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        大學(xué)生性心理健康教育研究

        2013-11-26 02:19:42王錚李欣晏李舒
        學(xué)理論·中 2013年10期
        關(guān)鍵詞:綜述

        王錚 李欣晏 李舒

        摘 要:高職生性心理指導(dǎo)是高職心理健康教育的重要內(nèi)容。文章分析高職生的心理特點(diǎn)以及目前國(guó)內(nèi)高職生性健康教育的現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上探討高職院校進(jìn)行性心理教育的必要性,并提出了相應(yīng)的教育途徑,以期對(duì)性教育相關(guān)實(shí)踐及研究提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:性心理;教育對(duì)策;綜述

        中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)29-0250-02

        隨著教育體制的改革以及我國(guó)高等職業(yè)教育政策的改變,高等教育的結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生了巨大的變革,高職高專院校的學(xué)生成為高校生的主體。在高職教育受到社會(huì)重視的同時(shí),高職生的性心理特點(diǎn)也逐漸成為反映當(dāng)代高職生心理特點(diǎn)的重要維度之一。因此,高職生的性心理教育應(yīng)成為高職院校心理健康輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。

        性心理,廣義上涉及性的所有觀念或意識(shí);狹義上指在性情景刺激下的男女交媾過(guò)程中的各種心理反應(yīng)[1]。張進(jìn)輔等對(duì)性心理的理解如下:性心理也稱性意識(shí),是有關(guān)性問(wèn)題的心理活動(dòng),是個(gè)體對(duì)性生理、性對(duì)象及兩性關(guān)系的反映,其結(jié)構(gòu)可以分為性感知、性思維、性情緒、性意志四種成分[2]。性心理表現(xiàn)為個(gè)體在性方面的心理現(xiàn)象,如性意識(shí)、性欲望、性觀念、性情感、以及性夢(mèng)等性心理活動(dòng)的總和[3]。個(gè)體性心理的發(fā)展與性成熟程度有關(guān),受到社會(huì)環(huán)境、文化氛圍、個(gè)人經(jīng)歷和人格類型等多種因素的影響。關(guān)注高職生性心理的特點(diǎn)與規(guī)律,有助于幫助高職生建立完善的人格,培養(yǎng)健康的情感交流能力以及樹立積極的性觀念,同時(shí),為高職院校開展性心理教育、進(jìn)行相關(guān)心理輔導(dǎo)提供理論依據(jù)。

        一、高職生的心理特點(diǎn)

        高職生處于青春期發(fā)育的中后期,面臨著從青少年向成人轉(zhuǎn)化,是從心理不成熟走向成熟的過(guò)渡階段[4],期間個(gè)性心理出現(xiàn)重要變化,社會(huì)化情感反應(yīng)得到發(fā)展,個(gè)體自我意識(shí)增強(qiáng)。同時(shí),強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與難以避免的依賴性之間容易產(chǎn)生心理矛盾。由于社會(huì)對(duì)學(xué)歷要求的傳統(tǒng)偏見、高職生自身認(rèn)知水平、認(rèn)知能力及青春期人格發(fā)展的局限,高職生出現(xiàn)一系列心理困擾:自卑感強(qiáng),易于悲觀、情感極其脆弱;擇業(yè)壓力大,心理焦慮程度高;對(duì)自身學(xué)歷認(rèn)識(shí)不明確;厭學(xué)心理嚴(yán)重等。因此,把握高職生心理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)對(duì)其順利完成學(xué)業(yè),人格健康發(fā)展具有重要的影響。

        二、高職生性健康教育的現(xiàn)狀

        性,既有自然屬性又有社會(huì)屬性,伴隨著人類的出現(xiàn)而產(chǎn)生。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,對(duì)性的研究變得更加重要。高職生正處青春期,性生理已趨近發(fā)育成熟,其健康程度某種意義上體現(xiàn)了其個(gè)人全面發(fā)展水平。這個(gè)階段,高職學(xué)生基本已完成自我性角色的認(rèn)同,性意識(shí)和性體驗(yàn)也較為明顯,但由于所處的特殊階段和面臨重要的學(xué)業(yè)任務(wù),導(dǎo)致高職生的性需求與性滿足之間出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,容易引發(fā)心理困擾和內(nèi)心沖突[5][6]。作為青年學(xué)生,高職生與其他同齡的在校生一樣,心理發(fā)育尚未成熟,人格可塑性較強(qiáng),心理沖突表現(xiàn)明顯,容易產(chǎn)生性生理與性心理發(fā)展不協(xié)調(diào)。因此,維護(hù)高職生的性心理健康,對(duì)促進(jìn)其個(gè)人的全面發(fā)展和構(gòu)建和諧校園起到至關(guān)重要的積極作用。

        大學(xué)生性價(jià)值觀的發(fā)展體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)性的認(rèn)識(shí)過(guò)程,也體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的文化趨勢(shì)。其基本發(fā)展過(guò)程是從保守到開放,當(dāng)前還處在中間階段,大學(xué)生性價(jià)值觀還沒(méi)有發(fā)展到所謂的“性自由”階段。張玉堂等在2008年對(duì)大學(xué)生性觀念調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:高達(dá)81.46%的大學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)生的性觀念仍然“不太開放”[7]。表明當(dāng)代大學(xué)生的性觀念已經(jīng)由傳統(tǒng)中國(guó)人所持有的禁忌保守觀念日趨向性開放方向發(fā)展,但還沒(méi)有達(dá)到完全開放的程度。其中,情感因素、動(dòng)機(jī)、擇偶標(biāo)準(zhǔn)、性行為是大學(xué)生性價(jià)值觀研究中的重要內(nèi)容。[8]

