唐智明，閆運(yùn)運(yùn)

(1.南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226007;2.南通市委黨校，江蘇 南通 226007)

1987年，原國(guó)家教委頒發(fā)了《關(guān)于普通高校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》(教學(xué)字［1987］8號(hào))，確定了首批51所高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，目前全國(guó)已有200多所高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員，從985大學(xué)到一般性高校，只要具備一定條件的學(xué)校均進(jìn)行申報(bào)并投入建設(shè)，規(guī)模越來(lái)越大，水平也逐步提高，在各方面都取得了一定的成績(jī)。高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措，也是我國(guó)培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的一條新途徑。

然而，從目前我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，還存在許多問(wèn)題。2005年4月，教育部聯(lián)合體育總局在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見(jiàn)》(教體藝［2005］3號(hào))的文件中明確提出:“普通高校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才;目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國(guó)家?jiàn)W運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)。”［1］對(duì)照上述目標(biāo)，審視高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展歷程，差距甚大。目前我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)雖然面廣量大，但并沒(méi)有給國(guó)家競(jìng)技體育提供有生力量，一些奧運(yùn)冠軍、世界冠軍僅僅是在高校掛名，學(xué)校既沒(méi)有人事權(quán)，也沒(méi)有管理權(quán)，更沒(méi)有自主權(quán)。除少數(shù)重點(diǎn)高校培養(yǎng)了為數(shù)不多的高水平運(yùn)動(dòng)員，整體呈現(xiàn)出一種“假繁榮”現(xiàn)象，對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育體制改革影響甚微，與國(guó)家辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。造成這種現(xiàn)狀的原因除招生、訓(xùn)練、競(jìng)賽、管理等一系列問(wèn)題外，其根本的問(wèn)題是缺少適應(yīng)新時(shí)期的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施策略。因此，在新時(shí)期，研究高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施策略，拓寬辦隊(duì)思路，明確辦學(xué)理念，提升辦隊(duì)層次對(duì)解決高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

1 新時(shí)期高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)

1.1 堅(jiān)持“培養(yǎng)人”的目標(biāo)

在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持“培養(yǎng)人”的目標(biāo)應(yīng)從兩個(gè)方面加以實(shí)施:一是重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校教育、科研、師資、場(chǎng)館等優(yōu)勢(shì)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員實(shí)施科學(xué)化訓(xùn)練，改變目前普遍存在的重引進(jìn)掛名、輕自身培養(yǎng)的不良現(xiàn)狀;另一方面要重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，樹(shù)立以人為本的觀念，加強(qiáng)文化建設(shè)、重視人的精神、價(jià)值觀和思想教育，實(shí)現(xiàn)體育與教育的真正融合，從根本上改變我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的非自然途徑，讓體育回歸教育的本原。

法國(guó)教育家顧拜旦先生在《奧林匹克憲章》中提出“奧林匹克主義是將身、心和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來(lái)，并使之得到提高的一種人生哲學(xué)，鼓勵(lì)并支持體育運(yùn)動(dòng)與文化和教育主動(dòng)融合”，［2］高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)本應(yīng)是教體結(jié)合的產(chǎn)物，是實(shí)現(xiàn)《奧林匹克憲章》中體育與文化和教育主動(dòng)融合的改革措施。然而，現(xiàn)有的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)并未對(duì)運(yùn)動(dòng)員科學(xué)文化素質(zhì)提出具體要求，在一定程度上弱化了對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)的要求，未能做到竟技體育人才培養(yǎng)體制的根本性改變，很多高水平運(yùn)動(dòng)員根本不在高校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練(多數(shù)為專業(yè)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員)，這樣的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)名義上是體教結(jié)合，實(shí)際上還是體教分離。如果對(duì)這種現(xiàn)狀不加以修正，僅僅停留在那種借高校教育的外衣來(lái)解決專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后顧之憂的膚淺層次，很可能就會(huì)走專業(yè)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的老路子，培養(yǎng)出的仍舊是一些缺失文化教育的運(yùn)動(dòng)員。據(jù)新聞媒體報(bào)道:原遼寧省擊劍運(yùn)動(dòng)員孟兆華退役后一直沒(méi)有穩(wěn)定職業(yè)，當(dāng)過(guò)化妝品推銷員、飯店服務(wù)員，對(duì)此她表示:“從小沒(méi)怎么好好學(xué)習(xí)，到專業(yè)隊(duì)后文化課便丟到一邊，一門(mén)心思想著拿金牌。”1990年獲全國(guó)女子舉重冠軍并打破全國(guó)紀(jì)錄的鄒春蘭，由于文化水平低，無(wú)法參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，只能在一家大眾浴室靠搓澡謀生。安徽滁州的周小寧17歲就奪得世界少年乒乓球比賽冠軍，因教育缺失，退役后多年無(wú)法融入社會(huì)，2012年因盜墓淪為階下囚。上述事例雖是少數(shù)，但可說(shuō)明原有的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式?jīng)]能融入教育大環(huán)境所暴露的固有缺陷，同時(shí)也證明了在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)中堅(jiān)持“培養(yǎng)人”這一目標(biāo)的重要性。因此，在高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過(guò)程中要制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)既具有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)高水平、又掌握普通大學(xué)專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)作為努力方向，使大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員能夠適應(yīng)運(yùn)動(dòng)員生涯后時(shí)代的職業(yè)需求。

