梁好

一位昔日的同學(xué)，在同學(xué)群里發(fā)出牢騷，大談特談社會(huì)的不公，原因是，在村小教書的他，想著法要調(diào)到鎮(zhèn)里去，卻無(wú)論如何也沒有辦法做到，而一些有關(guān)系的老師要么進(jìn)城，要么進(jìn)鎮(zhèn)，像他這樣苦熬的真沒有幾個(gè)。群里的同學(xué)不禁為這位同學(xué)鳴不平，這樣，這位同學(xué)更加感慨社會(huì)的不公，更加悲嘆自己的命運(yùn)不濟(jì)了。

其實(shí)，諸如我的這位同學(xué)的老師不在少數(shù)，每每在其他的教師群里，或者到鄉(xiāng)村小學(xué)視導(dǎo)座談時(shí)，都會(huì)聽到老師類似的抱怨，抱怨聽得多了，雖然憐憫，但是心中卻不免生出幾度悲哀。誠(chéng)然，一位教師的成長(zhǎng)與發(fā)展機(jī)遇是不一樣的，昔日同在一個(gè)班級(jí)里的同學(xué)，進(jìn)入城市的學(xué)校與鄉(xiāng)村的小學(xué)，其職業(yè)成長(zhǎng)速度不可同日而語(yǔ)，然而，因發(fā)展機(jī)遇的缺少，因發(fā)展環(huán)境的惡劣，而心生懈怠，以至于成天抱怨，則無(wú)論如何也是解決不了實(shí)際問題的。

可以想見，一心想著調(diào)離學(xué)校，一心想著進(jìn)城的教師，其對(duì)教育的熱情，更可見其職業(yè)的情意，而將調(diào)動(dòng)工作寄希望于人際關(guān)系、上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，更可以審視其內(nèi)心的境界。如若說(shuō)，這樣的老師能教好書，能育好人，能站穩(wěn)講臺(tái)，在自己的職業(yè)崗位上做出一番功績(jī)，顯然是一種奢望。

也許，我說(shuō)這樣的話，有些教師會(huì)站起來(lái)義正詞嚴(yán)地對(duì)我說(shuō)：“你這是站著說(shuō)話不腰疼，你不在農(nóng)村工作不知道農(nóng)村的辛苦。”其實(shí)，在我教書的頭十個(gè)年頭，正是在鄉(xiāng)村的學(xué)校。我也是在鄉(xiāng)村小學(xué)校中走過來(lái)的，只不過那不是一種煎熬，而是一種成長(zhǎng)的磨礪。鄉(xiāng)村的清靜，農(nóng)村孩子的淳樸，內(nèi)心思想的純凈，都曾給我留下至今難忘的回憶。而縱觀當(dāng)下全國(guó)知名的一些著名特級(jí)教師，他們也曾經(jīng)是在鄉(xiāng)村的小學(xué)中度過的。管建剛老師如此，宋運(yùn)來(lái)老師如此，華應(yīng)龍老師更是如此。但是，鄉(xiāng)村的教學(xué)環(huán)境并沒有阻止他們專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，他們以自己扎實(shí)的教學(xué)基本功，以自己精湛的教學(xué)技藝，更以自己對(duì)教學(xué)的摯愛與專業(yè)的情意，開創(chuàng)了一片屬于自己的教學(xué)舞臺(tái)，成長(zhǎng)為全國(guó)知名的著名特級(jí)教師，躋身于城市的名校，并占有一席之地。這樣說(shuō)，雖不乏功利的成分，但是，事實(shí)告訴我們：教師只有自己的成長(zhǎng)，才能擁有自己的專業(yè)地位，才能獲得豐厚的待遇。

不容否認(rèn)，在小環(huán)境中，人情、關(guān)系、資歷等等不公正的因素左右著教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，教師身處其中，無(wú)法左右。但是，教師不要忘了，我們每一個(gè)人雖然不能左右世界，不能改變環(huán)境，但是，卻可以改變自己，當(dāng)自己強(qiáng)大到一定程度之時(shí)，或許，我們也能夠改變這個(gè)環(huán)境。如果說(shuō)教師自己業(yè)績(jī)平平，教學(xué)水平一般，又有什么資格與別人論高下？而因此抱怨環(huán)境的不公，也是枉然的，更是沒有絲毫價(jià)值的。是金子總有發(fā)光的一天，是人才總有伯樂賞識(shí)你，除非你不是人才。

同是師范畢業(yè)的同學(xué)中，有的進(jìn)入了政府機(jī)關(guān)，有的進(jìn)入了科研機(jī)構(gòu)，有的自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)了老板，有的當(dāng)了一校之長(zhǎng)或是學(xué)校的管理人員，有的成了當(dāng)?shù)匦∮谐删偷拿麕?，有的即使是在極其偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，但仍以高度敬業(yè)的精神，努力不懈的勁頭，認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)育人，受到鄉(xiāng)鄰的尊重，學(xué)生的敬仰。但是，仍不乏一些同學(xué)整天碌碌無(wú)為地混日子，成天抱怨社會(huì)的不公，以至于成了“祥林嫂”，這不正說(shuō)明一個(gè)問題嗎？難道機(jī)遇僅僅只針對(duì)其中的某些人嗎？成長(zhǎng)靠自己，發(fā)展也靠自己，別人無(wú)法代替，如若自己過早地對(duì)生活的前景失去信心，產(chǎn)生懈怠的心理，又如何能夠在職業(yè)的發(fā)展中獲得成功呢？

如果真心不想做教師，就不要僅僅去抱怨，而是想法設(shè)法離開這個(gè)崗位，既然不喜歡這個(gè)工作，那就不必要太勉強(qiáng)，勉強(qiáng)了也注定不會(huì)有好結(jié)果，苦了自己不說(shuō)，更是耽誤了那些渴望知識(shí)的孩子們。如果不舍這份工作，那再多的抱怨也是無(wú)濟(jì)于事的，與其生活在抱怨與痛苦之中，倒不如將精力一心撲在工作中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，專注自己的教育實(shí)踐，用自己腳踏實(shí)地的努力，用自己一點(diǎn)一滴的付出，贏得他人的關(guān)注，用自己的優(yōu)秀證明自己的實(shí)力。

抱怨的教師是教師中的弱者，更是教師中的惰者，成長(zhǎng)的路上不需要抱怨！

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)教育體育局教研室）

責(zé)編/齊魯青