        對(duì)于大學(xué)生性心理的影響因素,前人研究得到一些不一致的結(jié)果。在一項(xiàng)大學(xué)生性心理特點(diǎn)的研究中[9]指出在性認(rèn)知的因子上,學(xué)生的性認(rèn)知水平受到生源地、年齡以及父母支持程度的影響:其中城市籍的、年齡較大的以及父母理解支持程度高的學(xué)生性認(rèn)知水平要偏高;并且隨著年齡的增長(zhǎng),性心理成熟度也逐漸提高,對(duì)性知識(shí)的了解也更加準(zhǔn)確和豐富,性價(jià)值觀也會(huì)因此得到不斷發(fā)展,因此高年級(jí)的大學(xué)生性心理表現(xiàn)更加和諧健康。[10]在性心理發(fā)展過(guò)程中,由于地域、教育開放程度等原因,相比城市籍大學(xué)生和諧的性認(rèn)知,鄉(xiāng)鎮(zhèn)籍學(xué)生接觸獲得的性知識(shí)顯得較為貧瘠[11]。此外,父母持支持理解的態(tài)度確實(shí)有利于學(xué)生性心理健康的發(fā)展[12],但多數(shù)父母中立態(tài)度對(duì)兒女性心理健康的發(fā)展影響性質(zhì)是積極抑或是消極?還有待進(jìn)一步的跟蹤研究。

        促進(jìn)高職學(xué)生性心理的提高和完善方面,專業(yè)心理咨詢顯得尤為重要。有研究顯示,大學(xué)生對(duì)于尋求專業(yè)性心理幫助的內(nèi)隱態(tài)度與外顯態(tài)度一致,均表現(xiàn)為積極的求助意愿[13]。表明隨著全社會(huì)對(duì)心理健康教育的重視程度不斷提高,心理健康的重要性已深入人心,同時(shí)各大高校開展的日常心理咨詢與心理健康教育等工作在學(xué)生中產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的積極影響。在出現(xiàn)心理困擾時(shí),包括性心理困擾,大學(xué)生還是會(huì)主動(dòng)選擇向?qū)I(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)尋求幫助。

        三、高職生性心理教育的相關(guān)途徑

        為使高職生從性困擾中得以緩解,積極理性地對(duì)待性成熟,應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā),積極、慎重、開放性地在高職院校進(jìn)行性心理教育,對(duì)高職生進(jìn)行性心理相關(guān)知識(shí)的普及教育。只有從正面積極啟發(fā)并且適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)亻_展性教育,才能滿足高職生對(duì)性知識(shí)的求知欲并樹立健康的性價(jià)值觀。

        1.加大力度建立完善的高職院校性教育體系

        在高職院校中,建立完善的性教育體系有利于高職生性心理健康的發(fā)展。高職院校的性教育形式,可以通過(guò)系統(tǒng)的性教育課程進(jìn)行教學(xué),還可以涉及性心理咨詢,性知識(shí)宣傳,有關(guān)性認(rèn)知、性角色認(rèn)同與悅納、促進(jìn)兩性和諧互動(dòng)關(guān)系的團(tuán)體輔導(dǎo)和小組討論等輔助教學(xué)。通過(guò)各種豐富多彩的教育活動(dòng),在為高職生在性生理、性心理、性社會(huì)素質(zhì)、性文化與性審美等方面提供切實(shí)有利的心理幫助[14]。

        2、利用朋輩教育,增強(qiáng)性教育的有效性

        朋輩互助是開展高職生性心理教育的一種行之有效的教育途徑。青少年往往愿意認(rèn)可年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛好相近的同伴或朋友的觀點(diǎn),特別在一些敏感問(wèn)題上,往往不愿向家人或老師傾訴,但卻更愿意聽取或采納同伴和朋友的意見和建議。因此,比起家庭教育、學(xué)校咨詢,朋輩性教育有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),有時(shí)效果更加明顯。性教育中同伴教育者往往扮演重要的角色,如果正確引導(dǎo),將成為健康性行為的正面典范,影響受教育者,而且同伴與受教育者彼此間的持續(xù)交流也能起到不斷積極強(qiáng)化的影響[15]。

        3.采用團(tuán)體輔導(dǎo),改變學(xué)生尋求性心理幫助的態(tài)度

        團(tuán)體輔導(dǎo)是高職院校中重要的心理健康教育形式,能有效改善高職生尋求性心理幫助的態(tài)度。Buckley的研究證實(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)干預(yù)學(xué)生的尋求專業(yè)性心理幫助的態(tài)度有所改善[16]。因此,在高職院校定期開展性教育相關(guān)內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo),寓教于樂(lè),對(duì)提高學(xué)生性心理知識(shí)水平大有裨益。

        4.重視性別差異,關(guān)注高職男生的性心理健康

        有研究表明,女生對(duì)尋求專業(yè)性心理幫助的外顯態(tài)度顯著高于男生[13]。男生為了表現(xiàn)出社會(huì)所賦予自己的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等標(biāo)簽特征,往往不愿向他人表現(xiàn)出自己需要幫助的另一面,或不愿讓別人知道自己對(duì)專業(yè)性求助同女生一樣持有相同的積極態(tài)度。女性往往表現(xiàn)為被動(dòng)、順從、依賴,而男性則要求是主動(dòng)、有支配力,而且傳統(tǒng)文化對(duì)女性性方面的限制要比男性嚴(yán)格得多。這些保守的性觀念對(duì)女性的影響更為明顯,因此在性心理的健康水平和性問(wèn)題的態(tài)度傾向上會(huì)出現(xiàn)顯著的性別差異[18]。因此,高校心理健康教育者更應(yīng)破除傳統(tǒng)觀念的影響,對(duì)不同性別的學(xué)生性心理狀態(tài)給予同等程度的關(guān)注和重視[13]。

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        (責(zé)任編輯:田 苗)

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