劉東彪
(河北聯(lián)合大學 外國語學院,河北 唐山 063009)
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,社會對高層次人才的需求呈逐年增長態(tài)勢,碩士研究生教育的重要性越來越受到關注,并且招生規(guī)模不斷擴大。2003年,河北聯(lián)合大學外國語學院獲得外國語言學及應用語言學碩士學位授予權,是河北省最早獲得該學科碩士學位授予權的兩所院校之一。2010年,被授予外國語言文學一級學科碩士學位授予權,并建成兩個二級學科,即:外國語言學及應用語言學和英語語言文學。經(jīng)過近十年來的發(fā)展,目前本學科已經(jīng)形成了穩(wěn)定的學術梯隊,并且為社會培養(yǎng)了大量的人才。
然而究竟目前的課程設置對研究生的知識結構,能力培養(yǎng)以及社會滿意度的效果如何,仍不得而知。本文通過對目前在校生及畢業(yè)生對課程設置的滿意度的調查,對外國語言文學碩士研究生培養(yǎng)進行了一些思考并提出了建議,希望能夠有助于培養(yǎng)出擁有較強綜合能力,并能夠更快、更好的適應目前社會需求的高層次人才。
外國語言文學碩士課程設置主要涵蓋了專業(yè)學位課、專業(yè)非學位課和必修環(huán)節(jié)。本文主要調查課程設置與知識結構,必修環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文以及和課程設置與工作相關度三個方面,采用問卷的形式,分別調查了04、05、06、07、08 級畢業(yè)研究生及09、10級在校研究生。調查共收回有效問卷37 份。
課程設置包括專業(yè)學位課與非學位課。目前對與專業(yè)學位課的要求是修完6 門專業(yè)課程/12 學分,對與非學位課的要求是修完7 門課/10 學分。
專業(yè)學位課涵蓋專業(yè)基礎學位,主要包括普通語言學、翻譯理論與實踐、論文寫作、交際理論與實踐、科研方法、第二外語、美國文學、英國文學、高級翻譯等課程。非學位課程包括應用語言學、社會語言學、語用學、文體學、語篇分析、句法學、語言測試學、英語教學法、科技翻譯、商貿翻譯、文學翻譯、口譯理論與實踐、西方社會與文化、跨文化交際等。從總體來看,學生對于課程設置滿意度較高,主要評價集中在“較好”與“好”兩個級別。具體評價結果如下:
表1 課程設置滿意度評價
對于學位課,學生們普遍反映安排的已經(jīng)很好了,并且希望能夠增加課時和深度。但也有學生提出有些課程理論性太強,沒有將理論與實踐結合起來。對于非學位課,有的學生希望多開設一些較新的、理論前沿相關的課程;有的希望增加一些練習口語的課程;有的希望增加一些教學法的課程并增加一些課程的學時等。
根據(jù)課程設置,必修環(huán)節(jié)包括學術報告(1 ~2)次和實習(教學實習或翻譯實踐)。實習是培養(yǎng)碩士生一個重要環(huán)節(jié),一般安排在第2 學年。對于必修環(huán)節(jié)的考核是由研究生本人寫出教學實踐報告,由導師進行考核并寫出評語,按通過、不通過給出考核結果。學位論文是對學生科研能力的培養(yǎng),包括論文選題報告、論文中期考核報告、論文答辯等各環(huán)節(jié)構成,最后答辯通過者,經(jīng)院、校兩級學位評定委員會審查通過,方可獲得碩士學位。
表2 必修環(huán)節(jié)與學位論文滿意度評價
通過表2 可以看出,相對于課程設置滿意度,學生對必修環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文的滿意度相對下降。尤其是對于必修環(huán)節(jié),有6%的畢業(yè)學生認為是較差的,有35%的在校生認為一般。許多學生在問卷中反映出希望能夠強化外語與實際相結合的能力,多增加實踐環(huán)節(jié),并通過多種考核方式增強學生的表達能力和適應能力;希望參加一些學術交流活動。關于畢業(yè)論文,一些學生指出希望能夠參加導師的科研項目;強化畢業(yè)論文的質量,從一開始就讓學生樹立認真的態(tài)度,創(chuàng)新的觀點以及縝密負責的學術精神,從選題到搜集數(shù)據(jù)到做論文各個環(huán)節(jié)都能嚴格把關等。
本部分調查的目的在于了解目前的培養(yǎng)方案是否與目前畢業(yè)生從事的工作,或在校生將要從事的工作密切相關。以便調整相關課程,使學生能夠更好的適應社會的需要及自身的發(fā)展。對與參加此次調查的畢業(yè)生及在校生當前所從事的工作及打算從事的工作統(tǒng)計如下:
表3 就業(yè)情況統(tǒng)計
