王永欣

（石家莊二中，河北 石家莊 051430）

每屆高三學(xué)生都要做大量的習(xí)題，教師和學(xué)生沉浸在題海中，以期高考有個(gè)好成績，課本似乎成了多余的東西，早早束之高閣.許多高三學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為課本上的內(nèi)容早已掌握，再回頭看課本純粹是“浪費(fèi)時(shí)間”、“浪費(fèi)生命”.另外，許多教師和學(xué)生認(rèn)為，高考題不會(huì)直接考課本里的內(nèi)容，高考的命題人都是“高人”，怎么會(huì)出課本里的內(nèi)容呢？對比2011年和2012年高考新課標(biāo)物理試卷與人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（以下簡稱教材），不難發(fā)現(xiàn)，試卷中眾多試題是從教材中挖掘、改造、整合出來的，這對學(xué)生注意基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練有很好的導(dǎo)向作用，對教師的教學(xué)和輔導(dǎo)工作也有很好的指導(dǎo)作用.

例1.（2011年新課標(biāo)卷第16題）一蹦極運(yùn)動(dòng)員身系彈性蹦極繩從水面上方的高臺(tái)下落，到最低點(diǎn)時(shí)距水面還有數(shù)米距離.假定空氣阻力可忽略，運(yùn)動(dòng)員可視為質(zhì)點(diǎn)，下列說法正確的是

（A）運(yùn)動(dòng)員到達(dá)最低點(diǎn)前重力勢能始終減小.

（B）蹦極繩張緊后的下落過程中，彈性力做負(fù)功，彈性勢能增加.

（C）蹦極過程中，運(yùn)動(dòng)員、地球和蹦極繩所組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒.

（D）蹦極過程中，重力勢能的改變與重力勢能零點(diǎn)的選取有關(guān).

教材原型：必修2第7章機(jī)械能守恒定律第9節(jié)“問題與練習(xí)”1.把質(zhì)量是0.2kg的小球放在豎立的彈簧上，并把球往下按至A的位置，如圖1甲所示，迅速松手后，彈簧把球彈起，球升至最高位置C（圖丙），途中經(jīng)過位置B時(shí)彈簧正好處于自由狀態(tài)（圖乙），已知B、A的高度差為 0.1m，C、B 的 高 度 差 為0.2m，彈簧的質(zhì)量和空氣的阻力均可忽略.

（1）分別說出由狀態(tài)甲到狀態(tài)乙、由狀態(tài)乙到狀態(tài)丙的能量轉(zhuǎn)化情況.

（2）狀態(tài)甲中彈簧的彈性勢能是多少？狀態(tài)乙中小球的動(dòng)能是多少？

對比分析：本高考題考查機(jī)械能守恒定律及功能關(guān)系，重在理解重力勢能、重力做功、彈性勢能的基本概念及對應(yīng)的功能關(guān)系.本題將教材中的練習(xí)題進(jìn)行了改編，把彈簧模型改編為彈性繩模型，把物理過程作了逆向處理，涉及的考點(diǎn)完全一致.

圖1

例2.（1）（2011年新課標(biāo)卷第17題）如圖2，一理想變壓器原副線圈的匝數(shù)比為1∶2，副線圈電路中接有燈泡，燈泡的額定電壓為220V，額定功率為22W，原線圈電路中接有電壓表和電流表.現(xiàn)閉合開關(guān)，燈泡正常發(fā)光.若用U和I分別表示此時(shí)電壓表和電流表的讀數(shù)，則

圖2

（A）U＝110V，I＝0.2A.

（B）U＝110V，I＝0.05A.

