呂 林 (燕山大學(xué)體育學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

目前社會(huì)體育專業(yè)課程內(nèi)容沒有專門、系統(tǒng)針對(duì)老年運(yùn)動(dòng)行為需求的課程設(shè)置，且傳統(tǒng)體育學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)技能和專業(yè)理論方面還不能完全適應(yīng)老齡化的實(shí)際需求，特別是在老年人運(yùn)動(dòng)康復(fù)、生命質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)和運(yùn)動(dòng)對(duì)老年心理、慢性疾病的干預(yù)等方面不夠系統(tǒng)和有針對(duì)性。

1 老年體育專業(yè)方向知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

1.1 老年體育專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)分析 老年體育專業(yè)方向課程體系是建立在社會(huì)體育基礎(chǔ)上的新方向、新探索。因此，必須要明確市場(chǎng)需求對(duì)老年體育專業(yè)人才素質(zhì)的規(guī)定要求。本研究依據(jù)有關(guān)素質(zhì)的最新研究成果《個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)論》關(guān)于素質(zhì)的相關(guān)界定，認(rèn)為素質(zhì)是由知識(shí)、能力、非智力因素三者整合而成。相應(yīng)，素質(zhì)結(jié)構(gòu)也是由知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和非智力因素結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

本研究在參閱大量有關(guān)人才學(xué)的論著后，將老年體育專業(yè)人才的知識(shí)構(gòu)成分為公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)方向知識(shí)和專業(yè)輔助知識(shí)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要程度，主次遞減排序?yàn)?專業(yè)方向知識(shí)(29.5%)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(26.1%)、公共基礎(chǔ)知識(shí)(21.2%)、專業(yè)輔助知識(shí)(23.4%)。

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)老年體育專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)歸納，專家認(rèn)為其專業(yè)方向課程內(nèi)容所占的比例應(yīng)該最高，公共基礎(chǔ)課程所占比例與專業(yè)輔修課程知識(shí)應(yīng)接近。當(dāng)然，這些比例和關(guān)系會(huì)隨著老年體育專業(yè)的建立、開展與實(shí)踐進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，最終隨社會(huì)需求不斷發(fā)展和變化的。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是指構(gòu)成一個(gè)專業(yè)原理性的、基礎(chǔ)性的、本源性的知識(shí)。老年體育專業(yè)人才基礎(chǔ)知識(shí)第一、二、三、四位分別是體育學(xué)知識(shí)、老年學(xué)知識(shí)、保健學(xué)知識(shí)及其他知識(shí)。

專業(yè)方向知識(shí)是指構(gòu)成某一專業(yè)中特定分支方向的規(guī)定知識(shí)，它是體現(xiàn)該專業(yè)方向特征最明顯、最具體的部分〔1〕。還有一些知識(shí)屬于“未知內(nèi)容”，我們暫且把老年體育方向的專業(yè)知識(shí)概括為體育學(xué)理論知識(shí)、體育學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、老年學(xué)理論知識(shí)、老年學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、保健學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、工具類知識(shí)等。調(diào)查的排序是制定各部分相應(yīng)課程的具體內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分的重要參考依據(jù)。

專業(yè)輔助知識(shí)是指構(gòu)成一個(gè)專業(yè)外圍、有助于拓展知識(shí)面、開拓視野的輔助性知識(shí)。這部分知識(shí)在老年體育專業(yè)人才培養(yǎng)中是不可或缺的。目前，專業(yè)輔助知識(shí)的完善與學(xué)習(xí)通常都是通過校內(nèi)外任意選修課來實(shí)施〔2〕。

根據(jù)老年體育專業(yè)方向，公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)方向知識(shí)的調(diào)查結(jié)果中各具體指標(biāo)的選擇頻數(shù)的多寡，即其各指標(biāo)的重要性的大小，得出表1。表1可為我們今后制定各門課的具體課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分提供參考依據(jù)。老年體育專業(yè)輔助知識(shí)由于未作具體內(nèi)容指標(biāo)調(diào)查，所以未列入表1。

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1.2 老年體育專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)分析 培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了某專業(yè)或?qū)I(yè)方向所培養(yǎng)人才應(yīng)達(dá)到的要求〔3〕，從事老年體育的應(yīng)用型專門人才選擇頻度53;從事老年體育的研究型專門人才19;從事老年體育的教育人才46;能獨(dú)立從事常見的老年體育活動(dòng)人才10?？梢悦鞔_老年體育專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:能獨(dú)立從事老年體育工作的應(yīng)用型專門人才。

