要求，又是大學(xué)培養(yǎng)人才的需要。從這個(gè)意義上說，現(xiàn)代社會(huì)中的大學(xué)體育教育，既是對(duì)大學(xué)生體育技能、體育理念、體育意識(shí)的教育，也是對(duì)大學(xué)生體質(zhì)的重視、健康的關(guān)懷；既是對(duì)大學(xué)生終身體育理念的培養(yǎng)，也是惠及社會(huì)，具有社會(huì)關(guān)懷和人文關(guān)懷的體育教育。

正是從這樣的理念出發(fā)，許多大學(xué)改革體育課程設(shè)置，制定詳細(xì)課程方案。例如，北京大學(xué)面向全體本科生、研究生共開設(shè)42個(gè)項(xiàng)目、52個(gè)體育課程。新增加的課程有：劍道、脈操、高爾夫、搏擊擒拿術(shù)、漢字太極、體適能、瑜伽、形體、安全教育與自衛(wèi)防身、峨眉劍術(shù)、少林棍術(shù)、擊劍、徒步、拓展、橋牌、中國象棋、國際象棋、奧林匹克文化等[1]。通過這些課程，促進(jìn)了大學(xué)生對(duì)體育的體驗(yàn)，對(duì)體育內(nèi)涵、體育文化和奧林匹克文化的理解，增強(qiáng)對(duì)體育的興趣和熱愛，促進(jìn)他們終身體育觀的形成，進(jìn)而成為終身體育的實(shí)踐者。

然而，在看到許多學(xué)校努力進(jìn)行體育課程設(shè)置，制定詳細(xì)課程方案的同時(shí)，也應(yīng)看到我國大學(xué)體育教育還存在著不容忽視的問題。比如，大學(xué)體育忽視應(yīng)有的基本理論思考。大學(xué)體育教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)什么樣的教育？它與小學(xué)體育、中學(xué)體育教育究竟有沒有什么不同？如何設(shè)計(jì)和設(shè)置大學(xué)體育課程？如何實(shí)施與評(píng)價(jià)大學(xué)體育課程？等等。

2 現(xiàn)代社會(huì)與大學(xué)高水平競技體育發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)是行業(yè)分化越來越明顯，社會(huì)分工越來越精細(xì)，社會(huì)分工的專業(yè)化、專門化導(dǎo)致了社會(huì)發(fā)展的豐富多彩，導(dǎo)致了社會(huì)各行各業(yè)的蓬勃發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，是現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志。高水平競技體育是人類在體育領(lǐng)域?qū)Α案摺⒏?、更?qiáng)”理想的向往和追求，并在現(xiàn)代社會(huì)中隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)分工的精細(xì)化專業(yè)化而發(fā)展成為了一種社會(huì)所需要的行業(yè)和專門領(lǐng)域。

新中國成立以來，我國高水平競技體育的發(fā)展主要由體委系統(tǒng)負(fù)責(zé)，在競技體育舉國體制下，培養(yǎng)了大批競技體育精英，在國內(nèi)外重大比賽中創(chuàng)造了優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績，為民族贏得了自信，為國家贏得了榮譽(yù)，其意義和作用不可低估。但是，這種體制也存在著一些不容忽視的弊端，一是在人才培養(yǎng)上不利于競技體育人才的全面發(fā)展，特別文化素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)我國的競技體育發(fā)展造成了許多負(fù)面的影響。英國《每日電訊報(bào)》2012年8月2日發(fā)表《我們英國人為什么視中國運(yùn)動(dòng)員為作弊者、怪人和機(jī)器人？》的文章，把我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練譏諷為“殘忍的訓(xùn)練工廠”，將中國運(yùn)動(dòng)員視為“異類”。英國《每日鏡報(bào)》評(píng)論我國的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練使用“幾近折磨的訓(xùn)練方式”；“大批炮制奧運(yùn)選手，確保中國在世界體育中的優(yōu)勢地位”；嘈諷“中國運(yùn)動(dòng)員一直像機(jī)器人一樣從冷漠的人體生產(chǎn)線上制造出來”[2]。這些評(píng)論雖然抱有偏見甚至是種族主義的看法，但我國競技體育人才培養(yǎng)的確是有值得我們反思的問題。二是與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)，缺乏有效的經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，增加了國家財(cái)政負(fù)擔(dān)。現(xiàn)代競技體育具有高投入、高耗費(fèi)的特征，蠃得比賽需要有大量的資源支持和保證。而競技體育舉國體制以花費(fèi)國家財(cái)政作為主要經(jīng)費(fèi)來源，也給西方媒體指責(zé)我們無端濫用納稅人的錢提供了口實(shí)。

