胡治華

【摘 要】縱觀國內(nèi)外的種種探究教學(xué)模式雖不相同，但大體都可分四部進(jìn)行：設(shè)定情景，提出問題；分析問題，提出假設(shè)；設(shè)計實驗，驗證假設(shè)；分析結(jié)果，得出結(jié)論。那么在每一個過程怎樣滲透學(xué)生思維能力、推理能力、探究能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)呢？

【關(guān)鍵詞】物理實驗 推理能力

21世紀(jì)是人類由工業(yè)社會向信息社會實現(xiàn)全面過渡的時期，“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存” 已成為終身教育、終身學(xué)習(xí)的四大支柱，現(xiàn)代課堂教學(xué)在為學(xué)生今天的學(xué)習(xí)服務(wù)的同時，還要為學(xué)生明天的可持續(xù)發(fā)展奠基，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，使自己的能力也得以提高。對于物理這名學(xué)科來說尤其重要。能力，從物理學(xué)的發(fā)展，物理學(xué)科在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，物理學(xué)科內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)的建立、優(yōu)秀物理學(xué)家的成長過程來看都是至關(guān)重要的。從某種角度來說，我們自己在大學(xué)所學(xué)的很多物理知識現(xiàn)在有相當(dāng)一部分已經(jīng)淡忘了。那么，學(xué)習(xí)物理對人的一生來說，會有多大影響呢？從某種意義上說，學(xué)習(xí)物理更多的是教會我們了我們?nèi)绾稳?、?xì)致地分析問題，如何嚴(yán)謹(jǐn)、周密地思考問題，如何進(jìn)行正確的推理、判斷，等等。僅從這一點，物理學(xué)習(xí)能使學(xué)生“聰明”起來的觀點。當(dāng)然學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的過程，不能只靠老師的灌輸。以前的老師上課，一支粉筆一本教案從頭講到尾。但現(xiàn)在的教學(xué)理念需要教師轉(zhuǎn)變這種觀念，從要以老師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，由啟發(fā)式教學(xué)為主體轉(zhuǎn)化為以探究教學(xué)為主體。探究教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動獲取知識發(fā)展能力。其目的在與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。那么怎樣在探究的過程中結(jié)合物理學(xué)科的特點培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

一 多以生活中事例為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

我國著名物理教育家朱正元生前曾說過：“物理、物理，就是要研究物理現(xiàn)象的道理，要講講清楚它的道理，必須就物說理。”我們一定要聯(lián)系生活中的具體的物，僅憑語言、板書來講授物理，表達(dá)物理，學(xué)生學(xué)到的只能是口頭上、字面上的物理。其結(jié)果必然是教師教得很吃力，學(xué)生得到的知識都很模糊、理解不深刻。在講解分力和合力的關(guān)系的時候我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：在教室的門窗的橫梁上，讓一個學(xué)生用雙手在吊在上面，并讓學(xué)生改變兩手之間的距離體驗兩只手有什么感覺？為什么會出現(xiàn)這種感覺呢？這些例子在物理教學(xué)過程隨處都可以找到。只要我們多注意觀察，多收集一些資料。這樣既聯(lián)系了實際又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是讓學(xué)生從這些簡單的現(xiàn)象闡述存在的物理知識，能夠用所學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象，讓學(xué)生在平時的生活中要善于發(fā)現(xiàn)問題，看到這些現(xiàn)象有所啟發(fā)。善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種能力。我們在教學(xué)過程要讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考，仔細(xì)觀察。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和積極思考能力。

二 在處理物理問題過程中注重物理思維能力和推理能力的培養(yǎng)

