孫建林，李 磊，戈曉達(dá)，贠 冰

（北京科技大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，北京 100083）

目前，隨著實(shí)際生產(chǎn)對(duì)創(chuàng)新人才需求的不斷提高，隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)期望的不斷提高，隨著大學(xué)生對(duì)自身能力標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，進(jìn)一步提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)與能力的緊迫性已經(jīng)擺在了越來(lái)越多的大學(xué)教育者面前［1－2］。同時(shí)，國(guó)家也在逐年提高對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的重視程度和扶持力度，從2007年起在各高校開(kāi)展了本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）。

作為材料國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，北京科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，在開(kāi)展了多年本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）之后，對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)與能力進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題和新要求，對(duì)調(diào)查結(jié)果做出了分析討論，并提出了一些改進(jìn)建議。

1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

針對(duì)大學(xué)生在進(jìn)行“SRTP”項(xiàng)目時(shí)遇到的重點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題我們?cè)O(shè)計(jì)了10道題，內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)方式、實(shí)驗(yàn)中心在科技創(chuàng)新方面的作用、學(xué)生參與科技創(chuàng)新的目的與困惑、希望參與的時(shí)間長(zhǎng)度和學(xué)生的基本情況等方面［3］。

2 問(wèn)卷結(jié)果與分析

在本次調(diào)查中，我們一共發(fā)放了問(wèn)卷130份，收回有效問(wèn)卷121份。在接受調(diào)查的學(xué)生中，大一學(xué)生有26名，占21.5%，大二學(xué)生有58名，占47.9%，大三學(xué)生有25名，占總數(shù)的20.7%，大四學(xué)生5名，占4.1%，其余7名學(xué)生未告知年級(jí)，占5.8%。此結(jié)果基本符合預(yù)期：大二學(xué)生是我校參與SRTP活動(dòng)的主力；大三學(xué)生也有部分申請(qǐng)，都會(huì)前來(lái)參加此次講座；大一學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)目還不了解，有部分出于好奇，也會(huì)前來(lái)；大四學(xué)生或者項(xiàng)目已結(jié)題，或者忙于考研和找工作，只有少部分會(huì)參與其中。比起之前的調(diào)查，“SRTP”項(xiàng)目的主力明顯由大三學(xué)生向大二偏移，說(shuō)明北京科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心近年來(lái)針對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新的鼓勵(lì)政策發(fā)揮了不小的作用。我們就此次的問(wèn)卷結(jié)果做如下分析。

2.1 目前大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力與現(xiàn)狀

在受訪的121人中，有62%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力一般，有待提高的占24.8%，只有0.8%的極少數(shù)認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)新能力與意識(shí)很強(qiáng)（見(jiàn)圖1），說(shuō)明目前大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力有欠缺已經(jīng)是他們自己都意識(shí)到并希望改變的事實(shí)了，這為我們下一步的工作提供了極大的便利。

圖1 目前大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的現(xiàn)狀

就本次調(diào)查結(jié)果（多選項(xiàng)）而言，學(xué)生參與科研項(xiàng)目時(shí)所面臨的最大困惑依次是選題、選導(dǎo)師、條件問(wèn)題和時(shí)間問(wèn)題，比例依次為44.6%、38.0%、20.7%和11.6%。

2.2 大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的和要求

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看：大部分學(xué)生參與本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的目的都相當(dāng)實(shí)際，近六成人表示，參與科研活動(dòng)是為了給將來(lái)保研或出國(guó)做準(zhǔn)備，以利于將來(lái)進(jìn)一步深造，走上職業(yè)科研人員的道路；二成學(xué)生參與科研的目的是就業(yè)，認(rèn)為就業(yè)單位對(duì)應(yīng)屆生的科研能力要求也在逐年提高；還有約14%的學(xué)生參與“SRTP”的目的僅僅是為了獲得科技創(chuàng)新學(xué)分，說(shuō)明相應(yīng)的鼓勵(lì)政策還是起到了一定的作用；剩下7.4%的學(xué)生為了提高自己的素質(zhì)，把科技創(chuàng)新當(dāng)作一項(xiàng)人生的修煉來(lái)完成。

在目前的鼓勵(lì)和扶持政策下，本科生參與科研活動(dòng)的熱情還是相當(dāng)高的。調(diào)查結(jié)果顯示：六成以上的學(xué)生表示還是比較喜歡科研的，還有14%的學(xué)生說(shuō)早就盼著這一天了；另外還有二成左右的學(xué)生是因?yàn)椴桓事湓谌撕?，于是跟著大家一起參與到本科科研訓(xùn)練計(jì)劃當(dāng)中；只有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)自己對(duì)“SRTP”完全沒(méi)有興趣。這也印證了前面的觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中心對(duì)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的支持和鼓勵(lì)政策已經(jīng)極大地鼓舞了學(xué)生參與科研的熱情，收到了明顯的效果。

