☆李靖

一、引言

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，建設(shè)開放而有活力的語文課程?！痹谧R(shí)字方面，新課程提出要考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字方面的影響，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力。同時(shí)提出識(shí)字寫字具體要求：能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字；能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。這就要求在識(shí)字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生生活體驗(yàn)，使生活與課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓學(xué)生在識(shí)字過程中感受漢字的文化魅力。

而目前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的一些問題使培養(yǎng)目標(biāo)變得不那么容易實(shí)現(xiàn)，如教學(xué)方式枯燥單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差；音形義教學(xué)面面俱到，均衡用力，難以突破重難點(diǎn)；學(xué)、用分離，脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；缺少對(duì)漢字文化的滲透……

Flash作為一款易學(xué)易用的動(dòng)畫創(chuàng)作軟件，因其矢量繪圖、交互性強(qiáng)、動(dòng)畫效果豐富等特點(diǎn)備受小學(xué)教師的青睞，常被用來制作多媒體課件。在識(shí)字教學(xué)中，我們引入Flash動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，揭示漢字書寫順序和演變規(guī)律，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、Flash動(dòng)畫在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的功能

1.創(chuàng)設(shè)情境，化靜態(tài)關(guān)系為動(dòng)態(tài)過程

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，獨(dú)立識(shí)字的能力。而很多教師在識(shí)字教學(xué)中，往往只采用靜態(tài)書本進(jìn)行授課，教學(xué)方式單一，內(nèi)容呈現(xiàn)形式死板，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，更談不上進(jìn)行主動(dòng)識(shí)字了。而知識(shí)生存于具體的情境中，存在于可感知的活動(dòng)中。Flash動(dòng)畫能夠集合文本、聲音、圖像等多種元素，將傳統(tǒng)的靜態(tài)書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的動(dòng)態(tài)過程。在這種多媒體教學(xué)環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)的情境更接近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能夠更真實(shí)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激活其學(xué)習(xí)興趣，豐富其想象力，增強(qiáng)其創(chuàng)造性。

如在《 尾巴的功能》一課中，教學(xué)“ 甩”字時(shí)，利用Flash動(dòng)畫的遮罩功能和運(yùn)用引導(dǎo)功能，創(chuàng)設(shè)了牛甩尾巴拍打蒼蠅的情境（如圖1），使學(xué)生了解了“甩”字的含義、結(jié)構(gòu)、書寫順序等。這種聲畫結(jié)合的動(dòng)態(tài)情境，更接近學(xué)生生活，更易吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)求知欲，激發(fā)多感覺通道，提高學(xué)習(xí)效率。

圖1 創(chuàng)設(shè)情境

2.示范引導(dǎo)，注重掌握漢字結(jié)構(gòu)

小學(xué)漢字教學(xué)的重點(diǎn)在于字型的辨析與掌握。正確引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，有利于對(duì)漢字的理解和把握。小學(xué)生的模仿力較強(qiáng)，特別是對(duì)教師的模仿。那么教師的示范技能水平會(huì)直接影響學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量。Flash動(dòng)畫能夠彌補(bǔ)教師示范技能的不足，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的示范。Flash動(dòng)畫能夠展示事物發(fā)展變化過程，展示生字筆畫，提供動(dòng)作示范，利用色彩變化、放大、縮小等方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更精確地把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，這對(duì)于提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

比如:《葡萄溝》的識(shí)字教學(xué)中，通過摘葡萄認(rèn)識(shí)漢字，并辨析“蜜”與“密”的不同。解釋二者的含義，同時(shí)指出除了要注意“蟲”和“山”的不同外，還不能忽視筆畫“折”的不同，并用紅色標(biāo)示出來，以引起學(xué)生的注意。通過Flash動(dòng)畫展示了漢字在田字格中的位置和其間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字形狀的認(rèn)識(shí)和記憶（如圖2所示）。

圖2 示范引導(dǎo)

