萬 茹 莫 磊

(1.河南大學(xué)體育學(xué)院,河南 開封 475000；2.河南大學(xué)公共體育部，河南 開封 475000)

中國學(xué)前體育課程百年發(fā)展變革的歷程及啟示

萬 茹1莫 磊2

(1.河南大學(xué)體育學(xué)院,河南 開封 475000；2.河南大學(xué)公共體育部，河南 開封 475000)

中國學(xué)前體育課程的發(fā)展經(jīng)歷了蒙養(yǎng)院制度、蒙養(yǎng)園和幼稚園制度、幼兒園制度三個(gè)時(shí)期，并伴隨中外教育交流，分別在清末、20世紀(jì)20和30年代、20世紀(jì)50年代、20世紀(jì)80年代以后出現(xiàn)了四次大的課程變革。其發(fā)展歷程對我們的啟示是觀念的變革是學(xué)前體育課程變革的先導(dǎo)與前提；學(xué)前體育課程是學(xué)前教育課程的重要組成部分，不容忽視；身體鍛煉是學(xué)前體育課程的核心目標(biāo)。

學(xué)前教育；學(xué)前體育課程；歷程

1 引言

“不了解過去，不僅現(xiàn)在毫無意義，將來也沒有希望?！盵1]學(xué)前體育課程的發(fā)展同樣如此。自中國1903年第一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的誕生及1904年《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》的頒布，中國學(xué)前體育課程的發(fā)展已有百年的歷史?；仡欉@百年的發(fā)展歷程，了解過去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為建設(shè)具有中國特色的學(xué)前體育課程理論，指導(dǎo)當(dāng)前及今后的學(xué)前體育課程發(fā)展與變革均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 中國學(xué)前體育課程發(fā)展與變革的歷程

2.1清末時(shí)期學(xué)前教育(蒙養(yǎng)院制度)中的體育課程

在1903年之前，我國沒有獨(dú)立的學(xué)前教育體制，沒有學(xué)前課程設(shè)置，學(xué)前教育是在家庭、私塾中進(jìn)行的。隨著1901年清政府頒布興學(xué)詔書，提出“興學(xué)育才”，在1903年頒布癸卯學(xué)制，設(shè)立蒙養(yǎng)院，我國的學(xué)前教育制度正式確立。該時(shí)期的學(xué)前課程目標(biāo)涉及到了兒童體、智、德等方面，強(qiáng)調(diào)注重兒童身體的發(fā)育。如“保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心智，使之遠(yuǎn)于澆薄之惡風(fēng)，習(xí)于善良之規(guī)范……?！盵2]課程內(nèi)容包括游戲、歌謠、談話、手技四項(xiàng)，育體的目標(biāo)主要通過游戲活動(dòng)來進(jìn)行。如1905年成立的湖南蒙養(yǎng)院的課程有談話、行儀、讀方、數(shù)方、手技、樂歌、游戲七項(xiàng)。其中有樂歌伴以舞蹈，既培養(yǎng)美感，又涵養(yǎng)性情。配合體操，強(qiáng)健四肢。游戲一項(xiàng)，或在課堂，或在室外，以活潑兒童興趣，調(diào)和性情[3]。由于受到學(xué)習(xí)日本教育熱潮的影響，此時(shí)蒙養(yǎng)院課程與日本明治32年(1899年)《幼稚園保育及設(shè)備規(guī)程》中所規(guī)定的課程如出一轍。

2.2民國時(shí)期學(xué)前教育(蒙養(yǎng)園制度、幼稚園制度)中的體育課程

2.2.1 蒙養(yǎng)園制度中的體育課程

辛亥革命以后，資產(chǎn)階級實(shí)行了一系列教育改革，史稱“壬子癸丑學(xué)制”。在學(xué)前教育上，建立了蒙養(yǎng)園制度。按照這個(gè)學(xué)制體系，將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)定名為蒙養(yǎng)園。壬子癸丑學(xué)制規(guī)定蒙養(yǎng)園 “保育幼兒務(wù)使其身心健全發(fā)達(dá)，得善良之習(xí)慣，以輔助家庭教育……保育之項(xiàng)目為游戲、談話、手技、唱歌”。[4]與清末蒙養(yǎng)院課程相比，只是“唱歌”代替“歌謠”，官辦的蒙養(yǎng)園實(shí)質(zhì)上沒有多大的變化。

