沈正榜，朱天高

(南通職業(yè)大學經(jīng)管學院，江蘇 南通 226007)

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟增長速度趨穩(wěn)，大學畢業(yè)生就業(yè)難度將有所增加，據(jù)麥可思中國大學畢業(yè)生最新的就業(yè)調(diào)查，2013屆高職高專畢業(yè)生簽約率為35%，低于上屆同期9個百分點，降幅為各類高等院校畢業(yè)生之首。［1］同樣是麥可思2012年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2011屆高職高專畢業(yè)生平均月收入為2482元，明顯低于同屆本科生3051元的月薪;而在自主創(chuàng)業(yè)比例上，高職高專畢業(yè)生(2.2%)則要比本科畢業(yè)生(1.0%)明顯要高。［2］一方面是高職高專畢業(yè)生就業(yè)難度加大、就業(yè)層次和工作收入相對較低;另一方面卻是高職高專學生創(chuàng)業(yè)熱情高、實踐能力強，這就為高職院校創(chuàng)業(yè)教學提供了內(nèi)、外在的改革動力。

創(chuàng)業(yè)教育就是要“通過高校課程體系、教學內(nèi)容、教學方法的改革以及第二課堂活動的開展不斷增加大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并將其內(nèi)化成大學生自身的素質(zhì)，以催生時機成熟條件下的創(chuàng)業(yè)人才?！保?］最終是要求學生將所學知識運用到社會實踐中，以開拓的視野去創(chuàng)造社會財富和實現(xiàn)自我價值，或自食其力，或造福社會，而高職高專又以對學生應(yīng)用動手能力的培養(yǎng)為第一要義，因此，實踐教學基地的建設(shè)對高職院校創(chuàng)業(yè)教學尤顯重要。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)實踐教學基地建設(shè)的意義

1.有助于學生提高專業(yè)能力和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)契入點。實踐教學基地給學生提供了一個將理論知識與實際操作相結(jié)合的場所和平臺，鞏固和夯實專業(yè)能力。通過各個實踐項目的教學，使學生能夠熟悉所學專業(yè)涉及的各個工作環(huán)節(jié)，有助于引導其發(fā)現(xiàn)和萌生自主創(chuàng)業(yè)的源沖動。以2011年大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率最高的物流管理專業(yè)為例(創(chuàng)業(yè)率為4.2%)，［4］學生通過物流沙盤實訓和物流企業(yè)崗位實習等課程的學習，對我國物流業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀有所了解，并初步熟悉運輸、倉儲及貨代等不同物流領(lǐng)域的業(yè)務(wù)特點，從而會很容易萌發(fā)自主從事儲運、貨代等業(yè)務(wù)門檻低、資金要求少，物流服務(wù)的創(chuàng)業(yè)沖動。

2.有助于強化學生的市場經(jīng)濟意識。現(xiàn)代社會是市場經(jīng)濟社會，從錯綜復(fù)雜、撲朔迷離的供求關(guān)系中尋找具有發(fā)展空間的商機，是每個成功創(chuàng)業(yè)者所必備的要素。通過校內(nèi)實踐教學基地的虛擬公司設(shè)計和經(jīng)營、跳蚤市場的開設(shè)和實戰(zhàn)，以及校外合作企業(yè)的崗位實習鍛煉，能較好地促使學生實現(xiàn)從應(yīng)試式的課堂認知模式向?qū)嵅偈降氖袌稣J知模式的學習模式轉(zhuǎn)變。課堂以考核評分來衡量學生學習的成敗，是虛擬的，錯了可以訂正和補考;而市場則是以真金白銀來評價企業(yè)家的得失，是真實的，失敗就得付出。

3.有助于塑造學生企業(yè)經(jīng)營管理素養(yǎng)。自主創(chuàng)業(yè)首先要學會如何去經(jīng)營和管理企業(yè)，缺乏基本的經(jīng)營管理能力，再有創(chuàng)新思維的畢業(yè)生也只能成為優(yōu)秀的職員。好的創(chuàng)業(yè)實踐教學基地的建設(shè)和運用，能使學生了解企業(yè)運作的流程，培養(yǎng)經(jīng)營管理的意識。