3.幫助掌握漢字書寫順序

小學(xué)階段是認(rèn)識(shí)漢字、書寫漢字的重要階段。而經(jīng)常出現(xiàn)“倒插筆畫”這種筆畫錯(cuò)誤書寫現(xiàn)象，就是因?yàn)樾W(xué)階段的識(shí)字寫字基礎(chǔ)沒有打好，因此，在小學(xué)階段要重視漢字的筆畫書寫順序的教學(xué)。Flash動(dòng)畫能夠動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)事物發(fā)展變化過程，利用Flash遮罩功能制作漢字書寫動(dòng)畫，根據(jù)漢字筆順展示漢字書寫順序，減少“倒插筆畫”錯(cuò)誤的發(fā)生。而且動(dòng)畫效果重復(fù)播放，有利于學(xué)生多次觀察，消除了畏懼情緒，加深了記憶和理解，有利于提升識(shí)字教學(xué)效率。

比如：在《秋天的雨》識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“小小雨滴”情境，營(yíng)造秋天雨的氛圍，通過點(diǎn)擊動(dòng)畫中三個(gè)雨滴娃娃認(rèn)識(shí)漢字，掌握“爽”字的間架結(jié)構(gòu)和書寫筆順，并用顏色區(qū)分部首。這種動(dòng)畫方式，展示了漢字書寫順序，吸引了學(xué)生注意力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性（如圖3）。

圖3 書寫順序

4.展示漢字演變和造字規(guī)律

漢字是傳承和弘揚(yáng)中華文化的重要載體，是中華文明的顯著標(biāo)志。漢字承載著思想，蘊(yùn)含著哲理。在漢字學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)和理解，加深對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。在教學(xué)過程中，要滲透漢字演變和造字規(guī)律，讓學(xué)生了解從甲骨文到現(xiàn)用漢字的演變過程，這樣更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛，增加學(xué)習(xí)漢字的興趣。Flash動(dòng)畫利用補(bǔ)間、遮罩、運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)等功能制作漢字演變動(dòng)畫，展示漢字造字規(guī)律，豐富學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)漢字的理解，激發(fā)對(duì)漢字文化的熱愛。

比如：在《稱贊》識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“小刺猬排障礙識(shí)字”情境，小刺猬通過排除障礙，認(rèn)識(shí)漢字，最后來到果樹旁，采摘蘋果。甲骨文“采”的字形就是一只手正在采摘樹上的果實(shí)，因此，利用Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)“采”字演變過程，豐富學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生了解漢字文化，加深對(duì)漢字理解和認(rèn)識(shí)。如圖4所示。

圖4 漢字演變規(guī)律

三、總結(jié)

為了驗(yàn)證Flash動(dòng)畫可以提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)，筆者于2012年9月至2013年1月在山東省菏澤市某小學(xué)進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。選取二年級(jí)的兩個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，兩個(gè)班級(jí)人數(shù)相等，近期考試成績(jī)沒有顯著差異，綜合水平相當(dāng)，并確定（一）班為實(shí)驗(yàn)班，（二）班為對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)班利用Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)。并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，以調(diào)查問卷、期中、期末考試試卷作為實(shí)驗(yàn)的調(diào)查材料。具體的實(shí)驗(yàn)變量設(shè)置如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)變量

在實(shí)驗(yàn)過程中，與實(shí)驗(yàn)班教師溝通交流實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，共同探討設(shè)計(jì)Flash識(shí)字動(dòng)畫，并堅(jiān)持隨堂聽課，觀察學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫的態(tài)度，幫助改進(jìn)Flash動(dòng)畫識(shí)字教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師針對(duì)識(shí)字內(nèi)容編制試卷檢測(cè)，并利用SPSS對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，P值Sig.(2－tailed)為0.021，小于0.05，表明兩個(gè)班級(jí)在識(shí)字成績(jī)方面存在顯著差異，這說明利用Flash動(dòng)畫進(jìn)行識(shí)字教學(xué)有助于提高學(xué)生成績(jī)。并且通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡教師設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，且愿意利用Flash動(dòng)畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

由此可見，利用Flash動(dòng)畫進(jìn)行識(shí)字教學(xué)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更受學(xué)生歡迎，更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛。Flash動(dòng)畫識(shí)字教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，將課堂變得輕松愉悅。

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