2.2.2 幼稚園制度中的體育課程

“五四”運(yùn)動(dòng)前后，為保衛(wèi)和發(fā)展辛亥革命教育改革的成果，教育部于1922年頒布了“壬戌學(xué)制”*該學(xué)制規(guī)定，小學(xué)校下設(shè)幼稚園，“幼稚園收受六歲以下之兒童。”， 并于1932年公布了中國學(xué)前課程發(fā)展史上第一個(gè)幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)——《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定幼稚教育總目標(biāo)是增進(jìn)幼稚兒童身心的健康；力謀幼稚兒童應(yīng)有的快樂和幸福；培養(yǎng)人生基本的優(yōu)良習(xí)慣；協(xié)助家庭教養(yǎng)幼稚兒童，并謀家庭教育的改造。該時(shí)期由于受到美國兒童本位主義思想的影響，強(qiáng)調(diào)兒童期的快樂，注重的是兒童的幸福，而不是兒童所獲知識、技能的多少。因此，目標(biāo)中對智育及美育的要求較低。該課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定幼稚園的課程包括音樂、故事和兒歌、游戲、社會(huì)和常識、工作、靜息及餐點(diǎn)共七項(xiàng)。按照以陳鶴琴、陶行知、張雪門等老一輩學(xué)前教育家提出的“單元中心制課程”模式，課程不按學(xué)科分類，而是以兒童的生活活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)科服從活動(dòng)的主題，以活動(dòng)主題為中心組織課程，體育活動(dòng)寓于游戲課程。另外，在每一項(xiàng)課程活動(dòng)下面，還詳細(xì)地規(guī)定了授課目標(biāo)、內(nèi)容大要和最低限度的要求。《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“游戲”課程的規(guī)定見表1：

表1 《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》(1932年)中對“游戲” 課程的規(guī)定

(資料來源：中國學(xué)前教育史編寫組.《中國學(xué)前教育史資料選》，北京：人民教育出版社，1989.)

在這一時(shí)期，陳鶴琴在南京鼓樓幼稚園的全面實(shí)驗(yàn)比較具有代表性。南京鼓樓幼稚園的課程包括衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)人的和社會(huì)的做人的習(xí)慣、生活的技能、游戲運(yùn)動(dòng)的技能、表達(dá)思想的技能，以及日用的常識等。其中，游戲運(yùn)動(dòng)的技能包括：會(huì)拍球、會(huì)打秋千、會(huì)上下滑梯、會(huì)駕三輪車、會(huì)溜雪車、會(huì)玩蹺蹺板、會(huì)走獨(dú)木橋、會(huì)擲球、接球、會(huì)滾鐵環(huán)、會(huì)推小手車、會(huì)玩小雙兔、會(huì)做競賽游戲五種(如擲石、傳花、占座位等)、會(huì)做最普通的團(tuán)體游戲五種(如貓捉老鼠、捉迷藏、種瓜、老鷹捉小雞等)、會(huì)跳繩、會(huì)舞木劍竹刀、會(huì)射箭、會(huì)擲石子、會(huì)遵守簡單的游戲規(guī)則。[5]

2.3新中國成立后學(xué)前教育(幼兒園制度)中的體育課程

2.3.1 新中國成立初期學(xué)前教育中的體育課程

新中國成立后，為切實(shí)改革幼兒教育，我國參照前蘇聯(lián)幼兒教育理論討論并通過了《幼兒園暫行規(guī)程(草案)》(以下簡稱《規(guī)程》)，并于1952年7月頒發(fā)了《幼兒園暫行教學(xué)綱要(草案)》?！兑?guī)程》深受前蘇聯(lián)學(xué)前課程“分科課程模式”*前蘇聯(lián)課程的組織采用縱向的發(fā)展序列，把需要兒童掌握的知識、技能大致分為了六科，即體育、國語、認(rèn)識環(huán)境、計(jì)算、美術(shù)、音樂等。每一科目各自按各自的體系，按照年齡大小順次提出要求，進(jìn)行編排，然后制定嚴(yán)密的學(xué)科工作計(jì)劃，每一科要通過什么作業(yè)、什么活動(dòng)、按照什么途徑來達(dá)到什么目的。的影響，明確地把幼兒園課程分為體育、語言、認(rèn)識環(huán)境、圖畫和手工、音樂、計(jì)算六科。與民國時(shí)期相比，該時(shí)期學(xué)前體育課程建設(shè)取得了以下重大進(jìn)展：

