劉益春

對于“中國夢”的理解，可以有兩個視角。第一，“中國夢”是在放眼世界的大視野下提出來的，顯示出中國的非凡自信與堅定追求。第二，“中國夢”植根于中國這片現(xiàn)實土壤之中，所以必須切實關(guān)注和研究中國的現(xiàn)實國情，提出具有中國特色的解決問題的思路和辦法。

“中國夢”很宏大，“教育夢”是其重要組成部分。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史企盼，需要經(jīng)濟、政治、文化、社會和環(huán)境等各方面的發(fā)展，其中教育處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?？梢哉f，優(yōu)先發(fā)展教育，造就大批創(chuàng)新型人才，推動創(chuàng)新型國家建設(shè)，是我國實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一“中國夢”的重要途徑?！敖逃龎簟钡膶崿F(xiàn)既要放眼世界，學(xué)習(xí)借鑒世界范圍內(nèi)的先進教育經(jīng)驗，又要深入中國教育實際，求真務(wù)實，切實有效地解決中國自己的教育問題。

作為師范大學(xué)的校長，我格外關(guān)注中國教師教育和基層教育的改革發(fā)展問題。關(guān)于教師教育的科學(xué)發(fā)展問題，我的夢想是，中國能夠早日造就成千上萬的教育家和卓越教師。

教師作為培養(yǎng)人的人，更加需要了解知識發(fā)展的來龍去脈以及知識發(fā)展過程中的基本思想和基本實踐，能夠把教學(xué)內(nèi)容由知識形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，體現(xiàn)出教育活動的創(chuàng)造性；更加需要深入基礎(chǔ)教育的改革與實踐之中，不斷增強教育教學(xué)的實踐能力；更加需要對中國國情、教情有深刻的了解，增強奉獻意識和社會責任感。

造就教育家和卓越教師是一個系統(tǒng)工程，師范大學(xué)難以獨立完成，它需要職前與職后相銜接，理論與實踐相結(jié)合。所以，走協(xié)同培養(yǎng)教師的道路是教師教育科學(xué)發(fā)展的根本途徑。目前，包括東北師范大學(xué)在內(nèi)的國內(nèi)一些高校，在教師教育協(xié)同創(chuàng)新方面已經(jīng)作出了積極探索。東北師范大學(xué)初步形成了“師范大學(xué)—地方政府—學(xué)?！保║—G—S）三方合作的教師教育新模式。我希望這方面的改革探索能得到國家的大力倡導(dǎo)和支持，并在全國范圍內(nèi)廣泛推廣。

但目前優(yōu)秀教師不愿意到農(nóng)村任教問題嚴重，“下不去、留不下、用不上”的現(xiàn)象還比較普遍。為此我有兩點建議：首先，提高農(nóng)村教師的工資待遇，擴大農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。據(jù)調(diào)查，城鄉(xiāng)教師的基本工資基本持平，而以津貼、補貼、獎金和福利等為代表的輔助性工資存在很大差異，所以要大幅度增加農(nóng)村教育教師津貼，基本原則是根據(jù)艱苦程度劃分津貼標準。其次，可以實施地方免費師范生政策，確保招生培養(yǎng)與農(nóng)村教師崗位需求有效銜接。20世紀曾經(jīng)實行的三級師范教育之所以很有成效，與各級師范教育與各層面教師崗位需求銜接緊密有很大關(guān)系?？商剿鲗嵭泄M培養(yǎng)、學(xué)費補償和國家助學(xué)貸款代償?shù)榷喾N免費方式，吸引真正熱愛教師職業(yè)，能夠扎根農(nóng)村教育事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子報考師范院校。

教育是百年夢想偉業(yè)的基礎(chǔ)。肩負師資培養(yǎng)重任，我們要更加主動地服務(wù)于國家戰(zhàn)略和區(qū)域需求，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷提升教育質(zhì)量，為實現(xiàn)國家富強和民族復(fù)興的“中國夢”，為實現(xiàn)建成世界一流師范大學(xué)的“教育夢”而努力奮斗。

本文作者系全國人大代表，東北師范大學(xué)校長