4.有助于提高團結(jié)協(xié)作精神和交流溝通能力。自主創(chuàng)業(yè)不是一個人就可以實現(xiàn)的游戲，需要有加盟者、員工的共同努力，此外，客戶、競爭者、供應(yīng)商、政府等諸多市場主體都是年輕企業(yè)家生產(chǎn)經(jīng)營所必須面對的。校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐教學基地教學可以有效引導潛在的創(chuàng)業(yè)者們進行身份和環(huán)境的切換:從學生到企業(yè)家，你融入一個全新的市場環(huán)境，所面對的不再是老師和同學，而是管理者、競爭者和客戶。目前校內(nèi)實踐基地以沙盤經(jīng)營為主的創(chuàng)業(yè)教學平臺很好地闡釋了這種功能。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教學基地建設(shè)存在問題分析

校內(nèi)外基地的建設(shè)直接影響到高職院校實踐教學的開展，事關(guān)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而教學基地建設(shè)和有效運用也同樣有助于學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，當前高職高專實踐基地在創(chuàng)業(yè)教學的應(yīng)用上普遍存在以下問題:

1.校外實踐基地建設(shè)和管理流于形式，實踐學習內(nèi)容單一，實習管理形同放羊。學校對校外教學基地普遍是重建不重管，對簽定合作協(xié)議的企業(yè)規(guī)模及多少、安排就業(yè)和實習的學生數(shù)量及時長較為關(guān)注，而對實踐基地如何使用和管理并無具體制度保障，對涉及基地的相關(guān)實踐教學課程的考核也多流于形式，更遑論有目的、有計劃地讓學生了解企業(yè)整體運營狀況以培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)的意識和經(jīng)營管理的能力。

2.校內(nèi)實踐基地教學過多強調(diào)單一技能的訓練，管理模式僵化，難以形成創(chuàng)業(yè)教育所必需的市場化運作的環(huán)境生態(tài)。校內(nèi)實踐基地教學專業(yè)性強，不同院系、甚至不同專業(yè)都各自為戰(zhàn)。依托校內(nèi)實踐教學基地的各類實驗實訓，其教學目標更多是為了培養(yǎng)學術(shù)精英和職場精英，而不是創(chuàng)業(yè)后備軍。另外，學校僵化的管理模式也不利于創(chuàng)業(yè)生態(tài)的形成，校園作為特殊的小社會，在生產(chǎn)和經(jīng)營上享受很多國家政策的優(yōu)惠，是天然的創(chuàng)業(yè)孵化器，但因?qū)W校管理上的要求，學生很難開展獨立的經(jīng)營活動。以筆者2010年在加拿大GEOGEL學院(職業(yè)學院)學習了解，學生社團經(jīng)營包括健身房、餐廳、咖啡廳在內(nèi)的多種經(jīng)濟實體，他們獨立核算，自主經(jīng)營，享受國家的免稅政策，利潤所得用于勤工儉學補助和開展學生活動，校方每年對其經(jīng)營狀況進行審核。

3.存在創(chuàng)業(yè)實踐教學師資短板。現(xiàn)在高職院校教師多來自高層次的大學畢業(yè)生或研究生，他們從學校來到學校去，幾無工作經(jīng)歷，更談不上有什么創(chuàng)業(yè)的感受。用學術(shù)型大學的教學思維來推行高職高專院校的職業(yè)型教學和創(chuàng)業(yè)型教學，很難起到良好的效果。

三、基于實踐的高職院校創(chuàng)業(yè)教學基地建設(shè)的構(gòu)想

如何構(gòu)建和有效使用校內(nèi)外實踐教學基地，以形成覆蓋全校、符合高職學生創(chuàng)業(yè)面向、有助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形成和管理能力培養(yǎng)的教學生態(tài)，是高職院校亟待思考的問題。本研究結(jié)合自身教學改革的實踐，認為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學基地的構(gòu)建應(yīng)遵循校內(nèi)基地為主、校外基地為輔的原則，建立以市場意識培養(yǎng)為目的的虛擬企業(yè)經(jīng)營管理實訓教學、以自主創(chuàng)業(yè)實踐體驗為目的的學校創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)實驗教學、以鞏固專業(yè)知識面向畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的的校外產(chǎn)學研基地綜合實習教學的循序漸進的創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，為此要建設(shè)和運用好三種實踐教學基地:

