李 焱

(青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,青海西寧,810012)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是為高等職業(yè)技術(shù)院校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的、以普及計算機基礎(chǔ)知識為目的的一門課程。該課程的任務(wù)是全面、概括性地講述計算機辦公軟件應(yīng)用中的一些基礎(chǔ)性知識和操作技能，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生使用計算機的綜合應(yīng)用能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及使用計算機解決本專業(yè)的實際問題打好基礎(chǔ)。

該課程是一門以應(yīng)用為主的技能型課程，該課程的講授，是將理論知識與實踐知識結(jié)合起來，通過案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法等方法進行教學(xué)，使學(xué)生通過實踐操作去理解理論知識，達到熟練操作的教學(xué)目的。本文將介紹運用建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)及運用。

1 本文中使用的教學(xué)方法

1.1 建構(gòu)主義教學(xué)模式

建構(gòu)主義教學(xué)模式是指學(xué)習(xí)是積極的建構(gòu)過程，不是被動地接受信息的過程, 是在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上深入探索出來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索創(chuàng)新，建立新的認知結(jié)構(gòu)的過程。例如，在講解完電子小報的制作過程，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造性地完成一幅以自己感興趣內(nèi)容為主題的電子小報。

1.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的教學(xué)理念；教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)過程，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。教師通過巧妙地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將要講授的知識和技能蘊涵在任務(wù)中，使學(xué)生通過完成具體任務(wù)，并在任務(wù)中進行創(chuàng)新，達到掌握知識和技能的目的。例如，在講解電子小報的制作中，教師將預(yù)先做好的一個電子小報給學(xué)生看，再圍繞它講解制作細節(jié)和步驟，然后要求學(xué)生制作一份以自己感興趣內(nèi)容為主題的圖文并茂的電子小報。下面以制作電子小報的過程來說明以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

2 以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用實例

2.1 提出任務(wù)

電子小報制作是word排版部分的一個綜合內(nèi)容。學(xué)生在前一階段已學(xué)習(xí)了在word軟件中對文字的編排，包括版式、格式、段落、分欄、插入圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形等，能對文檔進行簡單排版，但學(xué)生在制作電子小報任務(wù)過程中，對如何綜合運用各種知識點完成任務(wù)，缺乏分析問題、整體規(guī)劃和設(shè)計制作的能力。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法講解電子小報的制作流程及細節(jié)，并通過建構(gòu)主義教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新意識地制作電子小報，讓他們在經(jīng)歷完整作品的制作過程中，逐步領(lǐng)會利用各種知識點組織并制作出電子小報的技能，以此形成良好的信息表達能力。

2.2 解決辦法

2.2.1 分析任務(wù)

（1）向?qū)W生展示幾份電子作品，包括幾件精美的電子小報和用word排好版的幾份文字材料，讓學(xué)生回答哪種效果更具吸引力？

（2）告訴學(xué)生這幾篇精美的圖文并茂的電子小報就是利用文本加工軟件word制作出來的，同學(xué)們可以嘗試自己動手來制作一份精美的小報。

（3）在制作之前，還需要一些基本的知識與技能。通過觀察電子小報樣文，幫助學(xué)生找出電子小報的制作要素及版面設(shè)計的特色。讓學(xué)生對比幾份小報，看看他們有何共同之處？明確小報組成要素：報頭（刊名、日期、作者等）、內(nèi)容（標(biāo)題、文字、邊框、圖片等）

（4）讓學(xué)生分析在word中制作這樣的作品需要什么知識點（教師引導(dǎo)學(xué)生：圖片的插入、藝術(shù)字、文本框、自選圖形的使用等，不完整的教師進行補充）。

2.2.2 講授知識點

電子小報制作流程：

（1）確定主題；

（2）收集與選擇素材；

（3）設(shè)計版面（要求整體版面布局和諧，文字、圖片、色彩搭配及形式內(nèi)容和諧）；

1）報頭（要醒目，突出主題）：作者、日期、導(dǎo)讀欄；

2）內(nèi)容：由標(biāo)題、圖片、藝術(shù)字、自選圖形及文本框等組成；

（4）制作作品；

（5）評價修改；

2.2.3 實例講解

（1）確定主題

電子小報是信息的一種呈現(xiàn)形式，主題應(yīng)盡量貼近生活，圍繞自己感興趣的事去做，做出自己的特色。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，它應(yīng)該是主題明確，內(nèi)容健康。

