梁 樺 梁 竹 張瑋瑋

(1.貴州大學體育教學部,貴州 貴陽 550025;2.成都體育學院運動系,四川 成都 610041；3.貴州商業(yè)高等?？茖W校計科系,貴州 貴陽 550001)

探討高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的新途徑

梁 樺1梁 竹2張瑋瑋3

(1.貴州大學體育教學部,貴州 貴陽 550025;2.成都體育學院運動系,四川 成都 610041；3.貴州商業(yè)高等專科學校計科系,貴州 貴陽 550001)

結(jié)合國家政策方針，以高等教育改革的總目標為指導，采用文獻資料分析、比對研究、邏輯分析等研究方法，通過對“教體結(jié)合”概念和內(nèi)涵的理解及高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和主要存在的問題進行分析,認為高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)有文化、高素質(zhì)的民族傳統(tǒng)體育人才勢在必行，結(jié)合我國國情，探索出高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育后備人才的新思路，對新時期我國高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式提出探索性見解。

高校；教體結(jié)合；民族傳統(tǒng)體育；人才；培養(yǎng)模式

隨著我們國家社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國力的快速增強，國家對民族事業(yè)的不斷重視和逐年加大投入，民族政策得到了大力的貫徹，民族傳統(tǒng)體育也進入一個繁榮發(fā)展的新時期。特別是2011年在貴州貴陽舉辦的第九屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會取得了圓滿的成功，其參加民族、人數(shù)、競技和表演項目都創(chuàng)歷屆最高記錄。這是民族地區(qū)特別是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在建國以來的一個里程碑，標志少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展得到了高度的重視[1]。

科教興國和可持續(xù)發(fā)展的社會發(fā)展戰(zhàn)略已成為當今世界各國的共同選擇[2],民族傳統(tǒng)體育逐步進入高校，是高校基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高我國少數(shù)民族素質(zhì)的重要基石。因此，通過高?！敖腆w結(jié)合”的培養(yǎng)模式，對我國民族傳統(tǒng)體育人才的現(xiàn)狀和社會對民族傳統(tǒng)體育人才實際需求的調(diào)查，從發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題和培養(yǎng)模式入手，探索我國高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的新途徑。目的在于進一步深化民族傳統(tǒng)體育改革、提高高校教學質(zhì)量，為新時期社會培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育復(fù)合型人才提供參考和理論依據(jù)。

1 “教體結(jié)合”的概念及內(nèi)涵

“教體結(jié)合”是指在科學發(fā)展觀的指導下，為實現(xiàn)“以人為本”和人與社會的和諧發(fā)展，實現(xiàn)體育回歸教育本原，教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)共同培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)競技體育后備人才而構(gòu)建的體系[3]。

體育歸屬于教育，“教體結(jié)合”體現(xiàn)了體育本身就是教育不可或缺的組成部分，更強化了運動員的學生身份和接受正常教育的權(quán)利[4]?！敖腆w結(jié)合” 首先認為運動員應(yīng)該接受文化教育，然后才是運動訓練，培養(yǎng)目標是 “德、智、體、美、勞”并重，實施全面發(fā)展的、適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的復(fù)合型人才?？梢赃@樣說，一個國家的體育發(fā)展狀況是這個國家教育發(fā)展水平的真實反映；反之，一個國家教育水平的高低直接影響這個國家的體育水平。教育和體育相融合為基礎(chǔ)建立的這種后備人才培養(yǎng)模式，必將是中國體育未來發(fā)展的道路。寓體育于教育中，寓競賽于教學中，寓健康于成長中，寓快樂于學習中，這就是“教體結(jié)合”之深邃而完美的內(nèi)涵。

2 高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

2.1發(fā)展現(xiàn)狀

進入21世紀以來，“傳承民族文化，弘揚民族精神”已成為中華民族發(fā)展的歷史性重任[5]。而一個民族文化的傳承和民族精神的弘揚，需要具體的載體來實踐，民族傳統(tǒng)體育作為實踐性和繼承性很強的載體，只有在人才培養(yǎng)非常關(guān)鍵的高等教育過程中得到廣泛的推廣、傳承和傳播，才能切實發(fā)揮作用。1998年3月，教育部在武漢召開的第一次全國普通高等學校教學工作會議中提出，新的國家關(guān)于本科教育的培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才”，并據(jù)此“逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的多樣化的人才培養(yǎng)模式”[6]。在隨后新頒布的普通高等學校本科專業(yè)目錄中，將原來單一的武術(shù)專業(yè)拓寬為為武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和民族民間體育3個專業(yè)，成為新設(shè)本科專業(yè)之一，并在國家體育總局科教司下發(fā)的《普通高等學校本科民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)范》中提出以“ 培養(yǎng)具備民族傳統(tǒng)體育教學、訓練、科研基本知識與技能的，能從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的高級專門人才”為本專業(yè)的培養(yǎng)目標[7]。這不僅是民族傳統(tǒng)體育在高?！敖腆w結(jié)合”政策法規(guī)上的第一次明確，也是民族傳統(tǒng)體育在高?！敖腆w結(jié)合”人才培養(yǎng)吹響的“集結(jié)號”。