根據(jù)已知的規(guī)律或理論經(jīng)過推導(dǎo)論證，得出新形式的定理或推論，或根據(jù)已有的知識和給出的物理事實與條件進(jìn)行邏輯推理，或應(yīng)用必要的數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行推導(dǎo)，得出新的結(jié)論或公式并對其做出判斷。這是物理學(xué)中常用的方法，也是一種非常重要的能力，在教學(xué)中我們應(yīng)該刻意的培養(yǎng)。物理學(xué)中的推理要以物理理論和事實為依據(jù)，思維過程一定要合乎邏輯，決不能憑空臆造或不合邏輯地去推理。因此我們在提出問題以后對問題一定要學(xué)生找到問題的根本所在，就像前面所提到的為什么兩只手在距離不同的情況下會有不同的感覺呢？在這個問題當(dāng)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對人所處的狀態(tài)有什么相同的地方有什么不同的地方，那么不同的地方才是問題的根本所在，只要找出不同的因素以后進(jìn)一步分析原來是：距離不同，兩只手的夾角變化了。從而提出新的問題：是不是在合力不變的情況下分力的大小與兩分力的夾角有關(guān)呢？然后再讓學(xué)生試一試，看看究竟在合力一定的情況下，分力與夾角有什么樣關(guān)系，是分力增加而增加，還是隨夾角的增加而減少呢？在此過程，教師要營造一個和諧的氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的見解。對一些獨特的假設(shè)我們一定要肯定，不要打擊學(xué)生的思考問題的積極性。從分析簡單的物理問題開始使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過簡單問題的分析打下交好的基礎(chǔ)，進(jìn)而才能分析較為復(fù)雜的問題。

在處理物理問題時，有時可以從不同的角度，或用不同的方法來處理，這就要求有靈活處理問題的能力，這種能力的基礎(chǔ)是要把基本概念和基本規(guī)律理解透徹，要把相關(guān)知識之間的聯(lián)系融會貫通。這樣，處理問題時才會有較大的“自由度。”所以這就要求老師在教學(xué)過程要特別注重基本概念和基本規(guī)律講解。并且在碰到復(fù)雜問題時，要引導(dǎo)學(xué)生善于把一個復(fù)雜問題分解成若干個較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上靈活運用所學(xué)物理知識綜合解決所給的問題。

三 發(fā)揮物理實驗的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

物理學(xué)是一門實驗學(xué)科。課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)探究，實驗教學(xué)的功能需要拓展新的內(nèi)涵，倡導(dǎo)探究實驗，一方面為未來的物理工作者確立動手意識，奠定實驗操作的基本技能，更重要的是提高未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，因此為學(xué)生的現(xiàn)時發(fā)展和終身學(xué)習(xí)而重視探究實驗是新世紀(jì)，新課程實驗教學(xué)的本質(zhì)取向，按新課程的設(shè)計理念，實驗教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的多種能力：提出問題，形成假設(shè)的能力，設(shè)計方案，探究實踐的能力以及觀察和思考的能力，分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)的能力，

現(xiàn)在的教材中幾乎每一節(jié)當(dāng)中都有一些實驗這就要求我們教師要把實驗教學(xué)落到實處，而不是“紙上談兵”最重要的是讓學(xué)生親自動手到實驗室去做一做。要為學(xué)生提供一定儀器，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，驗證自己的假設(shè)。這樣可以提高學(xué)生對實驗的興趣，教育學(xué)生對每一次實驗，都要認(rèn)真弄懂其實驗?zāi)康暮蛯嶒炛谐霈F(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察認(rèn)真分析，并能簡單的處理實驗中出現(xiàn)的非預(yù)期的現(xiàn)象，能準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能正確處理實驗數(shù)據(jù)以得出正確的結(jié)論。對演示實驗，首先要學(xué)生注意觀察，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真分析，并理解得出的結(jié)論。只有這樣實驗?zāi)芰Σ拍苷嬲岣?。教師還可以在教完一些相關(guān)的內(nèi)容時要求學(xué)生運用一些簡單的儀器設(shè)計實驗。例如：（1）讓學(xué)生測量一輛勻速行駛的自行車的速度？（2）讓學(xué)生測量本地的重力加速度；這些簡單的設(shè)計型實驗?zāi)芎芎玫脵z測學(xué)生能不能運用所學(xué)的知識來解決問題。

四 要善于總結(jié)，歸納所學(xué)的內(nèi)容，提高獨立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力

在通過實驗驗證結(jié)論以后，一定要讓學(xué)生好好回味這一探究過程，總結(jié)自己在這個過程中出現(xiàn)了那些錯誤或?qū)嶒炇д`；有哪些問題在分析的時候不是很全面；在實驗過程中有哪些還做得不夠。每一節(jié)課教師要留有充分的余地供學(xué)生歸納自己所學(xué)到的知識和方法。經(jīng)過獨立思考，達(dá)到融會貫通，舉一反三。這樣才能使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高獨立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。

總之，在教學(xué)過程中，既重視知識的傳授，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的優(yōu)秀學(xué)生具有十分重要的意義。