1.2 堅(jiān)持培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)

高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是我國(guó)競(jìng)技體育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員始終是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的主要目標(biāo)。教育部、國(guó)家體育總局在相關(guān)文件中也明確了普通高校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育的參賽任務(wù)，為國(guó)家?jiàn)W運(yùn)計(jì)劃和競(jìng)技體育可持續(xù)性發(fā)展作貢獻(xiàn)。就目前高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)狀來(lái)看，距離上述目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。其根本原因在于一些高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為了追求短期效益，急功近利，把主要精力放到專業(yè)隊(duì)招收職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。這些運(yùn)動(dòng)員根本無(wú)法在高校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)訓(xùn)矛盾突出。在目前這種環(huán)境下，我們并不是反對(duì)高校招收一些世界冠軍去完成國(guó)際比賽任務(wù)，但千萬(wàn)不能忽視高校自身的培養(yǎng)，伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，競(jìng)技體育人才培養(yǎng)，完全由政府投入的模式終將隨著社會(huì)的發(fā)展而逐步失去其生存空間，依托教育來(lái)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才，必將成為我國(guó)競(jìng)技體育未來(lái)發(fā)展的必由之路。高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，不可游離于教育之外，教育不應(yīng)該成為體育的隨從，而應(yīng)以高校教育為主體，通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的目的，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高水平運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，在實(shí)施高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)過(guò)程中，必須從高校競(jìng)技體育科學(xué)化、高水平、可持續(xù)發(fā)展的理念出發(fā)，努力探索適應(yīng)高校的運(yùn)動(dòng)員選拔輸送機(jī)制，系統(tǒng)運(yùn)行保障機(jī)制以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、注冊(cè)體系，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的人事權(quán)、管理權(quán)和自主權(quán)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)分階段、分層次、重培養(yǎng)的辦隊(duì)模式。

1.3 體現(xiàn)體育價(jià)值的目標(biāo)

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)一方面體現(xiàn)在競(jìng)技場(chǎng)上爭(zhēng)金奪銀，另一方面要以高水平的競(jìng)技活動(dòng)帶動(dòng)大學(xué)校園體育文化建設(shè)，更充分地發(fā)揮體育的人文價(jià)值。通過(guò)校園高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的建立、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)、社會(huì)交往能力的提高、體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、以及體育欣賞能力的形成，實(shí)現(xiàn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與校園文化有機(jī)結(jié)合。這些是體育本質(zhì)的回歸，是大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)價(jià)值的回歸和承擔(dān)的必然使命，也是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的重要目標(biāo)。

