《人民論壇》

大學生創(chuàng)業(yè)中的法律風險

首先是知識產(chǎn)權法律風險。在現(xiàn)實生活中，大學生創(chuàng)業(yè)者因不懂知識產(chǎn)權等相關法律知識致使自己的知識產(chǎn)權受到不法侵害或侵害他人知識產(chǎn)權的案例普遍存在。知識產(chǎn)權又稱智慧財產(chǎn)權，是指權利人一段時間內(nèi)對智力成果享有的獨占排他的權利，是企業(yè)非常重要的無形資產(chǎn)。因此，大學生創(chuàng)業(yè)者應對這方面的內(nèi)容有所了解，首先做到不去侵犯他人的知識產(chǎn)權。由于大學生創(chuàng)業(yè)通常會擁有對發(fā)明創(chuàng)造的活力、對高科技的敏銳洞察和創(chuàng)新意識，這些都是加速科技和社會經(jīng)濟發(fā)展的動力，所以創(chuàng)業(yè)大學生要學會依法保護自身的知識產(chǎn)權。

其次是創(chuàng)業(yè)組織終止的法律風險。大學生組建的創(chuàng)業(yè)組織民事主體資格的滅失是創(chuàng)業(yè)組織終止的方式，該過程的風險主要體現(xiàn)在如下兩個方面：第一，大學生已終止自己的創(chuàng)業(yè)活動，但由于疏忽而并未按照法定程序辦理注銷登記手續(xù)，不法分子借機冒用從事一些違法活動；二是創(chuàng)業(yè)組織終止后的債務承擔風險。創(chuàng)業(yè)組織終止后，創(chuàng)業(yè)組織原來的債務因組織形式的不同而最終的承擔者也不同，如果創(chuàng)業(yè)組織是公司的形式，那么就僅以公司的財產(chǎn)作為債務承擔的擔保債務。若為個體工商戶、合伙企業(yè)、個人獨資企業(yè)，則創(chuàng)業(yè)大學生要對創(chuàng)業(yè)組織存在期間的債務承擔無限連帶責任。

2013年第24期

《瞭望東方》

打造健康的就業(yè)體系

每年夏天是身處畢業(yè)季的大學生們最忙碌的時節(jié)。緊張與興奮，惶惑和期待，成為這些學子們校園生活的主流心態(tài)。2013年的畢業(yè)生，就業(yè)的焦慮有些讓人揪心。

若以純粹的勞動力市場觀念看，高校作為優(yōu)質(zhì)勞動力的生產(chǎn)者，在諸多方面存在著較為深刻的矛盾。比如，傳統(tǒng)式精英教育理念的追求與當下大眾化、多元化市場需求存在強烈反差；缺乏社會適應性的評估指標體系導致攀高、求大、趨同的高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；重知識輕技能、重專業(yè)輕基礎的傳授模式導致大學生的應用能力和適應性削弱。這些矛盾的成因和解決需要深入教育體制內(nèi)部乃至國家和社會的全局去探尋。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、人才流動的障礙、學而優(yōu)則仕或商的擇業(yè)觀念、落后陳舊的人才配置模式，以及僵化的教育體制等，都與大學生就業(yè)狀況息息相關。但這些因素并不足以成為悲觀的基礎：歷史地看，勞動力環(huán)境有了長足發(fā)展，政府的作為有目共睹。改革的深化、市場力量的凸顯、體制的轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟和就業(yè)的增長、觀念的革新，等等，都占據(jù)著三十多年來的主流趨勢。

這種趨勢仍在延續(xù)，假以時日，相信會有更多的舉措來創(chuàng)造健康的、市場化的就業(yè)體系。

2013年第35期

《半月談》

打破教師資格終身制未嘗不可

就在教師節(jié)前夕，教育部3日宣布，到2015年，將在全國實施教師資格5年一注冊制度。對1000多萬名教師而言，這項制度無疑將是一道“緊箍咒”；對教育事業(yè)來說，這是一道福音。

百年大計，教育為本。作為教育工作的實施者，教師的個人素質(zhì)，決定著學生接受的教育是否合格。這些年一直沒有退燒的“擇校熱”，說到底就是“擇師”導致。保證教師隊伍的質(zhì)量，才能確保教育的質(zhì)量。一位良師可以提振學生的學習熱情，一個術業(yè)不端的教師卻足以毀掉社會對一所學校的信心。將不合格的教師清理出隊伍，才能維護師道尊嚴。

打破教師資格的“終身制”、師范生畢業(yè)之后不再直接認定教師資格，也將為學生的課外教育提供保障。社會教育培訓機構(gòu)在注冊時，需要提供足夠數(shù)量的教師資格證。不少教師資格證的持有者瞅準了從中牟利的機會，將教師資格證有償借給培訓機構(gòu)使用，使師資力量達不到要求的培訓機構(gòu)能夠順利注冊。同時，一些被學校自發(fā)淘汰的教師，也流入社會培訓機構(gòu)。打破教師資格的“終身制”，將為治理這些亂象、提高社會培訓機構(gòu)的質(zhì)量提供保障。

制度的生命力在于執(zhí)行，打破教師資格“終身制”需要政府念好“緊箍咒”。一方面，教師資格的注冊和考核必須嚴格執(zhí)行。另一方面，在具體實施過程中還應準確把握考核標準、確?？陀^公正；對于教育不發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村的教師，應結(jié)合實際情況綜合考慮、逐步推進，避免產(chǎn)生師資不足等次生問題。

2013年第17期