全國高校歷年民傳專業(yè)和運動訓練專業(yè)招生變化圖

從全國高校歷年民傳專業(yè)和運動訓練專業(yè)招生變化圖可以看出：民族傳統(tǒng)體育真正在高校實施“教體結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是從2004年全國普通高校運動訓練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)實行單獨招生開始的，當年全國有53所高校開始招收運動訓練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的運動員。從2004年到2006年全國招收運動訓練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的高校數(shù)有所增加，從53所增加到68所。但從招生變化圖顯示出，從2007年開始到2012年，隨著我們國家對民族事業(yè)的重視和逐年加大投入，新時期社會對民族傳統(tǒng)體育復(fù)合型人才的實際需求，全國招收運動訓練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的高校從2004年的53所至2012年增加到了的125所，增加幅度達到了136﹪，而且從2007年開始第一次明確和區(qū)分了運動訓練和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)招生的高校。

2.2存在的問題

2.2.1 教體結(jié)合的目標不明確，缺少長遠戰(zhàn)略規(guī)劃

我國高校在“教體結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的十幾年中，高校在“教體結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標定位上，存在著目標不明確、認識模糊等，導致在推進高校 “教體結(jié)合”培養(yǎng)模式時，方向把握不準，發(fā)展速度不穩(wěn)等問題。在制定長遠戰(zhàn)略規(guī)劃時，從國家層面缺少了高?！敖腆w結(jié)合” 培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的長遠發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，在政策法規(guī)上缺乏規(guī)范性、延續(xù)性，在具體操作上隨意性比較大。

2.2.2 教體結(jié)合的學校偏少，項目不多，就業(yè)形勢不樂觀

從招生變化圖可以看出，到2012年國家教育部規(guī)定我國可以單獨招收民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的高校也只有45所，和2012年全國高校招收高水平運動員的268所學校相比有很大的差距。在2012年全國普通高校招生的2101所高校中，以“教體結(jié)合”培養(yǎng)模式單獨招收民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的高校數(shù)明顯偏少。高校在招收的民族傳統(tǒng)體育項目上也明顯不多，從1998年教育部規(guī)定高校招收民族傳統(tǒng)體育專業(yè)以來到現(xiàn)在，在招生規(guī)定上都明確規(guī)定了招生對象主要是現(xiàn)役和退役的優(yōu)秀武術(shù)運動員以及具備報考項目之二級(含)以上運動員技術(shù)等級資格的后備人才；培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)從事武術(shù)(套路和散打)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育項目的理論和專業(yè)技能的教學、訓練以及科研工作的專門人才[8]。

我國現(xiàn)今以挖掘整理出了700多項少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，而在全國高校中只把武術(shù)作為“教體結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的具體實施項目是遠遠不能滿足當今社會對民族傳統(tǒng)體育人才的需求的。民族傳統(tǒng)體育后備人才培養(yǎng)實施項目的狹窄，導致了高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)人才的就業(yè)形勢不樂觀。據(jù)教育部高校學生司的公布，2004 年民族傳統(tǒng)體育被劃為全國就業(yè)率比較低的本科專業(yè)之一， 據(jù)2008年7月5日全國普通高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學科規(guī)范會議的與會代表們反映：目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率極低，且就業(yè)范圍零散，畢業(yè)生主要就任中小學武術(shù)教師、業(yè)余體校教練員、民間武校教練員、社區(qū)武術(shù)指導員、保安、私人保鏢等。無論是從強勢文化的侵襲角度，還是從畢業(yè)生就業(yè)角度，重新審視高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的術(shù)科教學改革勢在必行[9-10]。

2.2.3 經(jīng)費不足，場館設(shè)施不能滿足需求，教練員專項水平不高

長期以來，作為高等教育中的薄弱環(huán)節(jié)，學校體育資金投入一直處于不足的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，近70%的高校認為投入經(jīng)費不夠，缺口較大。高校民族傳統(tǒng)體育運動經(jīng)費短缺的問題更是一直沒有得到很好的解決。近年來，隨著教育評估體系和各高?；A(chǔ)建設(shè)力度的加大，高校體育場地和設(shè)施有了較大的改進，在滿足高校體育教育需求方面有了較大提高，但是沒有達到專業(yè)水平的訓練場地和設(shè)施仍然很少。調(diào)研表明，僅有50%的高校能基本滿足訓練需求，50%的高校則不能[10]。作為開展民族傳統(tǒng)體育運動不久的高校，在場館和設(shè)施的投入上還不能滿足民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的需求。