2 高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的現(xiàn)代審視

2.1 高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制尚不完善

從2005年開(kāi)始，經(jīng)教育部組織專家評(píng)估和評(píng)審，對(duì)全國(guó)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行了重新命名和布點(diǎn)，有效地完成了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)由過(guò)去粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，不僅實(shí)現(xiàn)了由教育部組隊(duì)參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及一些國(guó)際比賽的愿望，而且在2007年曼谷世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得金牌總數(shù)第一的好成績(jī)，沿襲了過(guò)去由國(guó)家隊(duì)參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的輝煌，逐步達(dá)成了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)。但是，隨著我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的不斷深入，一些影響和制約高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的問(wèn)題和癥結(jié)并未得到解決，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加世界大賽取得的良好成績(jī)掩蓋了運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)機(jī)制上存在的缺陷，形成了高校高水平運(yùn)動(dòng)員過(guò)分依賴專業(yè)隊(duì)培養(yǎng)的“中國(guó)式高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式”。這種重招收、輕培養(yǎng)的做法直接導(dǎo)致了高水平運(yùn)動(dòng)員在世界大運(yùn)會(huì)、全國(guó)大運(yùn)會(huì)上成績(jī)突出的假繁榮現(xiàn)象。2012年天津大運(yùn)會(huì)共打破4項(xiàng)全國(guó)記錄和81項(xiàng)大運(yùn)會(huì)記錄，倫敦奧運(yùn)會(huì)游泳冠軍孫楊、劉子歌，田徑金牌選手陳定，乒乓球女團(tuán)冠軍丁寧等都出現(xiàn)在賽場(chǎng)上。引人注目的是游泳比賽，有20多名參加過(guò)倫敦奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家隊(duì)主力運(yùn)動(dòng)員參賽，除了孫楊、劉子歌，還有奧運(yùn)會(huì)銀牌得主陸瀅，銅牌選手唐奕都在其中。其水平之高，競(jìng)爭(zhēng)之激烈不言而喻。在倫敦奧運(yùn)會(huì)上奪得男子20公里競(jìng)走金牌的陳定在本屆大運(yùn)會(huì)上僅獲第五名，一些達(dá)到奧運(yùn)會(huì)A標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)不了前三名。然而，正是這樣一支高水平的團(tuán)隊(duì)，他們可以在世界大運(yùn)會(huì)和奧運(yùn)會(huì)上爭(zhēng)金奪銀，卻無(wú)法組成大學(xué)生代表團(tuán)參加本國(guó)的全運(yùn)會(huì)，究其原因是這些高水平運(yùn)動(dòng)員并不是高校培養(yǎng)的，其“產(chǎn)權(quán)”不屬高校，他們只能代表各自省市參賽。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)雖然經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其自身培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平始終無(wú)法達(dá)到或接近專業(yè)隊(duì)水平。從這一角度來(lái)看，目前這種由教育部組隊(duì)參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)與過(guò)去由體育總局組隊(duì)參賽并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，在目前我國(guó)特有的“舉國(guó)體制”和“政府主導(dǎo)”的背景下，任何一位世界冠軍、奧運(yùn)冠軍代表大學(xué)生參加國(guó)際比賽都不是問(wèn)題，但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型步伐的不斷加快。高校高水平運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)權(quán)關(guān)系層面上的雙重身份必將受到挑戰(zhàn)，因?yàn)閺姆ɡ硪饬x上，產(chǎn)權(quán)既代表著權(quán)力和利益，同時(shí)也代表著責(zé)任和規(guī)范，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)就一直回避了明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系的問(wèn)題。［3］其根本原因除管理體制外，還在于教育主管部門(mén)需要的是金牌和政績(jī)，高校則需要榮譽(yù)和知名度，招收現(xiàn)役專業(yè)運(yùn)動(dòng)員去為大學(xué)生爭(zhēng)金奪銀，高校自身培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員似乎并不重要了。更令人擔(dān)憂的是，在中國(guó)競(jìng)技體育改革發(fā)展的大環(huán)境下，為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)主要提供生源的各級(jí)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校自身的發(fā)展也受到越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，如目標(biāo)定位與培養(yǎng)體系不相符、主管部門(mén)認(rèn)識(shí)不一致、文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不平衡、運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)偏低以及資金投入不足等等。［4］近年來(lái)，田徑、籃球、排球、足球等熱門(mén)項(xiàng)目，非重點(diǎn)高校要招收一級(jí)以上的運(yùn)動(dòng)員越來(lái)越困難，生源不足的問(wèn)題突顯，這些如不引起教育主管部門(mén)的重視，盡快采取措施建立和完善高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)機(jī)制，勢(shì)必影響高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)今后的發(fā)展。

