陳 建

（南通高等師范學(xué)校，江蘇 南通 226006）

教育部研究制定的《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）已在全國(guó)范圍內(nèi)公開(kāi)征求意見(jiàn).教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)倫理、工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力及實(shí)踐水平等，確立了質(zhì)量規(guī)格，作出了明確規(guī)定，是國(guó)家對(duì)中學(xué)合格教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，進(jìn)一步使提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn).作為引領(lǐng)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本準(zhǔn)則的《標(biāo)準(zhǔn)》，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核、自我研修的重要依據(jù)，讓教師有了更明確的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo).

中學(xué)物理課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方案的實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的完成、教學(xué)方法的運(yùn)用、各種教學(xué)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)物理教師的參與，都得由教師去操作和實(shí)踐.物理教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身事業(yè)的成功.

1 《標(biāo)準(zhǔn)》的基本框架

《標(biāo)準(zhǔn)》是教師專(zhuān)業(yè)化的迫切呼喚，是順應(yīng)國(guó)際教師教育發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果.它是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中學(xué)教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則.

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本框架由基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施建議3個(gè)部分構(gòu)成，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示.

圖1

2 面向《標(biāo)準(zhǔn)》的物理教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求

對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不同的研究者從不同的角度分析了其結(jié)構(gòu)構(gòu)成，但基本上可以歸納為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)情意3個(gè)方面.物理教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可理解為物理教師為了確保能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)物理課程的教育目標(biāo)而必須具備的專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的總和，包含良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)、豐富的教育理論素質(zhì)和扎實(shí)的教學(xué)基本功、良好的科學(xué)素養(yǎng)和教育科研素質(zhì)等.《標(biāo)準(zhǔn)》緊扣教師的工作實(shí)際和具體工作的各個(gè)方面進(jìn)行了描述，其基本內(nèi)容涵蓋了教師專(zhuān)業(yè)所應(yīng)具備的特定品質(zhì)、知識(shí)、技能等方面的素質(zhì)要求.

2.1 專(zhuān)業(yè)情意要求

專(zhuān)業(yè)情意是體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)特征的重要保證.物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的直接楷模，學(xué)生的學(xué)習(xí)心向、品德行為乃至思維方式等都潛移默化地受教師的影響.因此，作為人類(lèi)靈魂的工程師，物理教師必須具備高尚的職業(yè)道德.《標(biāo)準(zhǔn)》在基本內(nèi)容“專(zhuān)業(yè)理念與師德”部分厘定了合格教師的道德坐標(biāo)，從職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為4個(gè)領(lǐng)域提出了18條基本要求，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以師德為先的理念.

在《標(biāo)準(zhǔn)》背景下，作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任的物理教師，其專(zhuān)業(yè)情意應(yīng)具備以下特征.

2.1.1 不斷完善的職業(yè)道德

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守作了明確要求.作為物理教師，其職業(yè)道德既表現(xiàn)在敬業(yè)、愛(ài)生、為人師表方面，忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)物理學(xué)科教育，以喜愛(ài)專(zhuān)業(yè)、忠于職守的高尚情操感染學(xué)生，同時(shí)體現(xiàn)于將科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的方法，向?qū)W生傳授具有現(xiàn)代科學(xué)水平的、反映客觀世界及其規(guī)律的知識(shí)，使教學(xué)具有高度的科學(xué)性，并運(yùn)用物理內(nèi)在的思想教育因素來(lái)科學(xué)育人.

2.1.2 具備全新的教育理念

物理教師應(yīng)具備正確的學(xué)生觀和科學(xué)的育人觀，具有與時(shí)代要求相適應(yīng)的教育理念.《標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)教師應(yīng)尊重中學(xué)生個(gè)體差異和獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待學(xué)生，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”.物理教師要學(xué)會(huì)理解、尊重學(xué)生，克服以往物理教學(xué)中追求完全趨同、整齊劃一的弊病.通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、尊重學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣、尊重學(xué)生獨(dú)特的理解體驗(yàn)，并創(chuàng)造多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，致力于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展.