作為高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——教師，大多由本校體育教師兼任，高職稱、高學歷，但由于特定因素的影響，缺少民族傳統(tǒng)體育項目的運動經(jīng)歷，缺乏學習和提高的機會，尤其是缺乏既懂得現(xiàn)代體育科學知識又掌握民族傳統(tǒng)體育知識與技能的體育教師，這就直接影響了新時期高校培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育復(fù)合型人才的需求。

3 構(gòu)建高?！敖腆w結(jié)合”一體化的民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式

3.1合理定位，確定目標，加強宏觀管理

根據(jù)新時期我國社會對人才的實際需求形勢，按高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才模式的實際情況以及未來的發(fā)展趨勢，合理制定和規(guī)劃我國民族傳統(tǒng)體育人才發(fā)展的近期目標和遠期目標。近期目標是逐步建立起完善的高校“教體結(jié)合”模式下的民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)體系；遠期目標是健全和完善各項規(guī)章制度，形成有中國特色的高?！敖腆w結(jié)合”民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式，使我國高校培養(yǎng)的民族傳統(tǒng)體育人才整體水平得到提高，能滿足教育、體育、社會各方面對民族傳統(tǒng)體育人才的需求。

加強宏觀管理，完善高校“教體結(jié)合” 培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的管理機構(gòu)，進行切合實際的職能分工，在招生、學習、訓練、競賽、保障、就業(yè)等各個方面都有專職機構(gòu)在進行管理。

3.2擴大“教體結(jié)合”的招生學校數(shù)和地區(qū)，增加招收的項目，拓寬就業(yè)渠道

據(jù)調(diào)查，截止到2011年11月1日，我國有各少數(shù)民族人口113792211人[11]，在1000多個民族傳統(tǒng)體育項目中有700多個來源于55個少數(shù)民族。在2012年全國招生的2101所普通高校中，單獨招收民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的高校只有45所，招收的高校覆蓋面小，專業(yè)也比較有限。所以我國高校應(yīng)增加招收民族傳統(tǒng)體育項目的學校數(shù)，擴大招收高校的覆蓋面(特別是我國西北部少數(shù)民族聚居區(qū))，增加民族傳統(tǒng)體育項目，讓更多的民族傳統(tǒng)體育項目和參與人能進入高校。使高校民族傳統(tǒng)體育后備人才在“教體結(jié)合”的培養(yǎng)模式下，向“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)”的“一專多能”復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，在適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的前提下，提高擇業(yè)和就業(yè)的競爭力，拓寬就業(yè)渠道。

3.3加強民族傳統(tǒng)體育基地和教師隊伍建設(shè)，拓寬高校“教體結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

2011年2月24日國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計劃(2011-2015年)的通知中明確指出：重視培養(yǎng)少數(shù)民族體育教師、社會體育指導員和高水平體育人才,在學校體育課和課外活動中設(shè)置與優(yōu)秀民族體育項目相關(guān)的教學內(nèi)容,建立少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目培訓基地[12]。近年來國家及各省市加大了對高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目培訓基地的投入和建設(shè)，使除了武術(shù)的以外的許多民族傳統(tǒng)體育項目進入了高校，如北京體育大學、中央民族大學、中國農(nóng)業(yè)大學、首都體育學院等建立了珍珠球、蹴球、高腳競技、花炮、木球、陀螺等訓練基地；廣東技術(shù)師范學院、華南師范大學，廣州大學、廣州體育學院等建立了木球、蹴球、板鞋競速、高腳競速、毽球、珍珠球訓練基地；鄭州大學、河南大學、洛陽師范學院、南陽師范學院、黃淮學院等建立了珍珠球、毽球、民族式摔跤、石鎖、木球、蹴球、板鞋競速和陀螺訓練基地；北方民族大學建立了花炮、武術(shù)、秋千訓練基地；沈陽體育學院建立了珍珠球、蹴球、高腳競技、板鞋競速訓練基地等等。民族傳統(tǒng)體育項目訓練基地在高校的廣泛建立，使民族傳統(tǒng)體育與學校體育及社會體育有機衍接，促進了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目在高校體育教學與訓練的開展，形成了民族傳統(tǒng)體育從普及到提高、由初級到高級的發(fā)展過程,既擴大了民族傳統(tǒng)體育參與的人群，也為高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育優(yōu)秀人才奠定了廣泛的基礎(chǔ)。