從就業(yè)情況來看,無論是畢業(yè)生還是在校生,首選的工作是教師,其次是翻譯。另外,88%的畢業(yè)生認為,目前的課程設置可以滿足他們工作的需要。65%的在校生認為,目前的課程設置可以滿足他們打算從事工作的需要。因此,總體上目前的課程可以滿足學生就業(yè)的需要。
通過以上的問卷結果的統(tǒng)計,學生對于目前的課程設置是比較滿意。然而這并不意味著目前的設置是完美的。結合以上調查結果,本文有以下4 點思考和建議。
師資為大學第一要素,教師在碩士教育中起著不可替代的作用。一批高素質教師指導碩士生科研與學習將對其能力的提高呈顯性相關。導師在碩士培養(yǎng)過程中提供的是知識和思維上的雙重支持,導師的主要作用是根據(jù)其豐富的教育教學經(jīng)驗給予學生學識上的指導,幫助學生構筑知識圖譜。因此,提高導師的專業(yè)素質是永恒的課題。
調查中反映出有些導師的知識結構有些落后,不能掌握本學科的前沿研究。因此碩士生導師要不斷學習,要跟上本學科的前沿。與此同時,碩士生導師不僅應該對自己所從事的本專業(yè)前沿知識有清楚的了解,而且還要對哲學、社會學、政治學、經(jīng)濟學、價值論、美學、系統(tǒng)論、心理學等相關學科有必要的了解(胡鐵生,2002)。從表面上看,也許這些學科與英語語言文學并無緊密聯(lián)系,但是這些相關學科的知識對于拓寬學生的視野及學術研究都是十分必要的,同時更有利于自身學術的發(fā)展。
語言學是綜合性學科,涉及的內容很廣,而且越來越多地與其他學科領域構成交叉。語言學研究者相應地應當具有寬廣的知識面、多層次的知識結構研究生從事的是相對高級和深入的知識學習和研究。但由于學習、教學、課程設置以及其他因素的影響,研究生對本專業(yè)學習的認識水平往往只限于閱讀本專業(yè)的書籍或與專業(yè)名稱相同的材料,如果材料的標題中沒有“語言”、“語言學”、“翻譯”之類的字眼就很少注意(王家鉞,2004)。
從碩士培養(yǎng)的角度來講,要提高研究生的質量,僅僅傳授專業(yè)知識是遠遠不夠的,研究生的任何一個研究課題都是很復雜的,都要涉及許多領域的知識或技能。因此導師和各課程教師在這方面有責任來培養(yǎng)學生認識到建立均衡知識結構的重要性,養(yǎng)成廣覽博收的習慣。
實習是培養(yǎng)研士生工作能力的一個重要環(huán)節(jié)。單純的理論學習是蒼白的,實踐可以為它插上飛翔的翅膀。調查中許多學生提出增加實踐機會的愿望。其于此,應該進一步加強對知識實際應用能力的要求,加大對實踐環(huán)節(jié)的要求與指導,為學生創(chuàng)造真實的實習機會。然而,在追求實踐能力的同時,不能放棄對理論知識的學習。對與學術性碩士來說,扎實的理論基礎為所有語言學研究提供根本的認識論和方法論,對學習和研究語言學的任何分支都是非常關鍵的。過分的強調實際應用,則會造成培養(yǎng)出來的語言學研究生很可能最終仍然不知道句法學、語義學等基本內容是怎么回事,嚴重缺乏基礎理論的學科修養(yǎng),無法與語言學界的同行進行有效交流(王家鉞,2004),不利于長遠的發(fā)展。
從研究層面上說,學校應多提供研究課題,充分為師生提供科研的機會。從學術視野上說,高校應該增加學校間,甚至與國際大學間的交流合作,采用聯(lián)合培養(yǎng)或者學術訪問的形式,開闊師生眼界,接近學術前沿。在學校提供優(yōu)質學術環(huán)境的基礎上,師生應該秉承誠信原則,努力提升自身的學習和科研能力,運用科學的態(tài)度面對每一次研究,為創(chuàng)造樸實的學術風氣貢獻自己的一份力量(韓瑩,2009)。
在知識經(jīng)濟宏觀背景下,高校應根據(jù)社會發(fā)展情況,不斷提高碩士培養(yǎng)質量與社會相適應。本文調查了河北聯(lián)合大學外國語言文學碩士研究生對與課程設置的滿意度情況并且對研究生的培養(yǎng)做出了一些思考和建議。當然,對于研究生的培養(yǎng)是一個需要不斷修改、調整、完善,是一個永無止境的過程。在教學過程中,需要我們不斷學習、總結、提高,隨時更新觀點、理念和方法。只有這樣才能培養(yǎng)出既具有較高學術水平,有據(jù)有很強實踐能力的高素質人才。
[1]韓瑩.我國碩士研究生能力培養(yǎng)的分析與對策[D].大連理工大學,2009.
[2]胡鐵生.新形勢下英語碩士點建設的幾點思考[J].海南師范學院學報(社會科學版),2002(6):94-97.
[3]田學軍.外國語言學及應用語言學碩士學科點課程規(guī)劃研究[J].2009(3):142-145.
[4]王家鉞.應用語言學碩士研究生學科知識結構的構建和課程設置[J].外語界,2004(6):52-57.