（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院 江西南昌330100）

一、高職會計教育存在的問題

高職會計院校在專業(yè)建設、課程建設等方面都做了大量卓有成效的工作，積累了一些成功的經(jīng)驗，也取得了許多可喜的成績。但是依然存在以下問題：一是在課程設置上，不是中職課程模式的照搬，就是本科的課程模式翻版，缺乏深入的調(diào)查研究，課程觀念陳舊，缺乏有效綜合，課程門類過多、過雜，難以體現(xiàn)高職教育教學特點；要么是“拿來主義”，沒有適合自身特點的改革與創(chuàng)新，缺乏科學的課程精選。二是在課程編排上，固守課程的學科性，重理論、輕實踐；重知識、輕素質(zhì)；重設計計算，輕操作訓練。忽視文化知識教育，過于偏重職業(yè)技能訓練，陷入讓學生先“學會做事”而后“學會做人”的思維誤區(qū)。這兩種觀念都會導致理論與實踐脫節(jié)，造成“社會人”與“職業(yè)人”割裂。三是在課程內(nèi)容上，表現(xiàn)出繁、難、偏、舊的弊病，課程與課程之間內(nèi)容交叉重復，缺乏有效整合，既占用了教學時間，影響了實踐教學的開展，又降低了教育教學質(zhì)量，不利于會計培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。四是課程考核不規(guī)范。目前大部分高職高專院校對會計基礎課程和主干課程的考核，大多采用傳統(tǒng)的閉卷答題方式。閉卷考試的試題內(nèi)容傾向于理論知識，且大多是一些記憶性的問題，對于分析問題和會計實際操作的內(nèi)容則很少涉及。一部分學生依靠考前突擊，背答案、抄筆記也能通過考試，沒有達到培養(yǎng)目的。

二、以會計工作流程為導向，“重構(gòu)”會計專業(yè)實踐教學體系

以工作流程導向的課程體系，是對多年來基本沿用的實踐教學課程體系的一種否定?！爸貥?gòu)”就是要從實踐課程教學大綱、課程教學計劃、教材組織與編寫、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、教學方法、師資隊伍等，以工作流程為主線重新構(gòu)建實踐教學課程體系。以工作環(huán)節(jié)劃分為若干項目模塊來進行組織；教學內(nèi)容的選擇同樣要以工作流程為參照，針對行動順序的每一個工作環(huán)節(jié)來組織實施。建立以會計工作流程為導向的校內(nèi)實踐教學環(huán)境，構(gòu)建基于會計工作流程的實踐教學模式，首先，在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務運作過程的實踐教學環(huán)境，實驗室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設計，體現(xiàn)財會部門的特點，使學生步入其中就有身臨其境的感覺；其次，要逐步收集完備的實驗資料，采用企業(yè)的實際會計數(shù)據(jù)進行實驗。

（一）基于工作流程構(gòu)建課程體系

1.采用通專結(jié)合的模塊課程結(jié)構(gòu)，淡化過去專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課的界限，便于技術(shù)應用能力的形成和提高。具體為：職業(yè)基礎模塊面向職業(yè)行業(yè)的寬基礎課程，包括基礎理論、基本方法和基本技能，通過學習掌握專業(yè)要求具備為職業(yè)崗位以及職業(yè)遷移所必備的知識和能力。職業(yè)技能模塊是面向職業(yè)崗位群必須的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，通過崗位化、任務驅(qū)動項目化、工作過程系統(tǒng)化、教、學、做一體化等 “工學結(jié)合”的教學方法和教學手段，把理論實踐、實習實訓融入教學過程，提高學生的動手能力，滿足學生就業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能。職業(yè)延展模塊是面向?qū)W生的職業(yè)崗位偏好、職業(yè)知識的拓展以及職業(yè)崗位發(fā)展所應儲備的知識和能力，學生自行選修相應的課程。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。按照基礎理論與專業(yè)理論以“適用”、“夠用”的原則，對原有的部分課程進行適當?shù)木C合和整合。必須注重理論課與實踐課的協(xié)調(diào)發(fā)展。注意通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、科學與人文相融合的培養(yǎng)模式，在課程設置和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中體現(xiàn)學習做人和學習做事的要求，特別是會計職業(yè)道德的培養(yǎng)教育。

3.實行雙證融通，實務技能培養(yǎng)與職業(yè)證書集中培養(yǎng)相結(jié)合。與大部分行業(yè)不同，會計行業(yè)有嚴格的準入制度，即所有從業(yè)人員必須取得會計從業(yè)資格證，為解決這一問題，在校期間應將有關(guān)知識納入課程模塊。在此基礎上，開設證書培訓課程，將“基礎知識學習——崗位能力培養(yǎng)——從業(yè)證書培訓”三項內(nèi)容連成一體，以項目教學為主要教學方法，保障 “雙證融通”課程教學內(nèi)容的有效落實。同時為加強對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，要求學生在學習期間必須獲得相關(guān)資格證書，為學生以后順利就業(yè)打通職業(yè)門檻。這種以崗位技能訓練和行業(yè)證書培訓相結(jié)合的“工學結(jié)合”必將取得良好的效果。

（二）打造基于會計工作過程的核心精品課程

針對高職高專人才的培養(yǎng)要求，高等職業(yè)教育應按社會、行業(yè)（企業(yè)）及其職業(yè)崗位（群）的需求改革課程體系，教學內(nèi)容應與經(jīng)濟和社會發(fā)展保持同步并有一定的前瞻性。會計與審計專業(yè)結(jié)合高職培養(yǎng)模式，參照會計與審計專業(yè)群的崗位需求，改革和優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，從教學計劃、教學理論、教學實踐、配套教材、教學課件、精品課程建設等教學資源方面進行課程資源整合和建設。因此，應該緊緊圍繞高職高專教育的人才培養(yǎng)目標，以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，優(yōu)化整合課程體系，重視培養(yǎng)學生強烈的社會責任感和良好的職業(yè)道德素質(zhì)，教學內(nèi)容以能力為目標，以項目為載體，按照會計職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照會計師的職業(yè)資格標準，改革和完善課程體系。對核心課程采取四大專業(yè)模塊加以建設，即：會計核算技能課程、審計工作技能課程、稅務代理技能課程和理財交易技能課程建設。