周小軍

摘 要：90后已經(jīng)成為現(xiàn)今大學(xué)校園中學(xué)生的主體力量。高校只有把握90后大學(xué)生的思想特性，才能保證思想政治教育活動(dòng)的有的放矢和有效實(shí)施，通過大量訪談90后大學(xué)生，分類探索了他們的思想狀況，提出了有針對(duì)性的教育對(duì)策如下：加強(qiáng)理想信念和道德實(shí)踐教育；加強(qiáng)心理教育和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生；思想；教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）29-0375-02

毫無疑問，90后已經(jīng)成為現(xiàn)今大學(xué)校園的主體學(xué)生力量。那么，在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化和科學(xué)技術(shù)信息化進(jìn)一步突顯的時(shí)代大背景下，隨著信息生活方式的普及和各種成長環(huán)境的變化，相對(duì)于已經(jīng)走向工作崗位的大部分80后大學(xué)生思想特點(diǎn)，90后大學(xué)生思想觀念是否也發(fā)生了深刻變化？呈現(xiàn)出了哪些新特點(diǎn)、新情況？是高校思想政治教育工作者當(dāng)前急需要分析和研究的問題，只有這樣，教育活動(dòng)和工作才能得到改進(jìn)和完善，有的放矢，真正服務(wù)學(xué)生成長成才。通過大量訪談90后大學(xué)生，獲得豐富的一手資料后，從人生觀、政治觀、道德觀、價(jià)值觀、心理發(fā)展?fàn)顩r等幾個(gè)方面歸納總結(jié)入手，分類探索了90后大學(xué)生的思想狀況，從可操作角度有針對(duì)性的提出教育對(duì)策。

一、90后大學(xué)生思想特點(diǎn)

總的來看，90后大學(xué)生整體思想狀況較好，相對(duì)于80后學(xué)生差異不是很明顯。90后大學(xué)生傳承了80后大學(xué)生的諸多優(yōu)良品質(zhì)，他們思想開放活躍、積極向上、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、個(gè)性自由獨(dú)立，追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。但是，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會(huì)的變革，意識(shí)形態(tài)的多元發(fā)展，加上家庭環(huán)境與生活方式的改變，90后大學(xué)生的思想也出現(xiàn)了一些需要重視的新特征。

（一）自我意識(shí)增強(qiáng)，但自我中心凸顯

自我意識(shí)是個(gè)體在成長和社會(huì)化過程中逐漸形成和發(fā)展起來的多維度和多層次的復(fù)雜心理系統(tǒng)，是個(gè)體對(duì)于自我身心狀況的認(rèn)識(shí)、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，自己在社會(huì)情境中的情緒反應(yīng)、調(diào)控和態(tài)度。大學(xué)階段是個(gè)體自我意識(shí)走向成熟和完善的重要階段。90后大學(xué)生自我意識(shí)總體處于相對(duì)較高水平，即自我意識(shí)發(fā)展情況是相對(duì)健康的。而相對(duì)于80后大學(xué)生，90后大學(xué)生在對(duì)待各種人和事時(shí)更加重視自身的感受和體會(huì)，看待問題更具有批判和辯證精神，更具獨(dú)立的人格品質(zhì)。他們?cè)谧晕乙庾R(shí)增強(qiáng)的過程中，更注重自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，追求自我個(gè)性發(fā)展，崇尚自我選擇和自我價(jià)值。但是過多的自我關(guān)注、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)欲望往往導(dǎo)致了他們?nèi)穗H信任水平的下降，交往欲和交往能力的減退，同時(shí)在面對(duì)集體或他人與自我發(fā)生矛盾時(shí)，自我控制和情緒調(diào)節(jié)方面能力相對(duì)較差，不能正確處理自我與他人、集體的關(guān)系，集體榮譽(yù)感減退，社會(huì)價(jià)值淡化，以自我為中心更加凸顯，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，甚至出現(xiàn)極端個(gè)人主義。

（二）功利價(jià)值取向相對(duì)明顯

相對(duì)于80后等以往的大學(xué)生，90后大學(xué)生受其自我中心的影響，在價(jià)值觀方面表現(xiàn)出更加功利取向的特點(diǎn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，自我人生價(jià)值、個(gè)人利益追求更受90后大學(xué)生追捧。在學(xué)習(xí)、生活以及待人處事上，個(gè)人利益成為一個(gè)重要的內(nèi)動(dòng)因素。主要表現(xiàn)為有的學(xué)生把自我利益的獲取作為自己選擇作為與不作為的主要標(biāo)準(zhǔn)，以回報(bào)作為付出的重要考量。有的學(xué)生把上大學(xué)作為考研、出國，找工作的通道，過分注重這些短期的個(gè)人奮斗目標(biāo)，而不去思考人生的終極價(jià)值和追求，不追求自身社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；有的學(xué)生把人際交往和人際關(guān)系看得很淡漠，對(duì)待周圍同學(xué)的挫折和困難處境熟視無睹，認(rèn)為事不關(guān)己，卻又夸大或自我放大自己遭遇的困難和挫折，整日為自己的個(gè)人利益得失錯(cuò)誤歸因或患得患失，單一追求自我價(jià)值的滿足；有的學(xué)生把擔(dān)任學(xué)生干部、入黨等成為自己找工作的籌碼，缺乏服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和集體精神。

