“親愛(ài)的李薇老師，祝你生日快樂(lè)，工作順利，永遠(yuǎn)幸福，好久沒(méi)嘮嗑了，我都可想你了，于洋?！碑?dāng)我看到短信時(shí)，心里溢滿(mǎn)了幸福，觸摸記憶的屏幕，于洋她們那群孩子在我身邊學(xué)習(xí)的日子清晰可見(jiàn)！

初一時(shí)我是他們班語(yǔ)文老師，那批孩子是我從教以來(lái)基礎(chǔ)最差的。我和班主任了解，他們的家境都不富裕，有的是家里孩子多，有的父母都是外地來(lái)打工的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本沒(méi)有，不會(huì)預(yù)習(xí)，不知道復(fù)習(xí)，抄寫(xiě)古詩(shī)還有錯(cuò)字！我知道，已經(jīng)初一了，想把他們的語(yǔ)文成績(jī)提高上去，不是一天兩天的事。于是，為了我的孩子們，我給他們制定了一套計(jì)劃，基礎(chǔ)由他們自己解決，以競(jìng)賽形式督促他們要穩(wěn)要準(zhǔn)。記得那時(shí)的于洋，聰明有余而認(rèn)真不足，于是，在她某一次考試錯(cuò)誤較多時(shí)，我對(duì)她用了一次“重錘”，在課堂上，說(shuō)得小姑娘眼淚直流，弄得我也很心疼，但我知道，這是必要的。果然，在這之后，不僅僅是她，連別的學(xué)生在以后的考試中都減少了很多錯(cuò)誤。

最難的是寫(xiě)作文，好多孩子小學(xué)階段幾乎都是在“背范文”，他們?cè)诿鎸?duì)我的要求時(shí)不知所措，也讓我無(wú)從下手。記得第一次交作文，班里竟有三分之一的孩子連字?jǐn)?shù)都達(dá)不到要求，更別說(shuō)語(yǔ)言是否優(yōu)美，層次是否清晰了。問(wèn)他們?yōu)槭裁?？趙建宇說(shuō)：“老師，我寫(xiě)不出來(lái)了！”“老師，我們都照范文寫(xiě)?！甭?tīng)了這樣的話(huà)，我很生氣：“六年小學(xué)的學(xué)習(xí)，連起碼的字?jǐn)?shù)都達(dá)不到？你們已經(jīng)十四歲了，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能總停留在原地，寫(xiě)之前老師苦口婆心地講了一節(jié)課，舉了那么多的例子，你們卻告訴我寫(xiě)不上來(lái)？你們有沒(méi)有想過(guò)老師會(huì)不會(huì)難過(guò)？有沒(méi)有想你們的父母辛苦勞作而你們卻這么不上進(jìn)，他們心里得多心酸？…… ”說(shuō)著說(shuō)著，我的眼淚竟然流出來(lái)了?？匆?jiàn)我這個(gè)樣子，不一會(huì)，班里的女生全都哭了，男生也都低著頭沉默著。過(guò)了一會(huì)兒，陸續(xù)有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想重寫(xiě)行不行？”“我也要重寫(xiě)！”第二天重新交上來(lái)的時(shí)候，雖然還是毛病多多，但我知道，他們都是以最認(rèn)真的態(tài)度做這件事了。都說(shuō)老師是蠟燭，“蠟炬成灰淚始干”！是啊，你不拼命燃亮自己，不把自己熬成灰，是不會(huì)有進(jìn)步的。我一篇一篇地改，每堂課都給他們念一篇好文章，從課堂小練筆的100字起，慢慢加字，課前讓他們讀周記，我一直跟他們寫(xiě)同題作文，鼓勵(lì)他們，一天，一周，一月，一年，孩子們說(shuō)我是個(gè)嚴(yán)格但不嚴(yán)厲的老師！初二時(shí)，連他們自己都不相信自己的作文可以拿到別的班當(dāng)范文。真的，我始終相信：只要你肯堅(jiān)持不懈地認(rèn)真做一件事，那么，真是世上無(wú)難事！這句話(huà)我也讓他們牢記在心里，時(shí)刻提醒自己：“我行！我要再堅(jiān)持一下！”

當(dāng)堅(jiān)持與愛(ài)有了結(jié)果時(shí)，我笑稱(chēng)：累并快樂(lè)著！孩子們也讓我很感動(dòng)，感動(dòng)她們?cè)谑フQ節(jié)上每人送我的蘋(píng)果，感動(dòng)她們送給我的“微笑”但讓我難忘的禮物，感動(dòng)教師節(jié)黑板上大大的“老師，我們愛(ài)你”。最感動(dòng)的是他們初三分班后的教師節(jié)，于洋送給我一個(gè)盒子，盒子里是分散在各班的孩子們給我寫(xiě)的話(huà)，于洋說(shuō)：“老師，一個(gè)不落！”大多簡(jiǎn)短但可愛(ài)：“老師，我好想再聽(tīng)你講一節(jié)課！”“老師，我的初中生活因你而精彩！”現(xiàn)在這些東西依然在，每當(dāng)看到，心里都是無(wú)盡的感動(dòng)！如今，他們都考上了理想的學(xué)校，馬上要考大學(xué)了，我很欣慰我們的精誠(chéng)合作！

有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻——電路適配器，相同的教育條件，教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，我想老師處在更主動(dòng)的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。

我做教師的路還要繼續(xù)走，借用那個(gè)曾說(shuō)寫(xiě)不出作文的趙建宇的話(huà)：我突然看到世界斑斕無(wú)比，我無(wú)法停下我手中的筆，我的生命充滿(mǎn)感情，色彩艷麗。老師，你用愛(ài)和真誠(chéng)將我的生活瞬間點(diǎn)亮，老師，我相信你有魔力！

（作者單位：吉林省松源市寧江區(qū)第二中學(xué)）

責(zé)編/張曉東