第一，體育獨(dú)立分科。建國初期，基于對青少年學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和身體健康的關(guān)注，毛澤東提出了“健康第一”的教育方針?！队變簣@暫行教學(xué)綱要(草案)》本著“健康第一”的精神，重視體育，把過去的“唱游”分為“體育”“音樂”兩項(xiàng)作業(yè)。因?yàn)槎叩哪康娜蝿?wù)不同，合在一起，不但使兩者目的容易混淆，而且有礙于兒童的生理。由此，在學(xué)前教育中體育成為了一門獨(dú)立的課程。第二，首次對學(xué)前體育課程目標(biāo)進(jìn)行了明確規(guī)定。如《幼兒園體育教學(xué)綱要》指出：幼兒園體育課程的目標(biāo)是保護(hù)并鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)他們的抵抗力，發(fā)展基本動(dòng)作；培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣以及獨(dú)立性；培養(yǎng)幼兒游戲、體操等運(yùn)動(dòng)興趣，以及靈活、敏捷的動(dòng)作，并發(fā)展其創(chuàng)造能力；培養(yǎng)幼兒活潑、勇敢、堅(jiān)毅等精神和團(tuán)結(jié)、友愛、守紀(jì)等集體生活習(xí)慣。第三，首次對體育課程的內(nèi)容給予詳細(xì)規(guī)定和說明，具體內(nèi)容見表2。

表2 《幼兒園體育教學(xué)綱要》(1952年)中關(guān)于“體育教材大綱”的規(guī)定

(資料來源：中國學(xué)前教育史編寫組.《中國學(xué)前教育史資料選》，北京：人民教育出版社，1989.)

2.3.2 改革開放時(shí)期學(xué)前教育中的體育課程

20世紀(jì)70年代末、80年代初，隨著教育的不斷改革，如何使學(xué)前教育更加規(guī)范化、科學(xué)化成了當(dāng)時(shí)擺在學(xué)前教育理論工作者面前的一個(gè)重要任務(wù)。1981年教育部頒布了《幼兒園教育綱要》，這在當(dāng)時(shí)確實(shí)起到了提高學(xué)前教育質(zhì)量的作用，然而卻始終沒有擺脫蘇聯(lián)分科課程的框架。與前一時(shí)期相比，該時(shí)期學(xué)前體育課程的最大特點(diǎn)是更加凸顯體育課程的“身體活動(dòng)”特點(diǎn)和體育的學(xué)科特性。

第一，學(xué)前體育課程目標(biāo)明確指向通過“身體活動(dòng)”可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的方面。如鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)其正常發(fā)育，提高他們對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)其體質(zhì)。發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，使他們動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確。培養(yǎng)他們機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。第二，學(xué)前體育課程內(nèi)容更加凸顯體育的學(xué)科特性。為了更好地實(shí)行分科教學(xué)，《幼兒園教育綱要》對新中國成立初期的學(xué)科內(nèi)容體系進(jìn)行了重新調(diào)整，將以前的六科內(nèi)容進(jìn)一步劃分為生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育、思想品德、語言、常識、計(jì)算、音樂、美術(shù)等八個(gè)方面。原先屬于體育課程內(nèi)容范疇的“日常生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣”和“舞蹈和律動(dòng)”被分別納入到“生活衛(wèi)生習(xí)慣”和“音樂”課程之中，體育課程內(nèi)容則主要集中在能夠體現(xiàn)體育學(xué)科特性的“基本動(dòng)作”和“基本體操”上(見表3)。第三，考慮到幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，《幼兒園教育綱要》將“游戲”作為貫穿各門課程的重要教育手段，而并非內(nèi)容，因此，該時(shí)期學(xué)前體育課程內(nèi)容未涵蓋“游戲”，但是，在體育課程教學(xué)過程中要始終以游戲?yàn)榛镜慕虒W(xué)方式。

表3 《幼兒園教育綱要》(1981)中對體育活動(dòng)的規(guī)定

(資料來源：中國學(xué)前教育史編寫組.《中國學(xué)前教育史資料選》，北京：人民教育出版社，1989.)