21世紀(jì)我國高等教育步入快速發(fā)展期。根據(jù)國家教育部《面向 21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，到 2010年，高等教育規(guī)模有較大擴(kuò)展，入學(xué)率接近 15%[3]。表明我國的高等教育已經(jīng)邁入大眾化教育階段。當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，培養(yǎng)精英雖然是大學(xué)的基本任務(wù)之一，但大學(xué)的社會(huì)功能明顯擴(kuò)展，在人才培養(yǎng)上所覆蓋的范圍和所承擔(dān)的任務(wù)達(dá)到了一個(gè)更為廣泛的程度。在這樣的背景下，我國大學(xué)體育的目標(biāo)在定位于培養(yǎng)大學(xué)生健康的體魄、健全的人格，著眼于終身體育教育，使他們形成終身體育理念的同時(shí)，還應(yīng)準(zhǔn)確把握高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中大學(xué)體育的發(fā)展趨勢，及時(shí)探索以大學(xué)為基地，體教結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的途徑，發(fā)展為社會(huì)為學(xué)校所必需的高水平競技體育。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2010年我國普通高校在校學(xué)生數(shù)達(dá)2 386萬，比一個(gè)歐洲中等國家的人口還要多，在這樣一個(gè)人口基數(shù)上發(fā)展高水平競技體育，無論是在競技體育人才的選拔上還是在競技體育人才所需要的智力保證上都有巨大的空間優(yōu)勢和質(zhì)量優(yōu)勢。運(yùn)動(dòng)員是訓(xùn)練的主體，競技體育人口的年齡結(jié)構(gòu)必然會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效益包括競技體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和投入產(chǎn)生影響。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練作為一種人才培養(yǎng)，在青年人集中的大學(xué)選拔和訓(xùn)練，可以發(fā)揮大學(xué)人才密集和訓(xùn)練資源充足的優(yōu)勢，有利于降低運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的選材成本和訓(xùn)練成本，有利于競技體育人才的全面發(fā)展。同時(shí)，也有利于消除在我國競技體育發(fā)展過程中西方媒體對(duì)我們的種種指責(zé)，最大限度地降低我們在競技體育發(fā)展中所付出的道德成本。

事實(shí)上，在我國高等教育加速發(fā)展的歷史時(shí)期，清華大學(xué)、北京大學(xué)等院校積極參與大學(xué)發(fā)展高水平競技體育，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平競技體育人才的探索。在國家體育總局和國家教育部有關(guān)部門支持下，高校相繼成立了各種項(xiàng)目的高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)。經(jīng)過多年的探索，大學(xué)發(fā)展高水平競技體育、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員已見成效，一批學(xué)生運(yùn)動(dòng)員迅速成長，在全國比賽和國際比賽中取得了良好的成績。大學(xué)參與高水平競技體育的發(fā)展，是社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程中，對(duì)我國競技體育舉國體制實(shí)現(xiàn)形式的補(bǔ)充，是大學(xué)社會(huì)職能在體育中的具體體現(xiàn)，也是大學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)和專業(yè)精細(xì)化分工的積極回應(yīng)。但是我國大學(xué)體育高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展也存在不容忽視的問題，如高水平競技體育的水準(zhǔn)不高、教練員水平不能完全適應(yīng)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的要求、運(yùn)動(dòng)員選材與培養(yǎng)缺乏機(jī)制與制度上的創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的保障不力等。大學(xué)參與高水平競技體育發(fā)展既是大學(xué)體育義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)體育嚴(yán)峻的考驗(yàn)，處置不當(dāng)有可能有愧于時(shí)代賦予我們的使命。

3 現(xiàn)代社會(huì)與大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)

