楊文軒

（華南師范大學 體育科學學院，廣東 廣州 510006）

自我國改革開放以來，我國學校體育經(jīng)歷了大發(fā)展、大引進、大改革過程。1979年揚州會議以后，隨著“兩個條例”的頒布實施，外國體育理論和思想的引進，展開了體育思想大討論；教學大綱的多次修訂；體質測試的制度化、規(guī)范化；學校體育設施的標準化建設；體育師資的培訓；新課程標準制訂、試驗、修訂和頒布實施；中央7號文件的出臺及開展陽光體育等措施，打出了一組強有力的組合拳，有聲有色，但效果并不理想，發(fā)人深思！有必要發(fā)動全國體育工作者共同思考。

改革開放以來，我國的政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展突飛猛進，創(chuàng)造了世界奇跡，堪稱中華民族歷史上又一盛世！1979年首次對全國7～25歲青少年兒童的身體形態(tài)、機能、身體素質進行大規(guī)模測試，爾后每5年左右測試一次，測試數(shù)據(jù)清晰的表明我國青少年體質在持續(xù)下降。在我國青少年體質全面下滑過程中，呈現(xiàn)4個特點：一是我國青少年體質發(fā)展總體呈連續(xù)下滑趨勢；二是下滑趨勢中呈波浪式，有兩個階段下滑趨勢明顯，且呈全面下滑趨勢，即1991—1995年、2000—2005年；三是農(nóng)村學校學生體質總體下滑幅度大于城市；四是身體機能、素質的核心指標全面下降，如肺活量、耐力素質下滑尤為嚴重[1]。令人費解的是，我國青少年體質下滑時期，正是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的快速期；正是競技運動金牌豐收期；正是全面推進素質教育期；正是啟動新課程標準改革期。為什么這么多有利因素沒有促進青少年體質增強，反而是全面下滑呢？

人類文明的進步，如果以犧牲人的野性為代價，實在是太慘重了！經(jīng)濟社會的發(fā)展到底是為了什么？如果以人的異化為代價，那就本末倒置了。我國青少年體質下滑，原因是多方面的，總結起來，大體有 7個說法。

1)傳統(tǒng)文化說。主要觀點認為中國傳統(tǒng)文化“重文輕武”。

2)營養(yǎng)說。其理論基礎是營養(yǎng)為青少年生長發(fā)育的物質基礎，突出問題是中國青少年營養(yǎng)結構不科學、不合理，造成肥胖兒童增多。

3)應試教育說。主要觀點是應試教育使沒有成為應試內(nèi)容的科目受到忽視。目前中小學體育師資儲備不齊，開課率不足具有一定普遍性。楊樺等全國政協(xié)委員呼吁體育列入高考科目[2]，就是一種社會反映。

4)生活環(huán)境說。主要指城市化步伐加快，孩子們活動空間變??；城市夜生活豐富，睡眠時間減少；環(huán)境污染嚴重，影響生長發(fā)育；電視機、電腦前停留時間過多，活動減少。

5)獨生子女說。我國從1979年開始，把計劃生育作為基本國策，嚴格實施計劃生育政策。城市育齡夫婦基本上只允許生一胎。我國實行計劃生育后，大約少生了3億個孩子，城市里青少年基本上是獨生子女。獨生子女引發(fā)一系列社會需應對的問題。我國青少年體質下降期，正好與獨生子女群體的出現(xiàn)、成長期吻合。

6)體育思想說。這是核心問題，又是充滿爭論的問題。首先是體育基本理論建構的缺失。體育中身體教育、競技運動、健身休閑3種形態(tài)分野清晰，體育應該成為一個學科而不是教育門類下的一個一級學科[3]。教育也無法涵蓋像奧林匹克這方面內(nèi)容。學理上要分清楚什么是體育、什么是競技，才有可能目標清晰、措施有力。其次是戰(zhàn)略思想失衡。中國體育是各行各業(yè)中最早提出強國口號的。1983年國家體育總局就提出建設體育強國，1984年再次強調(diào)，爾后進一步推行“舉國體制”。重“奧運爭光計劃”，輕“全民健身計劃”的質疑之聲，在學界不絕于耳。設想兩者應有互相促進效應，甚至理解為普及與提高的關系，嚴酷的事實告訴我們，金牌大豐收之日，恰好是青少年體制滑坡之時！