2.3.3 新世紀(jì)學(xué)前教育中的體育課程

受前蘇聯(lián)學(xué)前教育思想*以教師為主導(dǎo)的教育觀、知識形態(tài)的課程觀、社會(huì)需要的課程價(jià)值取向、重視兒童的集體主義教育。的影響，我國80年代的學(xué)前課程普遍存在重上課輕游戲，重知識技能輕態(tài)度情感，重統(tǒng)一要求輕個(gè)別差異，重教師的教輕兒童的學(xué)等傾向。為了改變這一傾向，20世紀(jì)90年代以來，我國學(xué)前課程理論工作者在重新學(xué)習(xí)、探討陳鶴琴、陶行知等人的學(xué)前課程思想的基礎(chǔ)上借鑒、吸收了西方的很多教育理論與課程理論，逐漸形成了兒童發(fā)展整體觀、兒童主體觀、整合教育觀*整合教育觀認(rèn)為，人是一個(gè)活生生的機(jī)體，是相互聯(lián)系的一切生命交織的現(xiàn)象，是擁有復(fù)雜多樣的豐富性的一種整體，是不能斷然地還原為任何東西的。整合教育追求的是兒童“完整人格”的培養(yǎng)，追求的是學(xué)科之間的統(tǒng)一聯(lián)系，知識與兒童生活的聯(lián)系。、活動(dòng)與建構(gòu)教育觀、兒童生態(tài)觀、可持續(xù)發(fā)展觀、終身教育觀等多元化的學(xué)前課程發(fā)展思想，為新世紀(jì)的學(xué)前課程改革奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

2001年，為進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，教育部制定并頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》，見表4)。與80年代相比，此時(shí)期學(xué)前體育課程建設(shè)取得了進(jìn)一步發(fā)展。第一，更加突出了“健康第一”的思想。如《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！盵6]第二，以領(lǐng)域進(jìn)行整合，學(xué)前體育課程的針對性進(jìn)一步加強(qiáng)。《綱要》將原來分割的體育、語言、計(jì)算、音樂、美術(shù)、常識、思想品德等不同學(xué)科整合到健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域中。其中“健康”領(lǐng)域又包括“身體保健”和“身體鍛煉”兩個(gè)部分。第三，尊重幼兒自身的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的形成?！毒V要》指出：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作。培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。第四，為了更好地增強(qiáng)體質(zhì)，該時(shí)期學(xué)前體育課程內(nèi)容除了“基本活動(dòng)技能”和“基本體操”外，又增加了“身體素質(zhì)”的內(nèi)容。

表4 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(2001年)中各年齡班幼兒身體鍛煉活動(dòng)的主要內(nèi)容

(資料來源：顧榮芳，薛菁華.《健康》，南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.)

3 中國學(xué)前體育課程發(fā)展變革的啟示

3.1觀念的變革是學(xué)前體育課程變革的先導(dǎo)與前提

1903年至今，我國學(xué)前體育課程先后經(jīng)歷了四次大的變革，而每次變革都與中外教育文化交流導(dǎo)致的思想變革息息相關(guān)。第一次變革發(fā)生在清末民初，伴隨中日教育文化交流，我國開啟了學(xué)前教育的先河，而且此時(shí)學(xué)前課程受從輾轉(zhuǎn)來自日本的福祿貝爾、蒙臺梭利學(xué)前課程思想影響，重視兒童的游戲，體育活動(dòng)首次以游戲活動(dòng)內(nèi)容的身份出現(xiàn)在學(xué)前課程中。第二次發(fā)生在20世紀(jì)20、30年代，伴隨中美教育文化交流，我國引進(jìn)了杜威“實(shí)用主義”教育思想和兒童中心課程，并頒布了我國歷史上第一個(gè)學(xué)前教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，體育內(nèi)容首次明確出現(xiàn)在學(xué)前教育的課程標(biāo)準(zhǔn)中。第三次發(fā)生在20世紀(jì)50年代，伴隨中蘇教育文化交流，此時(shí)以凱洛夫?yàn)榇淼慕逃枷氤蔀橛绊懶轮袊鴮W(xué)前課程的主要思想，前蘇聯(lián)“分科課程模式”成為學(xué)前課程設(shè)置的主導(dǎo)。受其影響，該階段我國學(xué)前體育課程脫離了原有游戲課程的束縛，第一次成為一門獨(dú)立的分科課程，且首次擁有了較為詳細(xì)的《幼兒園體育教學(xué)綱要》。第四次發(fā)生在20世紀(jì)80年代以后，伴隨改革開放，我國開始對外國先進(jìn)教育理論進(jìn)行全方位引進(jìn)與論證，體育課程目標(biāo)從“保健與鍛煉身體”逐漸轉(zhuǎn)為“鍛煉身體”，定位更加明確和具體。課程內(nèi)容從“保健和運(yùn)動(dòng)”逐漸轉(zhuǎn)為“運(yùn)動(dòng)”，更加突出“身體練習(xí)”的特點(diǎn)。由此可見，觀念的變革是我國學(xué)前體育課程變革的先導(dǎo)與前提，沒有觀念的更新，變革是不可能引起學(xué)前體育課程的全面深化和實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變的，也不能使學(xué)前體育課程得到整體發(fā)展。因此，新的時(shí)代，我們更應(yīng)該認(rèn)清觀念變革的重要性，積極與國內(nèi)外學(xué)前教育及學(xué)前體育工作者積極交流，用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的學(xué)前兒童身體發(fā)展與運(yùn)動(dòng)理論指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)工作。

