作者簡介：楊祎，河北大學2011級英語語言文學碩士研究生，保定學院教師，講師。趙翠玲

摘要：隨著信息科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術的快速普及，其廣泛應用對人類的學習，生活及工作方式帶來巨大的變革。傳統(tǒng)體制下的的英語課堂教學往往集中在單純的教師面授和放錄音上，而學生們作為學習主體卻缺乏練習和操作的機會；而多媒體的文字、圖形、聲音并茂的特點，恰巧可以為師生們提供較為理想的教學氛圍，有力地改變了那種“傳統(tǒng)型和單一型”的英語課堂教學模式，從而為英語教學改革注入了新的活力。因此，在外語教學中引用多媒體技術，不僅在方式和結構上極大地豐富了英語課堂教學的內容，而且使現(xiàn)代的大學英語課堂教學具有了傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。

關鍵詞：大學英語多媒體輔助教學；圖文聲并茂；優(yōu)勢

1、傳統(tǒng)背景下的外語教學模式傳統(tǒng)的大學英語教學往往遵循的是以教師為主導的模式，教師認真?zhèn)湔n、授課形式新穎、內容豐富、講課時條理分明成為衡量其教學水平的重要標志。一直以來，教師們本著以學生接受程度為原則的標準，恐怕學生不理解，反復舉例、講解詞匯、分析語法；個別老師甚至將翻譯課文這類的內容也獨自包攬，導致學生們根本沒有充分思考和吸收知識的時間和空間；學生們在課堂上只是一味地忙于記筆記，沒有開動腦筋，更沒有練習和實踐的機會，學生們的學習興趣不濃，致使課堂氣氛往往沉悶單一。因此，傳統(tǒng)的大學英語教學模式不僅阻礙了學生學習英語的興趣，影響了其聽、說、讀、寫、譯水平的提高，而且還限制了學生學習潛能的充分開發(fā)，無法順利達到大學英語教學預期的效果和目標。據此觀點，我們過往的教學模式其實都屬于傳統(tǒng)單一型的教學模式，即人類自身的學習過程即為被動地接受外界刺激的過程。而這對于廣大的語言學習者來講，其實根本沒有達到學習目的。

2、以多媒體為主的在外語教學

在英語學習的過程中，需要有良好的語言環(huán)境和氛圍。而現(xiàn)代教育技術具有相對于傳統(tǒng)教學來說無法比擬的優(yōu)勢，例如圖像、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學手段，這些可以有效地吸引學生參與學習。因此，英語教學便可在圖文并茂、色彩繽紛、形象逼真、內容豐富的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，從而調動學生的學習興趣，全面提升其學習英語的潛能。

2.1多媒體在外語教學中的優(yōu)勢

2.1.1多媒體的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣

在日常的英語教學中，通過多媒體教學技術等優(yōu)化教學的手段，可以有效地增加師生之間的互動，教師運用豐富的圖像、文字、聲音、動畫、視頻等增強對學生感官、動能的刺激，從而激發(fā)其學習興趣。

外語教學常用的多媒體主要是影碟機、錄像，錄音機等教學設備。而英語課堂教學主要是運用這些設備演示、講解及播放多媒體課件，這些課件往往由老師精心制作，涵蓋了課堂以及課外相關的大量知識和背景資料，這就為英語教學提供了更大、更廣闊的空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內，了解到更多的關于人文、地理、歷史等相關知識。因為多媒體課件內容豐富，形象具體逼真，且又能取得實效，因此廣大學生在學習中能感受到一個良好的學習氛圍。在具體的教學中，教師可以以英文歌曲作為序幕，讓學生的身心放松下來，輕裝上陣，從而從體會學習英語的樂趣開始，慢慢的進入學習的狀態(tài)。眾所周知，學習語言的目的就是應用，但是現(xiàn)在受到語言環(huán)境的制約，學生們在鍛煉口語方面存在極大的障礙，而多媒體的運用恰恰能較好地解決這一問題，教師在課堂上就可以把把原版或外教的英文資料放給學生聽，讓學生進行模仿，并進行大量練習，使其掌握用外語進行交流的要點，從而極大地培養(yǎng)了學生的聽說等綜合能力，使學生饒有興趣地學習英語。

2.1.2多媒體的運用有利于加強學生學習的自主性

對于學生來講，多媒體教學給他們的英語學習注入了新的活力。網絡的引入，為廣大學生提供了很大的靈活性，他們可以自由選擇他們自己覺得合適的學習地點和時間。多媒體課件所提供的圖文并茂、形象逼真的情境代替了原來課本中的靜止的單一的知識，更容易引起學生的興趣，這對于培養(yǎng)學生觀察事物的能力和富有激情的想象力，都是極為有利的。因此運用多種手段進行語言教學，不僅可以幫助學生掌握大量的內容豐富的語言知識，更加可以鍛煉學生們的邏輯抽象思維能力。然而，在以班級為單位的授課制條件下，學生的英語水平與能力是存在一定的差異的，要想解決因材施教、因人而異的教學是比較困難的，因此多媒體進入課堂，就能為存在差異的的學生提供相應的的材料和環(huán)境，使學生學有所得，各有其收獲。

2.1.3多媒體的運用能使課堂的教學內容更加趨于廣泛

英語學習本身就是一個龐雜、繁瑣的過程，通過運用多媒體課件，可進一步調動學生的主動性和積極性，使學生置身于圖文并茂的環(huán)境中，既節(jié)省了教師在課堂上書寫板書的時間，加快了課堂節(jié)奏，又可以給學生展示更多的文字、圖片和聲音，為其提供更多的聽說讀寫的機會，有效地提高了其各方面的能力。此外，學生的主動學習的潛能被空前的開發(fā)了。

3、結語

綜上所述，多媒體教學不僅較好地彌補了傳統(tǒng)英語教學中存在的一些缺陷，培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫、譯能力，而且還極大地提高了外語教學的效率和質量。英語教學中多媒體技術以及網絡輔助教學的廣泛使用，使得教師和學生的地位得以轉換，教師不再是教學活動中的主導，而轉變?yōu)楣芾碚?，輔導者；廣大學生則真正成為了學習的主體，他們可以自主獲取知識，并在教師的指導下進行學習和探索活動。

多媒體英語教學和傳統(tǒng)英語教學作為兩種廣為應用的教學模式，各有其優(yōu)缺點，因此，我們應該取長補短，從而達到既體現(xiàn)學生的學習主體作用，又可以充分發(fā)揮教師的指導作用的效果?？傊?，只有充分調動教師和學生這兩方面的主動性和積極性，優(yōu)化學習過程、提升學習效果，才能培養(yǎng)出符合新時代要求的外語人才。

參考文獻：

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