2.1.3 具備良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)直接制約著教師自身素質(zhì)的提高.具備良好的心理素質(zhì)是由教師的勞動(dòng)特點(diǎn)和他們所承擔(dān)的職責(zé)所決定的.《標(biāo)準(zhǔn)》用“富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心”、“樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗、有親和力”、“善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)”等語(yǔ)句明確了對(duì)合格教師的心理素質(zhì)要求.優(yōu)異的個(gè)人品質(zhì)、健全的自我意識(shí)、積極穩(wěn)定的情緒，對(duì)于當(dāng)代教師面對(duì)各種教學(xué)情境、科學(xué)地把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突、調(diào)節(jié)教育行為、展現(xiàn)教育魅力、提高教育教學(xué)效果具有重要的作用.

2.2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求

專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)貫穿于物理教育活動(dòng)的始終.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)在很大程度上影響著其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，并決定著教師個(gè)體的生存和發(fā)展.《標(biāo)準(zhǔn)》從教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)4個(gè)方面對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出了要求，分別呼應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中條件性知識(shí)、本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí).

在《標(biāo)準(zhǔn)》背景下，物理教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)具備以下特征：

2.2.1 廣博的文化知識(shí)

當(dāng)今，物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，物理學(xué)在物質(zhì)世界中的滲透程度越來(lái)越高，物理新課程也強(qiáng)調(diào)重視與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，重視與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系.《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系、了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系”可以說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)的延續(xù).以往的物理教學(xué)與人文學(xué)科嚴(yán)重隔離，物理教師對(duì)諸如哲學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、歷史等方面的知識(shí)較少關(guān)注，而《標(biāo)準(zhǔn)》要求合格教師“具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)”.物理教師唯有具備廣博的文化知識(shí)，才能使自己的教學(xué)豐富多彩，給學(xué)生獲取多方面知識(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高.

2.2.2 整合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

物理教師必須具備雄厚的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，努力成為學(xué)科的專(zhuān)家.但一名合格的物理教師，不僅要精通有關(guān)物理概念、規(guī)律，更重要的是要理解物理科學(xué)的知識(shí)體系、基本思想與方法，把物理課程與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才有可能通觀全局地處理教材，才能花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)融會(huì)貫通、得心應(yīng)手，從而在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展?fàn)顟B(tài).

2.2.3 全面的物理教育知識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》要求“了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn)、了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)”.可見(jiàn)，物理教師必須清楚地知道學(xué)生是如何學(xué)習(xí)物理的，知道怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以便有效地發(fā)揮物理知識(shí)的教育價(jià)值和育人功能.《標(biāo)準(zhǔn)》還要求“掌握所教學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)的主要方法與策略、掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略”，物理教師只有運(yùn)用教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能完成對(duì)學(xué)生的合理教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

2.3 專(zhuān)業(yè)能力要求

傳統(tǒng)意義上，物理教師的專(zhuān)業(yè)技能可理解為教育教學(xué)技巧與教學(xué)能力，例如語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?tīng)課與評(píng)課能力等.閻金鐸、田世昆在《中學(xué)物理教學(xué)概論》一書(shū)中提及的中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練包含了教學(xué)手段運(yùn)用、教材分析、備課、教學(xué)研究等方面.《標(biāo)準(zhǔn)》從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等6個(gè)方面對(duì)中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了要求，以下幾方面的新要求尤其值得關(guān)注.

2.3.1 指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力的要求是以教學(xué)能力為中心的，其中涉及教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等.“引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃”的要求體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念.中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)，既要面向全體學(xué)生解決他們所面臨的共性問(wèn)題，又要在師生互動(dòng)的過(guò)程中，以每個(gè)學(xué)生能力與個(gè)性的最大發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的相應(yīng)情境，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展.一方面“教學(xué)設(shè)計(jì)”要考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容、難度、方法、資源、作業(yè)、評(píng)價(jià)等方面，制定符合學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生物理學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求.另一方面，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的水平、能力和實(shí)際效果，為自己確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，善于監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程.

2.3.2 溝通與合作的能力

合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，教師工作是一項(xiàng)與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學(xué)生交流，此外，擁有與同事、家長(zhǎng)、社區(qū)等溝通與合作的能力是有效開(kāi)展教育教學(xué)的基本保障.《標(biāo)準(zhǔn)》從與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)、社區(qū)等方面提出了有效溝通與合作的要求.高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生提出了“有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神”.可以看出，教師的交往與合作能力是順利實(shí)施物理課程必不可少的條件.只有教師具備了一定的交往與合作能力，才可能有效地指導(dǎo)學(xué)生之間的合作，與同事分享經(jīng)驗(yàn)和資源，有效拓展物理教學(xué)資源.