3.2學(xué)前體育課程是學(xué)前教育課程的重要組成部分，不容忽視

幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，從清末蒙養(yǎng)院制度開始，我國學(xué)前教育一直高度重視幼兒的身體發(fā)展，并將其列為各個(gè)時(shí)期學(xué)前教育課程總目標(biāo)之首，學(xué)前體育課程也一直是我國學(xué)前教育課程的重要組成部分。昨天和今天盡管時(shí)代不同，但學(xué)前體育課程卻都面臨著如何促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展這一永恒命題。因此，作為一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，“學(xué)前體育課程是學(xué)前教育課程的重要組成部分”這一觀念和做法需要被我們現(xiàn)代人充分繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.3身體鍛煉是學(xué)前體育課程的核心目標(biāo)

體育是以身體練習(xí)為主要手段促進(jìn)身心發(fā)展的文化活動(dòng)。1903年至今，盡管我國學(xué)前教育始終都貫穿體育活動(dòng)的身影，但在1981年之前，體育和游戲、保健始終密不可分。如，1951年《幼兒園體育教學(xué)綱要》對體育課程目標(biāo)的規(guī)定不僅包括身體鍛煉目標(biāo)，而且涵蓋生活和衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)，體育課程的內(nèi)容則包括日常生活、衛(wèi)生習(xí)慣、體操、游戲、舞蹈和律動(dòng)等多個(gè)方面。之后，為了使分科更加科學(xué)，1981年《幼兒園教育綱要》逐將體育課程定位在“增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展幼兒基本動(dòng)作”方面，保健類、藝術(shù)類內(nèi)容另行設(shè)科。進(jìn)入新世紀(jì)，盡管“身體保健”和“身體鍛煉”被共同納入到了“健康”領(lǐng)域，但“身體鍛煉”的內(nèi)容仍集中在基本活動(dòng)技能、身體素質(zhì)、基本體操等“身體練習(xí)”方面?？梢姡趯W(xué)前體育課程從無到有，從融合到獨(dú)立的漫長發(fā)展歷程中，其目標(biāo)是逐漸明確和集中的，即“身體鍛煉”。同時(shí)，課程內(nèi)容的主線也日益清晰，即以“身體練習(xí)”為主要手段。因此，在當(dāng)代學(xué)前體育課程建設(shè)中，我們應(yīng)緊密圍繞“身體鍛煉”這一核心目標(biāo)，來研究幼兒的身體和動(dòng)作發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)前體育課程提供更加豐富多彩的身體練習(xí)內(nèi)容。

[1] M.Nakosteen.The History and Philosophy of Education[M].The Ronald Company,1965.

[2] 中國學(xué)前教育史編寫組編. 中國學(xué)前教育史資料選[M]. 北京：人民教育出版社，1989.

[3] 何曉夏. 簡明中國教育史[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[4] 中國學(xué)前教育史編寫組編.中國學(xué)前教育史資料選[M]. 北京：人民教育出版社，1989.

[5] 中國學(xué)前教育史編寫組編. 中國學(xué)前教育史資料選[M]. 北京：人民教育出版社，1989.

[6] 顧榮芳, 薛菁華. 健康[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[7] 王春燕. 中國學(xué)前課程百年發(fā)展與變革的歷史研究[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2004.

DevelopmentandChangesofPre-schoolPhysicalEducationCurriculumandItsEnlightenmentsinthePastCenturyinChina

Wan Ru1, Mo Lei2

(1.P.E.College of Henan University, Henan Kaifeng, 475000, China; 2.P.E.Dept. of Henan University, Henan Kaifeng, 475000, China)

The developments of pre-school curriculums in the past century in China have experienced three basic stages and four major curriculum changes in the end of the Qing Dynasty,1920s and 1930s,1950s,1980s. The enlightenments to us are as follows:changes of concept is the premise and the forerunner of preschool physical education curriculum reform;pre-school physical education curriculums are an important parts of pre-school education curriculums;physical exercise is the core target of pre-school physical education curriculums.

pre-school education; pre-school physical education curriculum;course

2013-05-30；

2013-08-07

河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題([2011]-JKGHAD-0224) 。

萬茹(1976-)，女，河南開封人，博士，副教授，研究方向：體育課程與教學(xué)。

G807.1

A

1672-1365(2013)05-0007-06