周萍

教研課《翠鳥》如期進(jìn)行了，授課教師是惠老師（學(xué)生不是自己班的，是三年三班的）。課后，我隨機(jī)抽取了5名同學(xué)，作為我的訪談對(duì)象。

由于是第一次進(jìn)行訪談，我決定放低要求，只問兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題：

一是你喜歡上這節(jié)語文課嗎？二是說說你為什么喜歡？

當(dāng)我問第一個(gè)問題時(shí)，孩子們異口同聲地回答：“喜歡?！碑?dāng)我問第二個(gè)問題時(shí)，孩子們回答的內(nèi)容也驚人地相似.。“老師聲音好聽?！薄袄蠋熣n文讀得很好！”“老師很溫柔?！笨磥斫處煹乃刭|(zhì)是孩子們喜不喜歡這節(jié)課的關(guān)鍵?！斑€有嗎？”面對(duì)我的追問，孩子們一臉的茫然，看來我這個(gè)問題提得太籠統(tǒng)，于是我換了一個(gè)角度：“那就說說你們的收獲吧！”我的話音剛落，孩子們七嘴八舌地說了起來?！拔抑懒舜澍B名字的由來?！薄拔抑懒舜澍B的種類。”“從老漁翁的話里，我知道了我們不能捕捉翠鳥，我們應(yīng)該保護(hù)翠鳥，和翠鳥做好朋友?！睆暮⒆觽兊幕卮鹄锟梢钥闯觯@節(jié)課孩子們?cè)谥R(shí)方面，情感方面有很大收獲。我接著引導(dǎo)：“學(xué)習(xí)了翠鳥的外形后，你知道其他小動(dòng)物的外形該怎么寫嗎？”孩子們你一言我一語地說了起來：“先寫爪子，接著寫羽毛，然后寫嘴和眼睛?！笨磥磉@一環(huán)節(jié)，孩子們只見到了樹木，沒有看到森林，更沒有把握住翠鳥之所以寫得這么美的真正原因——不僅要按著一定的順序去寫，而且還要抓住翠鳥的特點(diǎn)去寫，做到這些還不夠，寫的時(shí)候還要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些修辭方法?？磥磉@節(jié)課教者讀寫結(jié)合點(diǎn)體現(xiàn)得不夠充分，強(qiáng)調(diào)得也不夠，所以才導(dǎo)致孩子們印象不深。我接著問道：“你喜歡這節(jié)課里用到的圖片、錄音和視頻資料嗎？”孩子們齊聲回答：“喜歡?！薄叭绻屇愀淖?，你想改變什么？”其中一個(gè)同學(xué)說道：“播放老漁翁說的話時(shí)，只有翠鳥飛回家的情景，應(yīng)該把孩子們和老漁翁都放在畫面里?！蓖?，真有思想，我暗暗稱贊。另一個(gè)同學(xué)說道：“老師讓我們齊讀時(shí)，配的音樂不好聽，讀到最后我都想哭?！甭犃诉@位同學(xué)的話，我大吃一驚，這節(jié)課我也聽了，我怎么沒有這種感受呢！我不解地問道：“為什么會(huì)有想哭的感覺呢？”這名同學(xué)答道：“聽到這首音樂，感覺翠鳥就要死了，所以想哭。”我問其他孩子：“你們也有這種感受嗎？”孩子們齊聲答道：“是?！焙⒆觽兊幕卮?，出乎我的意料，看來他們對(duì)于音樂的感受能力比我們強(qiáng)多了。

訪談結(jié)束了，但是帶給我們的思考卻有很多。隨著課改的不斷深入，我相信，我們會(huì)離孩子們?cè)絹碓浇?，越來越近?/p>

訪談結(jié)束后，我找到了惠老師給同學(xué)們配樂朗讀的那首音樂，名字叫《雨的印記》。這次，我仔細(xì)地聽了聽，同時(shí)又問了一下音樂老師，他們和我的感受一樣，這首音樂確實(shí)有點(diǎn)悲傷?？磥硪院笤龠x擇多媒體時(shí)，參與的主體里還應(yīng)該有學(xué)生。

（作者單位：吉林省遼源市西安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)編/齊魯青