高水平、高素質(zhì)的教師隊伍是我國高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育合格人才的關(guān)鍵。由于民族傳統(tǒng)體育運動的特殊性，教師要在認真學習和自身不斷專研的基礎(chǔ)上，采取“走出去、請進來”的辦法 ，到民族運動發(fā)達地區(qū)進行學習、培訓和參觀，積極引進具有民族傳統(tǒng)體育運動高學歷、高素質(zhì)的人才到高校，為高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)合格的民族傳統(tǒng)體育人才的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

拓寬我國高校“教體結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的體系和網(wǎng)絡(luò)，在原有和已開展人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，借助我國從小學、中學到大學的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目培訓基地的設(shè)立，形成小學——中學——大學的“一條龍”人才培養(yǎng)體系，作為實現(xiàn)高校民族傳統(tǒng)體育訓練、科研、人才培養(yǎng)一體化管理的重要方式。民族傳統(tǒng)體育在高校 “教體結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，不僅在一定程度上實現(xiàn)了院?；鼗?、訓練學校化，還為民族傳統(tǒng)體育后備人才提供了獲得高水平訓練和全面素質(zhì)教育的條件，借助高校智力密集、人才集中的優(yōu)勢，使民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)走上集約化、智能化的發(fā)展道路。

4 結(jié)語

利用高?！敖腆w結(jié)合”建立民族傳統(tǒng)體育后備人才培養(yǎng)機制是大勢所趨，在促進高校教育體制改革，增強各民族青少年體質(zhì)的同時，全面提高了綜合素質(zhì)，是強國強種的根本。從實踐看，我國高校實施“教體結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)民族傳統(tǒng)體育后備人才之路是可行的，無論從人的發(fā)展角度，還是從民族傳統(tǒng)體育可持續(xù)發(fā)展的角度，高?！敖腆w結(jié)合”人才培養(yǎng)模式都必將是我國未來民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展趨勢和主題。

[1] 2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要.國家體育總局，【法規(guī)文號】體政字[2000]079號.

[2] 丁保玉.21世紀民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式的理論研究[J].社科縱橫, 2010,25(6): 163-164.

[3] 鐘秉樞． 我國高水平運動員培養(yǎng)的“體教分離”與“體教結(jié)合”和“教體結(jié)合”[J].中國學校體育， 2009，(12) : 8．

[4] 陽藝武，劉同員.“體教結(jié)合”與“教體結(jié)合”的內(nèi)涵解讀[J]. 體育學刊，2009，(16)5: 45-48.

[5] 邱丕相 ，楊建營. 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)存在的主要問題及解決對策[J].體育學刊，2008(12)：1-5.

[6] 教育部高等教育司編：《深化教學改革培養(yǎng)適應(yīng)新世紀需要的高質(zhì)量人才——第一次全國普通高等學校教學工作會議文件和資料匯編》，高等教育出版社，1998.

[7] 桑全喜.民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標的歷史嬗變與現(xiàn)狀[J].體育文化導刊,2007(3)： 81-84.

[8] 關(guān)于印發(fā)《2006年普通高等學校運動訓練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)招生管理辦法》的通知,教育部高校學生司、國家體育總局科教司、教學司字[2005]40號.

[9] 楊中皖，高校民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)術(shù)科教改探析[J].科技信息, 2009, 14: 397-399.

[10] 王凱珍，劉海元，劉平江等.我國普通高等學院高水平運動隊現(xiàn)狀.2007年國家體育總局體育哲學、社科研究重點項目編號：1044SS07001.

[11] 2010年第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公報 (第1號),中華人民共和國國家統(tǒng)計局，2011年4月28日.

[12] 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計劃(2011-2015年)的通知國發(fā)[2011]5號.

TheNewWaytoTrainingEthnicTraditionalSportsTalentsfrom“PhysicalCombinewithMentalMode”inUniversity

Hua Liang1, Zu Liang2,Weiwei Zhang3

(1.PE Department of Guizhou University,Guiyang,Guizhou,550025;2.Sports Department of Chengdu institute of physical education, Chengdu,Sichuan,610041; 3.Computer science Department of Guizhou Commercial College, Guiyang,Guizhou.)

In the guidance of reform of academic education, combined with national policy, through the understanding of “physical combine with mental” concept(calling “combination” as follows),and analysis on the situation and the main existing problems of national traditional sports talents training at university , the author believed it is necessary to training high quality traditional sports talent under “combination” . the literature material analysis, comparison research, logic analysis and other methods were used to exploring new ways on training backup sports talents on traditional sports, and also made some opinions on training mode of ethnic traditional sports talents in university with Chinese national conditions.

university; physical combine with mental ;ethnic traditional sports; talents; training mode

2013-05-23；

2013-07-12

貴州大學2011年度人文社會科學成果獎勵科研經(jīng)費項目(校社科通[2011]72號)。

梁樺(1967-)，男，重慶合川人，副教授，研究方向：體育教學與運動訓練。

G807

A

1672-1365(2013)05-0108-04