（一）道德觀念多樣化

90后大學(xué)生在道德觀念上與80后大學(xué)生整體差異不大，道德觀念主流仍然是健康積極的，許多優(yōu)良道德傳統(tǒng)和真善美標(biāo)準(zhǔn)仍然被傳承下來。但是，由于受到個(gè)人主義與功利主義價(jià)值取向日趨明顯的影響，過去的傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)與觀念受到了一定沖擊，90后大學(xué)生善惡標(biāo)準(zhǔn)、道德觀念出現(xiàn)了更加復(fù)雜和多樣甚至是消極的特征。積極方面主要表現(xiàn)在大部分90后大學(xué)生在發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)道德和禮儀規(guī)范的同時(shí)，出現(xiàn)了更加注重自我發(fā)展、思想開放和勇于進(jìn)取等道德上的進(jìn)步。消極方面主要表現(xiàn)在有的學(xué)生受環(huán)境的影響，出現(xiàn)了一些道德評(píng)判和道德行為的誤區(qū)，比如不懂得自我尊重和尊重他人，利己主義道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤，極端個(gè)人主義和功利主義等，而這些都有可能會(huì)導(dǎo)致某些損人利己的道德失范行為出現(xiàn)。

（四）政治意識(shí)淡化

從整體來看，90后大學(xué)生政治立場(chǎng)堅(jiān)定，積極擁護(hù)黨和國家的各項(xiàng)政策和基本路線方針，政治思想健康、積極，向上。但不容忽視的是，由于網(wǎng)絡(luò)和信息的發(fā)展，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了政治理論學(xué)習(xí)和政治路線理解的誤區(qū)。在具體表現(xiàn)上，有的學(xué)生不關(guān)心政治或不懂政治，在政治思想上有消極傾向、模糊認(rèn)識(shí)和思想偏差；有的學(xué)生政治思想意識(shí)淡薄，政治迷茫和困惑；有的學(xué)生不具備基本的政治常識(shí)，政治學(xué)習(xí)熱情不高，政治理想不明確或認(rèn)為政治無用。而這些問題在發(fā)展大學(xué)生黨員時(shí)表現(xiàn)尤為突出，相對(duì)于80后大學(xué)生，90后大學(xué)生在政治常識(shí)、政治覺悟等方面明顯表現(xiàn)較弱，而這與他們價(jià)值功利化取向有關(guān)系。

五心理素質(zhì)薄弱

90后大學(xué)生整體心理發(fā)展?fàn)顩r良好，但是，由于90后大學(xué)生基本為獨(dú)生子女，從小受到家庭和父母的呵護(hù)，在遭遇困難和挫折時(shí)有父母的庇護(hù)，而來到大學(xué)校園后，相對(duì)于高中和家鄉(xiāng)突然的環(huán)境變化和人際關(guān)系改變，各種學(xué)習(xí)和生活壓力撲面而來，情感支持和社會(huì)支持全部發(fā)生改變，加上就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，心理問題更加凸顯。部分大學(xué)生不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活方式和環(huán)境，出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)性障礙；部分學(xué)生不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我、不能準(zhǔn)確把握自我與他人、自我與社會(huì)的關(guān)系，出現(xiàn)不能自我接納的自卑或盲目自我欣賞的自大等自我意識(shí)發(fā)展不良現(xiàn)象；有的學(xué)生性格內(nèi)向，膽小，交往被動(dòng)，不善于人際交往，人際交往能力弱，不能良好的處理和適應(yīng)人際關(guān)系，甚至出現(xiàn)交往動(dòng)力不足的交往倦怠，不愿與人交往，脫離社會(huì)或逃避現(xiàn)實(shí)；部分學(xué)生承壓能力和自我調(diào)節(jié)能力差，在面臨困難、挫折和壓力時(shí)，不能適時(shí)有效地做到自我調(diào)節(jié)和舒緩，不能合理的歸因，沒有途徑傾述或?qū)で笾С謳椭?，?dǎo)致個(gè)體出現(xiàn)消極心理品質(zhì)、自我調(diào)控能力減退和自我心理平衡障礙等，甚至一蹶不振，影響正常學(xué)習(xí)和生活。