選題時要開闊視野，樹立關(guān)注生活，關(guān)注社會的良好意識。如：科技知識、專業(yè)知識、旅游景點介紹、足球（籃球）專題等。

（2）搜集資料

會利用網(wǎng)絡(luò)幫助我們尋找資料和素材。

（3）設(shè)計版面

1）使用文本框

文本框是可移動、可改變大小的文本或圖片的容器，當(dāng)要精確定位文檔中文字或圖片的位置時，可使用文本框，在文本框中添加文字或圖片后，可將文本拖動到文檔的任意位置。通過改變文本框邊框和底紋的設(shè)置，使其符合設(shè)計的要求。

2）自選圖形的繪制

在對小報進行頁面設(shè)置后，要為它設(shè)計一個漂亮的框架。獲取框架素材的方式很多，可以從網(wǎng)上搜集，但要找到滿意的素材，要費許多時間?？梢岳谩袄L圖”工具欄，制作漂亮的框架。

①制作方塊圖案

打開“繪圖”工具欄—選擇“自選圖形”—基本形狀—矩形—畫一個正方形（利用shift鍵輔助）。

設(shè)置自選圖形格式—填充淡黃色—無線條顏色

制作多個，放在一起可作為花邊，如右圖所示。

②制作線條圖案

打開“繪圖”工具欄—選擇“自選圖形”—線條—曲線

設(shè)置自選圖形格式—線條“黃色”—線條虛實“點-劃線”—4磅再做一條其他顏色線條—旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)—垂直翻轉(zhuǎn)（使兩條曲線有交錯感）—組合—可旋轉(zhuǎn)適當(dāng)角度。如右圖所示。

③制作疊放在一起的圓形

打開“繪圖”工具欄—選擇“自選圖形”—基本形狀—橢圓—用shift鍵輔助畫一個正圓。

設(shè)置自選圖形格式—填充淡藍色—無線條顏色。

復(fù)制一個同樣的圓形—填充淡紫色。

再復(fù)制一個同樣的圓形—填充白色。

將三個圓形疊放一起—組合?？勺鳛榘婷嬖O(shè)計的一部分。如右圖所示。

3）電子小報的排版

向?qū)W生介紹常見的電子小報排版方式

①利用底紋或圖案排版

在文字下襯上顏色或圖案，可襯于整個版面下，也可襯于一文章下面。

②規(guī)整的排版—利用表格

用無邊框線的表格輔助排版，使版面規(guī)整。

③最常用的排版—文本框

文本框可移動、改變大小，可放文字或圖片，靈活定位。

④最活潑的排版—利用自選圖形

可以制作出各種有創(chuàng)意自選圖形，作為小報的花邊或邊框。

2.2.4 制作作品

任務(wù)一：確定主題

任務(wù)二：搜集、選擇素材。

任務(wù)三：制作電子小報，對某些操作不熟悉的同學(xué)可相互交流。在制作過程中進行一定的創(chuàng)新。

老師巡視，個別指導(dǎo)：教師不斷檢查各種錯誤問題，并給他們一些建議；提醒學(xué)生隨時保存自己的文件，以免機器故障或操作失誤使作品丟失。

2.2.5 作品評價

制作完成后，每組選出兩幅作品進行展示，讓同學(xué)對小報的主題、內(nèi)容、版面設(shè)計進行自評、互評，老師進行點評，起到引導(dǎo)、激勵作用。通過展示作品，共同欣賞，評價作品，可使學(xué)生更深入理解知識點，進一步完善作品，使學(xué)生對小報的制作過程更加清晰明確，增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力。以下選自一名同學(xué)的作品。

3 教學(xué)實施過程的總結(jié)及注意事項

以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一個實用有效的好方法。該教學(xué)法是針對某個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的能由學(xué)生獨立完成的、具有創(chuàng)新性的、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)的集合。具體地說，這個過程有以下特點：

1)該過程可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；

2)能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐結(jié)合在一起；

3)該任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

4)任務(wù)完成過程比教師講解實例要難些，有一定的綜合性；

5)學(xué)生能獨立地在短時間內(nèi)完成，遇到困難能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服;

6)學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生可以對完成的作品進行評價，共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

教師設(shè)計的任務(wù)要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；任務(wù)的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；任務(wù)要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（正確答案、美感等）公平準(zhǔn)確地給予評價。當(dāng)然，不是每個任務(wù)都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其它能力或是復(fù)習(xí)以往知識）來確立最合適的任務(wù)。

[1]馬力.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對高等職業(yè)教育課程設(shè)置的啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版）,2006,27,23,37-38.

[2]祝朝映.任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的探索與實踐[J].職教論壇,2010

[3]田麗.任務(wù)教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)教育,2012,7,128.

[4]余曉紅.淺談“任務(wù)驅(qū)動”在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè),2009,1,12.