2.2 “教體結(jié)合”的辦隊(duì)機(jī)制尚未形成

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)競(jìng)技體育通過(guò)“舉國(guó)體制”的人才培養(yǎng)模式取得了巨大成就。但隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和競(jìng)技體育領(lǐng)域自身的改革與發(fā)展，競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系出現(xiàn)了許多自身難以解決的問(wèn)題，如:忽視文化教育導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化缺失;運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷層次低導(dǎo)致退役后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要等等。為解決這些矛盾，國(guó)家把“體教結(jié)合”作為競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的一項(xiàng)改革舉措，其本意是通過(guò)整合體育與教育兩個(gè)系統(tǒng)的資源，把體育訓(xùn)練與文化知識(shí)教育相結(jié)合，使之形成合力，共同培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才。普通高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)本應(yīng)是“體教結(jié)合”的最佳模式，由于最初提出的“體教結(jié)合”是基于體育與教育分離的情況下，為解決運(yùn)動(dòng)員文化教育和學(xué)歷問(wèn)題所采取的應(yīng)對(duì)措施，在實(shí)踐過(guò)程中也遇到了一些矛盾和問(wèn)題，最突出的就是體教結(jié)合是“以體為主”、“以教為主”還是“教體結(jié)合”。就目前我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)至今仍未擺脫依賴招收運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的辦隊(duì)模式，一些運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的雙重身份決定了他們要圍繞奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)去訓(xùn)練和比賽。還有的運(yùn)動(dòng)員由于文化基礎(chǔ)差，不能適應(yīng)高等教育要求，一旦訓(xùn)練競(jìng)賽與文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突時(shí)，學(xué)校往往會(huì)降低學(xué)習(xí)要求，對(duì)于一些競(jìng)技水平較高的運(yùn)動(dòng)員甚至不需參加文化課學(xué)習(xí)，各高校普遍采用保留學(xué)籍的方法讓他們?cè)趯W(xué)校掛名。所謂的“體教結(jié)合”仍是只“體”不“教”，從而致使高校高水平運(yùn)動(dòng)員與學(xué)校之間的關(guān)系變?yōu)榧兇獾幕ハ嗬娴年P(guān)系，學(xué)校需要他們?cè)诒荣悤r(shí)拿金牌、爭(zhēng)榮譽(yù)，他們則從學(xué)校領(lǐng)走一個(gè)“注水”的文憑。［5］許多運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生沒(méi)有受到良好的大學(xué)教育，他們也不具備經(jīng)過(guò)高等教育所獲得的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。因此，真正意義上“教體結(jié)合”的高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)機(jī)制尚未形成。

2.3 大學(xué)生體協(xié)在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)中的作用尚不明顯

成立于1975年的中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)(FUSC)，是中華全國(guó)體育總會(huì)下轄的單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)。其章程中明確該協(xié)會(huì)的宗旨是“促進(jìn)高等學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展，提高大學(xué)生的身心健康水平，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，并提出“積極推動(dòng)高等學(xué)校課余體育訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員具有良好的思想品質(zhì)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，為提高我國(guó)高等學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平而努力”。然而，從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)各級(jí)大學(xué)生體協(xié)并未起到應(yīng)有的作用，組織參加世界大運(yùn)會(huì)和全國(guó)大運(yùn)會(huì)似乎成為他們唯一的任務(wù)。從某種程度上看，中國(guó)的大學(xué)生體協(xié)更像是一個(gè)官方機(jī)構(gòu)，盡管其總則第二條規(guī)定“中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)是由高等學(xué)校的學(xué)生、體育教師及其它體育工作者志愿結(jié)成，非營(yíng)利性的全國(guó)性群眾體育組織”。但我國(guó)各級(jí)大學(xué)生體協(xié)的組織成員大多數(shù)都由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或退休官員擔(dān)任，他們更注重的是政績(jī)而不是管理，對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)問(wèn)之甚少。美國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)(NCAA)除組織大學(xué)生參加各類體育競(jìng)賽，更注重對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全面管理。他們通過(guò)各項(xiàng)管理制度和激勵(lì)機(jī)制來(lái)促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的提高，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)管理中也發(fā)揮著重要作用。如NACC在其章程中強(qiáng)調(diào):不允許把運(yùn)動(dòng)員當(dāng)成獲勝工具，必須保證運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)。運(yùn)動(dòng)員的畢業(yè)率必須與該校全體學(xué)生的畢業(yè)率相一致;運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)統(tǒng)一由學(xué)校的學(xué)業(yè)管理部門(mén)管理，與體育部門(mén)無(wú)關(guān);參加大學(xué)生協(xié)會(huì)舉辦的體育比賽的運(yùn)動(dòng)員必須選修相關(guān)課程，對(duì)違反規(guī)定的運(yùn)動(dòng)員將給予取消參賽資格的處罰。［6］比較中美兩國(guó)大學(xué)生體協(xié)對(duì)高校競(jìng)技體育的管理，中國(guó)大學(xué)生體協(xié)存在的差距顯而易見(jiàn)。由此，我們要學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)NACC的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮各級(jí)大學(xué)生體協(xié)的作用，對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、競(jìng)賽、文化學(xué)習(xí)以及后備人才培養(yǎng)進(jìn)行全方位的督促和管理。