2.3.3 反思與發(fā)展的能力

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，需要終身地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí).物理教師不僅是物理課程的執(zhí)行者而且是開(kāi)發(fā)者，不僅是物理知識(shí)的傳播者而且是研究者.面對(duì)當(dāng)前的課程改革，需要不斷進(jìn)行反思、探索和研究，改進(jìn)教育教學(xué)工作.同時(shí)，新課程中課堂教學(xué)目標(biāo)已由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接來(lái)自于教師的合理指導(dǎo).因而，物理教師應(yīng)是一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)反思能力的終身學(xué)習(xí)者.

3 提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的途徑

物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積累豐富物理教育知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)技能不斷提升、專(zhuān)業(yè)情意結(jié)構(gòu)不斷完善、物理觀念不斷發(fā)展的過(guò)程.提升物理教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)涉及課程、教師、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面，其途徑或方式多種多樣，筆者在此僅擇其一二.

3.1 教學(xué)實(shí)踐與反思

物理教師專(zhuān)業(yè)技能的提高離不開(kāi)實(shí)踐.作為物理教師在教學(xué)中的反思可以是一種階段性反思.例如，1節(jié)課、1個(gè)單元或1學(xué)期（年）教學(xué)的思路、過(guò)程、措施、方法.也可以是專(zhuān)題反思，例如學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的探究性、加強(qiáng)科學(xué)與人文的滲透與融合等等.通過(guò)反思，有助于促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，有助于促進(jìn)教師的理性認(rèn)識(shí)，向更高層次發(fā)展.只有“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”，才能不斷提高教師自身的專(zhuān)業(yè)能力.

3.2 自主研修與培訓(xùn)

目前教育行政部門(mén)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的各類(lèi)培訓(xùn)，因其內(nèi)容的設(shè)置難以貼近擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人教師的現(xiàn)實(shí)需要而備受質(zhì)疑，同時(shí)在職教師中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力的不在少數(shù)，主動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)嚴(yán)重不足，這在很大程度上成為制約教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)瓶頸.《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，對(duì)教師的自我專(zhuān)業(yè)研修與培訓(xùn)是一種規(guī)范和約束.自主研修與培訓(xùn)需要打通理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與研究的鴻溝，從純理論學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`研修，通過(guò)骨干引領(lǐng)、實(shí)踐觀摩、反思對(duì)話(huà)、網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式，使自主研修與培訓(xùn)成為教師的一種自覺(jué)行為.

3.3 教育科研與創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，物理教師只是物理課程的執(zhí)行者而不是開(kāi)發(fā)者；是物理知識(shí)的傳播者而不是研究者.教育研究作為深化教育改革的重要前提，作為提高教師素質(zhì)的重要途徑，有利于實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)教師成為反思者、研究者，推進(jìn)物理教育科學(xué)理論的發(fā)展.物理教師的教育研究既可以是針對(duì)物理教材已有結(jié)論和結(jié)果加以理解和消化，并用學(xué)生可接受的方式加以闡述的實(shí)踐研究，也可以探索未知的教育教學(xué)規(guī)律、內(nèi)容、手段和方法為主要內(nèi)容.通過(guò)研究，一個(gè)物理教師將會(huì)在新的廣度和深度上，從新的視角重新審視自己的物理教育活動(dòng)，以新的動(dòng)力激發(fā)起學(xué)習(xí)教育理論的需求，以新的教育理念重新設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程.

物理教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它必須符合時(shí)代發(fā)展的要求.《標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，物理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)在發(fā)展變化，特別是教育思想、教學(xué)觀念更是隨著時(shí)代的前進(jìn)、社會(huì)的發(fā)展，在不斷地變化.因此，作為物理教師，只有不斷健全專(zhuān)業(yè)情意、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升專(zhuān)業(yè)技能，才能達(dá)到動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).

1 中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）.http：／／edu.people.com.cn／h／2011／1214／c227696－3005183548.html

2 仲小敏.論科學(xué)課程教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：挑戰(zhàn)與發(fā)展.課程·教材·教法，2005（8）.

3 秦炎福.物理新課程與教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu).中學(xué)物理教學(xué)參考，2004（1－2）.

4 教育部師范教育司.教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐.北京：人民教育出版社，2003.

5 朱宏雄.物理教育展望.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

6 閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論.北京：高等教育出版社，1991.

7 辛濤，申繼亮，林崇德.從教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)看師范教育的改革，高等師范教育研究，1999（6）.