2.3 實(shí)驗(yàn)中心在大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的重要作用

在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式的多選項(xiàng)調(diào)查中，近七成學(xué)生認(rèn)為本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力有所助益，六成以上學(xué)生認(rèn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等也有作用，有不到兩成的學(xué)生和不到一成的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)術(shù)講座和課堂教學(xué)也有相應(yīng)作用。這肯定了“SRTP”項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)中心的作用，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的意義。具體結(jié)果見(jiàn)圖2。

圖2 大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

七成以上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中心提供的本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃條件支持還是滿意的，其中有14.1%的學(xué)生表示支持力度還是很大的，只有不足5%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中心目前的支持力度表示不滿，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該為本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造更多的便利（見(jiàn)圖3）。這一方面反映了廣大學(xué)生對(duì)本科生科研訓(xùn)練體系的肯定，一方面也讓我們意識(shí)到有一些學(xué)生的要求比較特殊，要適當(dāng)給予特殊照顧，同時(shí)要再適當(dāng)提高整體扶持力度，以求更高的滿意度。

圖3 實(shí)驗(yàn)中心對(duì)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）提供的條件支持

表1為2007年至2010年北京科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院大學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)表。由表1可見(jiàn)，我校材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)測(cè)試中心4年累計(jì)組織“SRTP”項(xiàng)目組近400個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生974人，參與人數(shù)逐年增加。其中大部分學(xué)生在1年完成項(xiàng)目后選擇出國(guó)留學(xué)或在國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造，小部分人選擇就業(yè)。這些學(xué)生在“SRTP”方面均有不錯(cuò)表現(xiàn)，累計(jì)共獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)9項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，北京市一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，發(fā)表論文3篇，獲得專利2項(xiàng)。其中，僅第十一屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目就榮獲3項(xiàng)二等獎(jiǎng)。另外，我校從2009年開(kāi)始調(diào)整政策，鼓勵(lì)學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始參與“SRTP”項(xiàng)目，因此在2009年后出現(xiàn)了大量升入高年級(jí)（大四）的學(xué)生，同時(shí)導(dǎo)致出國(guó)、國(guó)內(nèi)讀研和工作的比例下降，但是，繼續(xù)跟蹤畢業(yè)學(xué)生去向發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)參加“SRTP”項(xiàng)目的學(xué)生畢業(yè)保研和出國(guó)比例還略有增加。

表1 2007—2010年材料科學(xué)與工程學(xué)院大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)后去向統(tǒng)計(jì)

3 實(shí)際問(wèn)題與對(duì)策分析

現(xiàn)階段，大學(xué)生在參與科技創(chuàng)新中遇到的一個(gè)比較大的問(wèn)題是：想要參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，有時(shí)間的不知道該做什么，找到感興趣的課題后又沒(méi)有條件，有條件的又無(wú)法協(xié)調(diào)時(shí)間。其原因在于：在學(xué)生比較空閑的大一、大二階段，掌握的專業(yè)知識(shí)較少，不知道如何參與科研工作，而到專業(yè)知識(shí)積累到一定水平的大三、大四階段，又因?yàn)檎n程較多，要面對(duì)保研、考研、出國(guó)、工作等活動(dòng)的壓力，沒(méi)有太多的時(shí)間參與科技創(chuàng)新活動(dòng)［4］。因此，如何充分利用學(xué)生時(shí)間，針對(duì)不同學(xué)生提供不同的指導(dǎo)就成了我們的重點(diǎn)關(guān)注方向。

針對(duì)以上情況，一方面，實(shí)驗(yàn)中心可以通過(guò)新生參觀、展板宣傳、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日、舉辦實(shí)驗(yàn)技能比賽等一系列活動(dòng)讓學(xué)生更多地了解各實(shí)驗(yàn)室功能、儀器設(shè)備布置等實(shí)驗(yàn)中心情況［5］，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣；另外一方面，可以通過(guò)靈活調(diào)整“SRTP”項(xiàng)目的時(shí)間和方式來(lái)協(xié)調(diào)各方時(shí)間，例如：給學(xué)生分配合適的小課題，提倡學(xué)生間合作，提供自助實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放更多的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生自主使用，避免出現(xiàn)大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置，而很多學(xué)生想要做實(shí)驗(yàn)卻找不到實(shí)驗(yàn)可以做的現(xiàn)象。