7)學校體育說。青少年體質滑坡的原因是多方面的，學校體育無力承擔全部責任，但他又是最有保證、最有力度、最為有效的途徑。學校體育的問題，比較多觀點認為，學校體育指導思想不夠清晰，檢查評價措施不夠有力，學校學生安全事故歸責不清，教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關系不夠強；體能類較大強度的身體訓練太少，這是造成青少年心血管系統(tǒng)功能下降的主要原因。

上述7個說法中，學界認為主要原因是應試教育和傳統(tǒng)文化說，但這兩方面應該比1979年之前有所改善，就算基本一樣，也不能說明它們是青少年體質下降的主因。環(huán)境對一個人生長發(fā)育有深刻影響，但全國青少年體質調(diào)查的數(shù)據(jù)卻是城市優(yōu)于農(nóng)村，所以，城鎮(zhèn)化速度在加快、人口比例中城鎮(zhèn)人口在增加，也可以不作為主要原因討論。剩下的就是體育的指導思想和學校體育，尤其要引起學校體育工作者、體育理論工作者深入反思。

反觀我們鄰國日本，兩國同處亞洲，同為黃種人，可比性比較強。日本對青少年體質關注早、起步快、措施實、效果明顯。日本從1879年開始對學生進行身體活動能力的調(diào)查，至今已積累130多年日本青少年生長發(fā)育資料。日本對青少年體質的干預主要通過立法和相應的行動計劃來進行。這在法治國家，措施是有力的。日本1954年出臺《學校營養(yǎng)午餐法》、1961年頒布《體育振興法》，把日本體育指導思想清晰規(guī)定為“促進國民身心的健全發(fā)展，形成明朗而又充實的國民生活為目的”。2005年出臺《飲食教育基本法》，并在此基礎上推出一系列行動計劃。

已經(jīng)有很多學者關注日本青少年體質促進問題，也進行比較多的中日比較研究[4-6]，大體可以得出這樣的結論：1)新生兒身長、體重無顯著性差異，中國新生兒略優(yōu)于日本新生兒；2)6歲以前兩國兒童身體形態(tài)和活動能力無顯著差異；3)7歲開始差異逐步加大，12～14歲間差距最為明顯，15歲后差距開始收窄。這些僅從體重、身高、立定跳遠、50 m跑、握力5項指標比較。這5項指標均是兩國兒童體質測試內(nèi)容，是客觀指標，有較強可比性。如比較耐力、肺活量等指標，問題更為突出。更令人震驚的是，日本國40歲以下同齡人，平均身高高于同齡中國人！也就是說 40歲以上的中國人平均身高高于同齡日本人！這個年齡階段的兩國人身高都有所提高，只是提高存在快慢之分。這一情況出現(xiàn)正好是在日本《體育振興法》、《學校營養(yǎng)午餐法》頒布實施之后。我國在20世紀80年代提出“兩大戰(zhàn)略”，爾后的“體育法”、“素質教育”也頒布實施，個中的差異、效果的不同，有必要引導討論、總結。

學校體育工作必須堅持正確的指導思想，促進學生全面健康成長。突出堅持“健康第一”的指導思想；堅持終身體育的理念，是學校體育的主要目標；堅持“以生為本”的實踐指引；實施“全人”教育，以學生的需要和發(fā)展為尺度，重新構建學校體育理論體系，厘清學校體育評價體系，強化促進學生體質的措施。廣大體育工作者要有危機感、使命感和緊迫感，認真思考，深化研究，努力實踐，我國青少年體質下滑趨勢止跌回升將指日可待。

[1] 趙霞. 我國漢族學生體質發(fā)展趨勢研究[J]. 體育學刊，2012，19(2)：100-103.

[2] 周茗. 體育納入高考制度的理性思考[J]. 體育學刊，2012，19(5)：85-88.

[3] 楊文軒，魯長芬，胡小明，等. 體育學科體系研究——《體育學科體系研究》成果簡介[EB/OL].http://cpc.people.com.cn/GB/219457/219506/219508/21 9530/14640299.html，2011-05-05.

[4] 周進國，周愛光，王夢，等. 中日青少年體質監(jiān)測比較[J]. 體育文化導刊，2013(2)：37-40.

[5] 蔡睿，王歡，李紅娟. 中日國民體質聯(lián)合調(diào)查報告[J]. 體育科學，2008，28(12)：3-13.

[6] 余建華，唐宏貴. 日本青少年百年來兩次身高持續(xù)增長期的社會原因分析[C]//第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編.北京：中國體育科學學會，2004.