崇尚科學(xué)、信服真理既是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，也是現(xiàn)代人的重要標(biāo)志。培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的各種人才是大學(xué)的根本任務(wù)，開展科學(xué)研究是大學(xué)服務(wù)社會(huì)的重要職能。大學(xué)體育在發(fā)展過程中，不僅具有體育教育、發(fā)展高水平競技體育、服務(wù)社會(huì)的職能，而且還應(yīng)具有傳授知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的科學(xué)研究職能。大學(xué)體育教育不僅要解決學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中會(huì)與不會(huì)的問題，而且還要解決學(xué)生科學(xué)鍛煉身體中的知與不知和信與不信的問題，即體育科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握問題[4]。如果大學(xué)體育教育僅僅停留在教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和方法這一技術(shù)層面上，而不去探索體育教育和體育運(yùn)動(dòng)的未知領(lǐng)域，諸如體育教育究竟會(huì)對(duì)受教育者的身心產(chǎn)生什么樣的影響，怎樣的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是學(xué)生個(gè)體最為適宜的負(fù)荷，這樣的問題不解決，沒有科學(xué)研究的知識(shí)，就很難解決學(xué)生體育教育中知與不知和信與不信的問題[4]。事實(shí)上，在以創(chuàng)造知識(shí)、傳承知識(shí)、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)為使命的大學(xué)中，大學(xué)體育如果不重視自身的學(xué)科建設(shè)，不能與以學(xué)科建設(shè)為中心的大學(xué)學(xué)科建設(shè)的主流相融合，不能面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)體育提出的新要求，不能主動(dòng)地轉(zhuǎn)型，自覺地適應(yīng)時(shí)代的要求，結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)體育功能和大學(xué)體育地位的喪失，進(jìn)而導(dǎo)致在高等教育中的落伍與缺位。因此，大學(xué)體育中的學(xué)科建設(shè)問題既是關(guān)系到大學(xué)體育生存發(fā)展的重要問題，更是關(guān)乎大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要問題，必須給予充分的重視和關(guān)注。

事實(shí)上，我國許多大學(xué)在建設(shè)一流大學(xué)的努力中，重視大學(xué)體育的學(xué)科建設(shè)。隨著高等教育的發(fā)展，我國體育學(xué)科分布格局發(fā)生了明顯變化，普通高校體育學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)成為繼體育專業(yè)院校和師范院校之后的又一支重要力量。我國體育學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)也形成了體育專業(yè)院校、師范院校、普通大學(xué)這樣一個(gè)三分天下的格局。這些普通大學(xué)中包括了清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、東南大學(xué)、廈門大學(xué)等國家重點(diǎn)高校。其中清華大學(xué)于2003年建成了體育學(xué)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)，北京大學(xué)也于 2012年在體育學(xué)和史學(xué)、體育學(xué)和管理學(xué)交叉的基礎(chǔ)上建成了二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)。特別是清華大學(xué)目前已經(jīng)建有體育學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站，在體育學(xué)科建設(shè)方面獨(dú)樹一幟。然而，在大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)方面，許多學(xué)校都面臨著師資隊(duì)伍建設(shè)難以適應(yīng)體育學(xué)科發(fā)展的問題，科學(xué)研究水平不高，體育學(xué)科研究生課程設(shè)置難以適應(yīng)體育人才培養(yǎng)的要求。

作為現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)體育，應(yīng)當(dāng)以大學(xué)體育教育和高水平競技體育發(fā)展中出現(xiàn)的問題和體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的問題作為開展科學(xué)研究的對(duì)象，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。這樣的大學(xué)體育才能與以學(xué)科建設(shè)為中心，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的大學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，大學(xué)體育自身的發(fā)展才能融入大學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的主流，大學(xué)體育自身才能具有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，進(jìn)而為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)性，在于對(duì)現(xiàn)代社會(huì)理解和認(rèn)識(shí)的客觀性和準(zhǔn)確性。在建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)的過程中，在向現(xiàn)代社會(huì)邁進(jìn)的歷史進(jìn)程中，大學(xué)體育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，如何適應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為中心、以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，以什么樣的理念和行動(dòng)參與到這一歷史進(jìn)程之中，是需要大學(xué)體育思考和探索的課題。

[1] 北京大學(xué)體育教研部. 北京大學(xué)體育課程選課手冊[EB/OL]. http://pe.pku.edu.cn/document/201104101228 50152316.pdf.

[2] 布倫丹·奧尼爾. 我們英國人為什么視中國運(yùn)動(dòng)員為作弊者、怪人和機(jī)器人？[N]. 環(huán)球時(shí)報(bào)，2012-08-07.

[3] 教育部. 面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/d4567f18c281e53a5802ff0 8.html.

[4] 仇軍. 21世紀(jì)大學(xué)體育的使命[J]. 清華大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2002，17(4)：81-86.