3 高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施策略

3.1 建立高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)不同于傳統(tǒng)的業(yè)余訓(xùn)練，應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的工程，而系統(tǒng)理論的實(shí)質(zhì)就是從整體出發(fā)(而不是局部)研究事物的一種理論。為了保障高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)系統(tǒng)運(yùn)行正常有序，必須要有與之密切相關(guān)的各種二級(jí)機(jī)制做保障。其中包括⑴系統(tǒng)運(yùn)行動(dòng)力機(jī)制(運(yùn)動(dòng)員、教練員、學(xué)校、社會(huì))、⑵整合協(xié)調(diào)機(jī)制(招生、訓(xùn)練、競(jìng)賽、文化學(xué)習(xí)、考試)、⑶系統(tǒng)控制機(jī)制(規(guī)章制度、管理、目標(biāo)控制)、⑷運(yùn)行保障機(jī)制(人、財(cái)、物、信息)、⑸動(dòng)機(jī)激勵(lì)機(jī)制(獎(jiǎng)、懲)等。要達(dá)成高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，必須從整體和全局的觀念出發(fā)，首先在運(yùn)動(dòng)員選拔上要改變以“運(yùn)動(dòng)員學(xué)生”為主的“借雞生蛋”的辦隊(duì)模式，重視高校的自身培養(yǎng)，有計(jì)劃地做好生源基地建設(shè)，形成以“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”為主體的合理化生源結(jié)構(gòu)，在對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作的檢查評(píng)估中，把有無(wú)后備人才培養(yǎng)基地作為評(píng)估指標(biāo)，并把前期投入情況、運(yùn)動(dòng)員受教育情況等列入其中。其次，在人才培養(yǎng)上應(yīng)充分發(fā)揮高校資源優(yōu)勢(shì)，從高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)總目標(biāo)出發(fā)，把與之相關(guān)的各種因素和利益協(xié)調(diào)和整合。比如:運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練競(jìng)賽之間的矛盾，是每個(gè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)都遇到的普遍問(wèn)題，只有通過(guò)學(xué)校各部門(mén)的協(xié)同配合，研究和制定適合高水平運(yùn)動(dòng)員的“個(gè)性教學(xué)計(jì)劃”和具有專業(yè)特色的“核心課程”，并在課程設(shè)置和知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。做到既保證訓(xùn)練和競(jìng)賽，又能掌握適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)技能，這樣才能使高水平運(yùn)動(dòng)員無(wú)后顧之憂。各地教育行政主管部門(mén)和各高校有必要出臺(tái)相應(yīng)的、可操作性的管理細(xì)則，在招生與培養(yǎng)、教育與管理、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練等方面圍繞高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)，從管理科學(xué)的角度采用系統(tǒng)控制的方法，科學(xué)合理地制定各種控制手段，通過(guò)強(qiáng)化各項(xiàng)控制環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 拓寬運(yùn)動(dòng)員、教練員選拔渠道

目前在我國(guó)由于高考指揮棒的存在，中小學(xué)階段的學(xué)生往往更多地只重視文化成績(jī)的學(xué)習(xí)，造成了雖然我國(guó)青少年人口基數(shù)很大，但是競(jìng)技體育人才選拔的面卻很窄的現(xiàn)象。因此，要把高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)后備力量的培養(yǎng)作為主要工作來(lái)抓，各高校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，選擇一、兩所中學(xué)作為生源基地，對(duì)文化成績(jī)好又有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生制定全程性多年訓(xùn)練計(jì)劃，給以獎(jiǎng)學(xué)金資助。加大高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的前期投入，建立“教體結(jié)合”的青少年訓(xùn)練基地，并有計(jì)劃地加大人員、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地設(shè)備的投入，充分利用高校的師資優(yōu)勢(shì)，派教練到生源基地指導(dǎo)訓(xùn)練，與后備運(yùn)動(dòng)員零距離接觸。在運(yùn)動(dòng)員的選拔上要注意運(yùn)動(dòng)能力與文化素質(zhì)并重，高水平運(yùn)動(dòng)人才的成長(zhǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。建立小、中學(xué)一條龍培養(yǎng)體系是解決高校后備體育人才的途徑，選拔那些智能基礎(chǔ)好，又具有體育天賦的學(xué)生集中到有條件的中小學(xué)，從小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，構(gòu)建合理的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)后備人才系統(tǒng)。