二、教育對(duì)策

針對(duì)90后大學(xué)生的思想新特征，尤其是一些負(fù)面思想特征，高校思想政治教育工作者可以從加強(qiáng)理想信念和道德實(shí)踐教育、加強(qiáng)心理教育和訓(xùn)練兩個(gè)方面著手，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)和教育。

（一）加強(qiáng)理想信念和道德實(shí)踐教育

大學(xué)生人格思想具有較強(qiáng)的可塑性，即可培養(yǎng)性，通過正確的引導(dǎo)，可以幫助他們形成良好的自我意識(shí)、價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生理想信念和道德實(shí)踐教育要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時(shí)代精神以及社會(huì)主義榮辱觀四個(gè)方面為基本內(nèi)涵的相輔相成的科學(xué)體系。理想信念教育和道德教育是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課的一個(gè)重要內(nèi)容。高校在大學(xué)生思想教育工作實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，重視和加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，豐富開展道德實(shí)踐活動(dòng)。將中華民族傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)和優(yōu)秀文化在教育和實(shí)踐活動(dòng)中灌輸給大學(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)自己有合理恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，既重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又重視社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，樹立長遠(yuǎn)的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值不想違背的社會(huì)理想和奮斗目標(biāo)，而不是狹隘的個(gè)人短期目標(biāo)，同時(shí)為達(dá)到目標(biāo)而積極進(jìn)取。在道德實(shí)踐活動(dòng)中不斷完善和提升自我，養(yǎng)成良好穩(wěn)定的氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格，形成良好的道德認(rèn)識(shí)和品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)心理教育和訓(xùn)練

近年來，隨著國內(nèi)高校心理應(yīng)激和心理危機(jī)事件的時(shí)有發(fā)生，高校越來越關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生心理健康教育，各大高校紛紛成立了專門的心理咨詢中心，專門從事開展心理教育和心理輔導(dǎo)活動(dòng)。有的高校將心理課程作為所有專業(yè)學(xué)生的一門必修課。而作為當(dāng)今校園主體力量的90后大學(xué)生從小受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響，相對(duì)于以往大學(xué)生更容易出現(xiàn)心理失衡、自我心理疏導(dǎo)不良、自我悅納相對(duì)較弱等心理素質(zhì)薄弱的情況。因此，在大學(xué)生思想教育工作實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)借助學(xué)校心理咨詢中心，心理課程以及實(shí)踐課堂等途徑，切實(shí)重視加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理教育和心理訓(xùn)練活動(dòng)。而對(duì)于一些特殊群體，尤其要加強(qiáng)心理關(guān)注和心理輔導(dǎo)。在具體實(shí)施中，包括針對(duì)全體學(xué)生開展心理健康知識(shí)普及教育活動(dòng)，使他們掌握心理健康的基本知識(shí)、自我情緒疏導(dǎo)和調(diào)適的基本方法，使自己能夠及時(shí)了解自己的心理狀態(tài)并能做到有效地及時(shí)地自我疏導(dǎo)，保證正常學(xué)習(xí)和生活；針對(duì)個(gè)別心理素質(zhì)較差、生活學(xué)習(xí)中遭遇應(yīng)激事件的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理關(guān)注和疏導(dǎo)，避免造成心理障礙或心理危機(jī)事件；對(duì)大一新生加強(qiáng)心理適應(yīng)和人際關(guān)系處理教育，一方面幫助他們合理地制定學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，有效管理時(shí)間，加強(qiáng)自我管理。另一方面幫助他們盡快適應(yīng)脫離了父母呵護(hù)的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，從而獲得良好的社會(huì)動(dòng)力和支持；對(duì)大四學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)和就業(yè)環(huán)境，不自暴自棄，不盲目歸因，加強(qiáng)自我完善和就業(yè)壓力緩釋，提高自信，減少心理困惑和障礙。

總之，90后大學(xué)生并非社會(huì)上所傳言的“毀掉的一代”或“叛逆的一代”。毋庸置疑，受所處時(shí)代大背景和生活環(huán)境的影響，90后大學(xué)生的思想難免受到了一定沖擊，他們的思想狀況相對(duì)于以往大學(xué)生肯定有所改變。而這些改變有積極的方面，也有消極的方面，不能全盤否定。高校在面對(duì)90后大學(xué)生群體時(shí)，要接納和批判并存，對(duì)于他們思想閃光點(diǎn)要加以發(fā)揚(yáng)，而對(duì)于出現(xiàn)的一些小問題要加以正確引導(dǎo)和教育，真正發(fā)揮教學(xué)育人作用，服務(wù)學(xué)生成長成才。

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