1.校內(nèi)虛擬企業(yè)經(jīng)營教學平臺。該教學平臺主要運用企業(yè)經(jīng)營模擬軟件，以傳授商科經(jīng)濟管理學基礎(chǔ)知識和企業(yè)經(jīng)營演練為主，作為創(chuàng)業(yè)通識課程滲透或植入到各個學科的教學計劃，面向所有在校學生。通過該實踐基地的教學，培養(yǎng)學生市場意識和企業(yè)經(jīng)營的理念。我校經(jīng)濟管理學院自2011年進行企業(yè)管理課程的教學改革，使純理論的課堂傳授與企業(yè)電子沙盤經(jīng)營相結(jié)合，從市場分析、產(chǎn)品營銷、原料采購、生產(chǎn)組織、財務(wù)控制等企業(yè)管理多方面職能著手，強化應(yīng)用性知識的傳授，使學生在學中做、做中學，極大地提高了學習的積極性，培養(yǎng)學生市場經(jīng)濟和企業(yè)管理的意識。目前，本課程已作為基礎(chǔ)課在經(jīng)管類專業(yè)全部開設(shè)，并取得了良好的教學效果，在2011和2012年參加全國大學生企業(yè)管理沙盤和創(chuàng)業(yè)計劃比賽中均有優(yōu)異表現(xiàn)。

2.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)。學校應(yīng)充分利用國家對校園企業(yè)經(jīng)營的稅收優(yōu)惠政策給學生提供充裕的畢業(yè)前創(chuàng)業(yè)熱身活動機會，通過建立電子商務(wù)中心、小商品市場或創(chuàng)業(yè)街等形式，讓學生在學校的羽翼下進行有限的創(chuàng)業(yè)初體驗。要將這種創(chuàng)業(yè)初體驗作為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)融入實踐教學體系，并通過創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和創(chuàng)業(yè)指導老師對學生提供服務(wù)和指導，以最大限度降低初次創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營風險，使學生戰(zhàn)勝對市場的畏懼并體會自食其力、自主經(jīng)營的自豪。根據(jù)對本校創(chuàng)業(yè)一條街和南京化工職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)中心的調(diào)查來看，絕大多數(shù)有過創(chuàng)業(yè)初體驗的同學認為有助于培養(yǎng)市場意識、了解經(jīng)營規(guī)則和增強溝通技巧，并計劃畢業(yè)后繼續(xù)從事電子商務(wù)或相關(guān)經(jīng)營活動。

3.校外創(chuàng)業(yè)實踐教學基地。校外創(chuàng)業(yè)實踐教學基地是大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)前的最后感知平臺，如果說校內(nèi)基地所提供的創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)初體驗是立足于對潛在創(chuàng)業(yè)者市場經(jīng)營和企業(yè)管理的創(chuàng)業(yè)通識培養(yǎng)，那么校外合作企業(yè)實習則是更多融入了專業(yè)和行業(yè)的元素。通常校外實踐基地的教學安排過多強調(diào)了單一崗位的實習，側(cè)重于職業(yè)技能培養(yǎng)，關(guān)注專業(yè)和就業(yè)，很少會考慮到創(chuàng)業(yè)教育，這就要求我們在進行校外基地教學設(shè)計時，要強調(diào)專業(yè)崗位技能的鍛煉，亦要滲透進創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。如在崗位實習中增加企業(yè)創(chuàng)建和企業(yè)成長的介紹、企業(yè)經(jīng)營內(nèi)外在環(huán)境的分析、企業(yè)發(fā)展形勢的展望等;對有創(chuàng)業(yè)傾向的實習生安排層次較高企業(yè)管理者擔當創(chuàng)業(yè)指導老師，并盡量使其實習內(nèi)容涉及更多部門和崗位。我校物流管理專業(yè)與南通林森物流集團有限公司合作，以嘗試承包部分非核心崗位的形式組織學生實習，聘請部門經(jīng)理和學校專任教師一起作為學生實習指導老師，盡可能地安排學生在物流市場營銷、客戶服務(wù)、倉庫管理、運輸調(diào)度等多個崗位輪流交叉實習，使學生能接觸到多個不同部分的業(yè)務(wù)，從而能為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)提供知識積累。

［1］調(diào)查顯示2013屆畢業(yè)生求職難度增加［EB/OL］.http://www. yangtse. com/system/2013/02/14/016248141.shtml.

［2］［4］麥可思.2012年中國大學生就業(yè)報告［EB/OL］.http://job.jyb.cn/jysx/201206/t20120611_497687_7.html.

［3］房欲飛.大學生實施創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵意義［J］.理工高教研究，2004，(8):27 －29.