作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練主體之一的教練員，對(duì)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的提高起著主導(dǎo)作用。目前，大部分高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員是由“教學(xué)型”轉(zhuǎn)為“訓(xùn)練型”，以往雖然有業(yè)余訓(xùn)練的經(jīng)歷，但大多缺乏專業(yè)運(yùn)動(dòng)背景和高水平競(jìng)技比賽經(jīng)驗(yàn)，難以勝任高水平的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力。高校教師的學(xué)歷、職稱要求，往往將一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高水平教練員拒之門(mén)外，因此，要把引進(jìn)高水平教練員作為高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)改革的重要內(nèi)容。在教練員選拔方面，可以通過(guò)社會(huì)化人才整合的方法，把一些長(zhǎng)期從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的高水平教練和科研人員聘請(qǐng)到高校，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓一部分確有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練特長(zhǎng)的高校教師由教學(xué)型轉(zhuǎn)為訓(xùn)練型人才，實(shí)現(xiàn)高校高水平教練員專業(yè)化。

3.3 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)與校園文化建設(shè)的融合

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)融入校園文化建設(shè)，符合育人為本的辦隊(duì)理念，通過(guò)體育文化活動(dòng)，創(chuàng)造一種與社會(huì)時(shí)代密切相關(guān)，具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生活環(huán)境，形成積極、向上、尊重、關(guān)愛(ài)、公正、有紀(jì)律的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)。倡導(dǎo)與人為善、拼搏進(jìn)取、嚴(yán)明與求實(shí)的良好校風(fēng)，將本校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的項(xiàng)目作為特色校本體育課程在全校推廣，以此來(lái)激發(fā)全校師生參加體育鍛練的興趣，還可以選拔普通大學(xué)生參加業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)，發(fā)展興趣俱樂(lè)部、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)員進(jìn)行表演賽、開(kāi)展座談與講座等方式，將高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的項(xiàng)目作為學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目來(lái)發(fā)展，營(yíng)造全校參與，積極鍛煉的氛圍，充分發(fā)揮高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的多元功能，使高水平運(yùn)動(dòng)員有歸屬感，普通大學(xué)生具有榮譽(yù)感，形成高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與學(xué)校體育教育的良性促進(jìn)。

3.4 提高科學(xué)訓(xùn)練的程度

科學(xué)訓(xùn)練是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障，我國(guó)早在80年代就提出建立“科技先導(dǎo)性運(yùn)動(dòng)隊(duì)”，［7］但由于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)起步較晚，過(guò)去多以業(yè)余訓(xùn)練為主，絕大多數(shù)高校還未建立起科學(xué)訓(xùn)練的完整體系，大部分教練員還是沿用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。要實(shí)現(xiàn)提高科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)，高?？梢砸泽w育部門(mén)為主，同時(shí)整合其它學(xué)科，建立包括醫(yī)務(wù)監(jiān)督、營(yíng)養(yǎng)膳食、康復(fù)訓(xùn)練、疲勞恢復(fù)、心理訓(xùn)練等“科—醫(yī)—訓(xùn)”一體化訓(xùn)練模式，同時(shí)還可與體育科研院所結(jié)為合作伙伴，構(gòu)成目標(biāo)一致、利益共享的復(fù)合體，盡快實(shí)現(xiàn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的科學(xué)化。

［1］國(guó)家教育部國(guó)家體育總局.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見(jiàn)［Z］.教體藝「2005」3號(hào).

［2］任海.奧林匹克運(yùn)動(dòng)［M］.北京:人民體育出版社.1993:118.

［3］唐炎.制約我國(guó)競(jìng)技體育職業(yè)化改革的相關(guān)問(wèn)題探究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(3):20-22.

［4］鐘秉樞.中國(guó)競(jìng)技體校未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略定位分析［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(7):5-10.

［5］張春合.我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)存在問(wèn)題及其解決對(duì)策［J］.體育學(xué)刊，2009(2):55-58.

［6］王波.中美高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理因素比較研究［J］.體育科學(xué)，2000(4):15-21.

［7］田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2006:36.