1.3 老年體育專業(yè)方向的培養(yǎng)規(guī)格分析 培養(yǎng)規(guī)格是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象所要涉及知識(shí)范圍、掌握技能程度及具有能力的高低制定的具體標(biāo)準(zhǔn)。老年體育學(xué)專業(yè)方向的培養(yǎng)規(guī)格分別為:政治素質(zhì)職業(yè)道德選擇頻度19;老年學(xué)59;保健學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)心理學(xué)56;體育學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)48;老年服務(wù)與溝通52;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)41;外語(yǔ)30。其中“政治素質(zhì)”的選擇頻數(shù)不及半數(shù)，應(yīng)予舍棄，說明專家將注意的指向更集中于老年體育專業(yè)人才的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，但從老年體育實(shí)踐來看，尤其是社會(huì)體育專業(yè)服務(wù)意識(shí)的提高非常重要。

老年體育專業(yè)方向的培養(yǎng)規(guī)格是:堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，愛崗敬業(yè)，掌握體育學(xué)、老年學(xué)學(xué)、保健學(xué)、體育學(xué)等方面的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和常見的老年體育活動(dòng)的運(yùn)作程序與技巧，具有突出的老年服務(wù)與溝通能力，具備熟練使用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的技能。

2 老年體育專業(yè)方向的課程設(shè)置分析

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行老年體育專業(yè)方向的課程設(shè)置。所謂課程，就是教學(xué)內(nèi)容按一定的程序組織起來的系統(tǒng)，是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。課程體系，也稱課程結(jié)構(gòu)，是指按照學(xué)習(xí)心理和教學(xué)要求，兼顧科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系而組成的各門學(xué)科目的系統(tǒng)〔4〕。作為對(duì)老年體育這一新的專業(yè)方向的課程體系的初步探索，本研究將課程結(jié)構(gòu)分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包括公共必修課和專業(yè)必修課，選修課包括限制性選修課和任意選修課。

2.1 公共基礎(chǔ)課分析 公共基礎(chǔ)課是指某一院校內(nèi)的各專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)掌握的、相同的基礎(chǔ)性課程〔5〕。依據(jù)老年體育專業(yè)方向的公共基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而選擇相對(duì)應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程，馬克思主義基本原理選擇頻度51;中國(guó)近代史綱要42;毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想概論41;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)58;外語(yǔ)50。老年體育專業(yè)方向的公共基礎(chǔ)課程為:政治思想品德類教育;法律類;哲學(xué)類;工具類知識(shí)。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程分析 專業(yè)基礎(chǔ)課程是指構(gòu)成該專業(yè)本原性的、基礎(chǔ)性的、原理型的課程。從調(diào)查結(jié)果來看，專家基本認(rèn)可了各門備選課程。其中:老年學(xué)概論選擇頻度60;體育保健學(xué)44;運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)52;老年心理學(xué)52;運(yùn)動(dòng)生理學(xué)50;社會(huì)學(xué)概論38;人體測(cè)量與評(píng)價(jià)54;老年政策法規(guī)41;中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)48;老年健身原理56;老年健身方法51;運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)48;臨床護(hù)理學(xué)34;體育休閑學(xué)28;體育管理學(xué)23。老年體育專業(yè)方向基礎(chǔ)課程分別為老年學(xué)知識(shí);運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí);社會(huì)學(xué)知識(shí);醫(yī)學(xué)知識(shí);體育學(xué)知識(shí)。

2.3 專業(yè)方向課程分析 現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是課程體系日趨豐滿，課程總量大，尤其是選修課程多，從而推動(dòng)了寬口徑專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)和學(xué)分制等教學(xué)制度〔6〕。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，立足國(guó)情與專業(yè)情況，兼顧發(fā)展與準(zhǔn)入，既要通過提供足夠多的選修課程，拓寬專業(yè)方向口徑，利于學(xué)年學(xué)分制的實(shí)施，為老年體育學(xué)生自主組織自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供較大的選擇空間，順應(yīng)課程體系指標(biāo)滿足現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，又要從實(shí)際出發(fā)，將新的專業(yè)方向盡可能快的開設(shè)。專家對(duì)所選課程給予了認(rèn)可，得出老年體育專業(yè)方向課程具體設(shè)置。見表2?？傆?jì)28門專業(yè)方向課(皆為限選課)，其課程量約為一般體育院校目前各專業(yè)、各專業(yè)方向的限選課門數(shù)的2倍。專業(yè)方向課是該專業(yè)方向區(qū)別于其他專業(yè)或?qū)I(yè)方向最有代表性的部分，它的專業(yè)指向性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了專門人才專業(yè)知識(shí)的特殊性和獨(dú)特性。