從前面的調(diào)查中還可以看出：本科生的科研訓(xùn)練計(jì)劃還是得到了學(xué)生的廣泛肯定和一致好評(píng)，在提高大家的創(chuàng)新能力方面做了一定貢獻(xiàn)。同時(shí)也需要承認(rèn)，實(shí)驗(yàn)中心的工作還存在著一定的不足，對(duì)于有些情況特殊的學(xué)生不能做到因材施教，為此，工作中應(yīng)注意協(xié)調(diào)以下關(guān)系。

3.1 低年級(jí)學(xué)生與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)還很好奇，對(duì)科研也有濃厚的興趣，保持并發(fā)揚(yáng)他們的科研興趣是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的一個(gè)重要手段。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是低年級(jí)學(xué)生科研訓(xùn)練的最好機(jī)會(huì)，但是這樣的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生中卻不很受歡迎。原因如下：

（1）學(xué)生層次不齊。部分學(xué)生可能已經(jīng)獲得過(guò)這方面的獎(jiǎng)項(xiàng)，而個(gè)別學(xué)生可能還很少有機(jī)會(huì)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟悉程度差異過(guò)大。因此，在教師講解操作時(shí)，有的學(xué)生不耐煩，有的學(xué)生聽(tīng)不懂，因材施教困難［6］。

（2）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課學(xué)分低，導(dǎo)致學(xué)生不看重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，甚至有人抱著應(yīng)付差事的心態(tài)，只求速戰(zhàn)速?zèng)Q，消極對(duì)抗，給教學(xué)制造困難［7］。

要解決這一問(wèn)題可以從以下幾方面入手：

（1）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自發(fā)提出并解決新的問(wèn)題。同時(shí)不斷引進(jìn)新的儀器設(shè)備，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和選擇［8］。

（2）逐步降低期末成績(jī)比重，提高實(shí)驗(yàn)操作的地位，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)分，在實(shí)驗(yàn)儀器的精確度內(nèi)提高對(duì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的要求，同時(shí)延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間，著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，打牢基礎(chǔ)［9］。

（3）提高實(shí)驗(yàn)教師待遇，賦予他們自由指導(dǎo)本科生科研的權(quán)力，鼓勵(lì)師生合作，自主研究，為實(shí)驗(yàn)認(rèn)真細(xì)致而晚走的學(xué)生提供優(yōu)待。

3.2 高年級(jí)學(xué)生與自主實(shí)驗(yàn)

高年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步具備了進(jìn)行自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力，他們所面臨的問(wèn)題正如前文的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果一樣，不知如何選擇導(dǎo)師，不知如何選擇課題，不知如何申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)中心支持，想搞科研又擔(dān)心沒(méi)有時(shí)間［10］。針對(duì)以上情況，有如下建議：

（1）對(duì)于必修的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)從配備合適的儀器出發(fā)，提供專職咨詢教師為學(xué)生解答畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，可提前畢業(yè)論文選題時(shí)間至專業(yè)課開(kāi)課之初，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)某一方面的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)大家創(chuàng)新（尤其一些課業(yè)內(nèi)容不重的選修課），針對(duì)不同畢業(yè)流向的學(xué)生提供不同的指導(dǎo)（如為想工作的學(xué)生提供與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)習(xí)式科研）［11］，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力。

（2）打造實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)［12］，讓有創(chuàng)意卻沒(méi)有能力做的學(xué)生將自己的創(chuàng)意貢獻(xiàn)出來(lái)，便于師生交流，便于大家交換自己的小創(chuàng)意，便于有意愿的學(xué)生自由組隊(duì)甚至跨專業(yè)組隊(duì)，便于交流科研心得。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供一些小項(xiàng)目。大部分高校往往忽視“短平快”的小實(shí)驗(yàn)的作用，認(rèn)為這是中學(xué)生甚至小學(xué)生才做的事情，但是這些往往是無(wú)科研經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生必不可少的熱身活動(dòng)［13］。實(shí)驗(yàn)中心若能為學(xué)生提供兩三人小組、十天半月就可以完成的小項(xiàng)目，給基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員權(quán)力指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，打消學(xué)生因項(xiàng)目周期長(zhǎng)而產(chǎn)生的壓迫感，則可發(fā)揚(yáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生利用靈活時(shí)間參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力逐年提高，科技創(chuàng)新的主力正在逐步由高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生擴(kuò)散，學(xué)生的整體素養(yǎng)也在不斷提高。但是，目前學(xué)生科技創(chuàng)新工作中依然存在著一些問(wèn)題，如時(shí)間、資源和人員的協(xié)調(diào)。為此，需要用新的思維審視實(shí)驗(yàn)中心同地位和作用，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配置、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、提供大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)等方面，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)拓培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新途徑。

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