（2）（2012年新課標(biāo)卷第17題）自耦變壓器鐵芯上只繞有一個(gè)線圈，原、副線圈都只取該線圈的某部分，一升壓式自耦調(diào)壓變壓器的電路如圖3所示，其副線圈匝數(shù)可調(diào).已知變壓器線圈總匝數(shù)為1900匝，原線圈為1100匝，接在有效值為220V的交流電源上.當(dāng)變壓器輸出電壓調(diào)至最大時(shí)，負(fù)載R上的功率為2.0kW.設(shè)此時(shí)原線圈中電流有效值為I1，負(fù)載兩端電壓的有效值為U2，且變壓器是理想的，則U2和I1分別約為

（A）380V和5.3A. （B）380V和9.1A.

（C）240V和5.3A. （D）240V和9.1A.

圖3

教材原型：選修3－2第5章交變電流第4節(jié)“問題與練習(xí)”5.圖4是街頭變壓器通過降壓給用戶供電的示意圖.變壓器的輸入電壓是市區(qū)電網(wǎng)的電壓，負(fù)載變化時(shí)輸人電壓不會(huì)有大的波動(dòng).輸出電壓通過輸電線輸給用戶，兩條輸電線的總電阻用R表示，變阻器R代表用戶用電器的總電阻，當(dāng)用電器增加時(shí)，相當(dāng)于R的值減?。ɑ瑒?dòng)片向下移）.如果變壓器上的能量損失可以忽略，當(dāng)用戶的用電器增加時(shí)，圖中各表的讀數(shù)如何變化？

對比分析：本題考查理想變壓器公式、正弦交流電的有效值等.分析時(shí)要掌握好變壓器工作的基本原理，而不僅僅是對變壓器公式的記憶.這3道題同樣用和“U1I1＝U2I2”即可解答.

圖4

例3.（2011年新課標(biāo)卷第20題）一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場力作用下沿曲線abc從a運(yùn)動(dòng)到c，已知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的.關(guān)于b點(diǎn)電場強(qiáng)度E的方向，下列圖5中可能正確的是（虛線是曲線在b點(diǎn)的切線）

圖5

教材原型：必修2第5章曲線運(yùn)動(dòng)第7節(jié)“問題與練習(xí)”5.一輛汽車在水平公路上轉(zhuǎn)彎，沿曲線由M向N 行駛，速度逐漸減小.圖6甲、乙、丙、丁分別畫出了汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)所受合力F的4種方向，你認(rèn)為正確的是哪個(gè)？

圖6

對比分析：本高考題考查曲線運(yùn)動(dòng)的受力、帶電質(zhì)點(diǎn)在電場中的受力、合力方向與速度方向夾角對速度的影響.高考題對教材中練習(xí)題稍作改造，將汽車所受合力F改為電場力，分析時(shí)需將以上各知識(shí)點(diǎn)整合.

例4.（2012年新課標(biāo)卷第18題）如圖7，平行板電容器的兩個(gè)極板與水平地面成一角度，兩極板與一直流電源相連.若一帶電粒子恰能沿圖中所示水平直線通過電容器，則在此過程中，該粒子

（A）所受重力與電場力平衡.

（B）電勢能逐漸增加.

（C）動(dòng)能逐漸增加.

（D）做勻變速直線運(yùn)動(dòng).

教材原型：選修3－1第1章靜電場第4節(jié)“電勢能和電勢”圖8電勢能的變化與靜電力做功的關(guān)系.

圖7

圖8

對比分析：本高考題考查帶電粒子的受力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、功能關(guān)系等.高考題對教材中插圖進(jìn)行生活化，將原圖的勻強(qiáng)電場用平行板電容器來產(chǎn)生甚是巧妙.

例5.（2012年新課標(biāo)卷第23題）圖9中虛線框內(nèi)存在一沿水平方向、且與紙面垂直的勻強(qiáng)磁場.現(xiàn)通過測量通電導(dǎo)線在磁場中所受的安培力，來測量磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小、并判定其方向.所用部分器材已在圖中給出，其中D為位于紙面內(nèi)的U形金屬框，其底邊水平，兩側(cè)邊豎直且等長；E為直流電源；R為電阻箱；A為電流表；S為開關(guān).此外還有細(xì)沙、天平、米尺和若干輕質(zhì)導(dǎo)線.