表2 專業(yè)方向課程設(shè)置表

2.4 老年體育專業(yè)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)分析 目前，被普遍認(rèn)同和采納的對(duì)專門人才的基本培養(yǎng)途徑共有三類:課程教學(xué)，學(xué)術(shù)活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。通常，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)論文、教育實(shí)習(xí)和學(xué)術(shù)實(shí)習(xí)。本研究將老年體育的教育實(shí)習(xí)具體為老年體育社會(huì)實(shí)踐。老年體育社會(huì)實(shí)踐對(duì)于該專業(yè)方向的學(xué)生而言，應(yīng)該是極為重要的一環(huán)。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，它不但給予了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，而且促進(jìn)了其知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，尤其是運(yùn)用知識(shí)的能力得到檢驗(yàn)與鍛煉。因而，98.33%專家一致認(rèn)為老年體育專業(yè)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)“重要”。

2.5 老年體育專業(yè)方向的輔修內(nèi)容分析 對(duì)老年體育專業(yè)人才有無(wú)必要輔修其他專業(yè)方向的知識(shí)，專家們的選擇為:56.67%認(rèn)為沒必要，20.00% 認(rèn)為有必要，66.67% 說不清，6.67%認(rèn)為非常必要。

多數(shù)專家則認(rèn)為，專業(yè)方向的設(shè)置的目的是培養(yǎng)社會(huì)需求的專門人才，專門人才的發(fā)展取決于其專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的水平，而不是寬泛的知識(shí)、技能構(gòu)成，專門人才的發(fā)展方向應(yīng)是其專業(yè)方向，不是其他專業(yè)方向，否則就違背了設(shè)置專業(yè)方向的初衷。因此，傾向了以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為工，在學(xué)有余力的情況下，可根據(jù)自我發(fā)展的需要，兼顧其他。

2.6 老年體育專業(yè)方向的修業(yè)年限、學(xué)時(shí)學(xué)分分析 基本的教學(xué)制度有學(xué)年制和學(xué)分制兩種，在這兩種制度的基礎(chǔ)上，又派生出了學(xué)年學(xué)分制等〔7〕。全國(guó)體育院校社會(huì)體育專業(yè)大都實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，其特點(diǎn)是綜合了學(xué)年制的計(jì)劃性和學(xué)分制的靈活性，兼顧了學(xué)校目前的辦學(xué)條件和學(xué)生發(fā)展的要求。我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)修業(yè)年限一般都為四年，可根據(jù)學(xué)業(yè)及學(xué)分完成情況提前1年或推遲1～2年畢業(yè)〔8〕。調(diào)查有81%的專家認(rèn)為學(xué)年學(xué)分制對(duì)老年體育專業(yè)方向“非常適合”或“適合”，僅有8.33%認(rèn)為不適合。大部分專家趨向于老年體育專業(yè)方向總學(xué)分為“150～160”之間，并且必修課、限選課、任選課比例為5∶2∶3。其原因是兼顧當(dāng)前辦學(xué)壓縮學(xué)分的大趨勢(shì)。

1 夏子貴.人才學(xué)綱要〔M〕.重慶:西南師范大學(xué)出版社，1992:113-5.

2 任 海.高等體育院校“學(xué)科”、“專業(yè)”和課程的概念及其相互關(guān)系〔J〕.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998;(1):1-7.

3 高孝傳.課程目標(biāo)研究〔M〕.北京:教育科學(xué)出版社，2001:78-9.

4 鐘啟泉.課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)〔M〕.濟(jì)南:山東教育出版社，1998:206-7.

5 唐麗娟.關(guān)于高等體育院校學(xué)科專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)整思考〔J〕.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1995;(4):177-82.

6 楊 樺.關(guān)于我國(guó)高等體育院校專業(yè)、學(xué)科、課程改革的探討〔J〕.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000;(1):5-9.

7 石火學(xué).我國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制質(zhì)疑〔J〕.高等教育研究，1995;(6):165-71.

8 王偉廉.對(duì)高校實(shí)行徹底學(xué)分制提法的辨析〔J〕.教育研究，1995;(1):73-6.