圖9

（1）在圖中畫線連接成實(shí)驗(yàn)電路圖.

（2）完成下列主要實(shí)驗(yàn)步驟：① 按圖接線.② 保持開關(guān)S斷開，在托盤內(nèi)加入適量細(xì)沙，使D處于平衡狀態(tài)；然后用天平稱出細(xì)沙質(zhì)量m1.③ 閉合開關(guān)S，調(diào)節(jié)R的值使電流大小適當(dāng)，在托盤內(nèi)重新加入適量細(xì)沙，使D__________；然后讀出_______，并用天平稱出_______.④ 用米尺測量_______.

（3）用測量的物理量和重力加速度g表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，可以得出B＝__________.

（4）判定磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的方法是：若__________，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直紙面向外；反之，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直紙面向里.

教材原型：選修3－1第3章磁場第4節(jié)“問題與練習(xí)”3.圖10所示為電流天平，可以用來測量勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度.它的右臂掛著矩形線圈，匝數(shù)n＝9，線圈的水平邊長為l，處于勻強(qiáng)磁場內(nèi)，磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向與線圈平面垂直.當(dāng)線圈中通過電流I時(shí)，調(diào)節(jié)砝碼使兩臂達(dá)到平衡.然后使電流反向，大小不變.這時(shí)需要在左盤中增加質(zhì)量為m的砝碼，才能使兩臂再達(dá)到新的平衡.

（1）導(dǎo)出已知量和可測量n、m、l、I計(jì)算B的表達(dá)式.

（2）當(dāng)l＝10.0cm，I＝0.10A，m＝8.78g時(shí)，磁感應(yīng)強(qiáng)度是多少？

對比分析：新課標(biāo)考試大綱指出，高考物理試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用.本高考題體現(xiàn)新課標(biāo)理念，可謂推陳出新.

圖10

例6.（2012年新課標(biāo)卷第34（2）題）一玻璃立方體中心有一點(diǎn)狀光源.今在立方體的部分表面鍍上不透明薄膜，以致從光源發(fā)出的光線只經(jīng)過一次折射不能透出立方體.已知該玻璃的折射率為，求鍍膜的面積與立方體表面積之比的最小值.

圖11

教材原型：選修3－4第13章光的全反射一節(jié)“問題與練習(xí)”4.圖11所示中的S是一個(gè)水下的點(diǎn)光源.借助量角器和三角函數(shù)表，畫出圖中各條光線的折射光線和反射光線.

對比分析：通過教材這道題可以得到能夠射出水面的光在一個(gè)圓面內(nèi)，如果把這個(gè)圓面用不透明薄膜擋住，就沒有光射出水面了.本高考題相當(dāng)于把教材中所說的水盛滿在一個(gè)容器壁厚可以忽略的正方體透明容器里，光源放正方體中心的情形，既符合新課標(biāo)創(chuàng)新理念，又體現(xiàn)了物理的對稱美.

通過上述諸例可以看出新課標(biāo)物理高考題不少都有在教材的基礎(chǔ)上對題目進(jìn)行改造的痕跡，或變換組合，或變換設(shè)問，或變換情境等，題目改造得非常巧妙.“情在書外，理在書內(nèi)”，課本才是母題庫，課本是知識(shí)體系的濃縮，反映的是知識(shí)間的經(jīng)典關(guān)系，是高考試題的參照系和源泉.所以在新課程教學(xué)以及高考備考中，要排除各種復(fù)習(xí)資料的干擾，應(yīng)回歸課本，用好教材，在課本教學(xué)上狠下工夫，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不能舍本逐末，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又培養(yǎng)多種能力.當(dāng)然以課本為主不能僅僅只是停留在表面上“重復(fù)昨天的故事”，而應(yīng)該對課本上的知識(shí)和方法加以“整合”“拔高”，加以成“串”，使知識(shí)在“拔高”和“串比”中“升華”，從而達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，并達(dá)到“由一通多”，“由多通一”的目的.