李志剛

(湖北科技學院 體育學院，湖北 咸寧 437100)

1973 年，麥克里蘭教授在文章《Testing for Competency Rather Than Intelligence》中指出:一個人的學習成績、智力和能力傾向測驗，不能有效的預測其未來在生活上或事業(yè)上能取得多大的成就，而那些業(yè)績優(yōu)秀者之所以取得高的成就，是因為他們具有很好的潛在的個性特征，諸如自我約束、主動性、人際溝通、團隊協(xié)作等若干勝任特征［1］。由此，勝任特征可以有效的預測一個人是否能取得高績效，其學術(shù)研究和實踐也為教師績效評價提供了理論基礎和新的研究視角［2］。培養(yǎng)優(yōu)秀的教師勝任力，提高教師工作績效已成為教師專業(yè)化發(fā)展中的重要研究問題［3］。學校教育管理工作開始運用現(xiàn)代人力資源管理思想和技術(shù)對教師進行選聘、培訓、發(fā)展評價、薪酬設計等［4］。因此，本研究以咸寧市中學體育教師為研究對象，對體育教師勝任特征的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，旨在了解咸寧市中學體育教師勝任特征的基本情況，在分析的基礎上針對現(xiàn)狀對學校教育管理工作提出有針對性的建議。

一、研究對象和方法

本研究采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計等方法深入咸寧市中學(包括溫泉中學、咸寧高中、永安中學、咸寧市咸安區(qū)實驗中學、青龍山中學、嘉魚一中、崇陽一中、崇陽縣眾望高中、通城、通山、赤壁一中初中部、赤壁一中高中部)進行實地考察并發(fā)放問卷，并與相關人員進行交談，了解情況。調(diào)查共發(fā)放問卷148 份(包括調(diào)查學校的所有體育老師)，回收問卷136 份，有效回收率為91.9%，其中有效問卷126 份，有效率92.6%。

二、結(jié)果與分析

1.勝任特征的概念及因子分析

勝任特征就是驅(qū)使員工產(chǎn)生優(yōu)秀工作績效的各種個體特征的集合［5］，這些特征可以通過不同的方式表現(xiàn)出來，如知識、技能、個性與內(nèi)驅(qū)力。它也是判斷一個人能否勝任某項工作的起點［6］。根據(jù)前人研究成果，教師勝任力分為十個分量表。本研究中就勝任特征中個人特質(zhì)(TRI)、關注學生(FCN)、專業(yè)素養(yǎng)(EXP)、信息搜集(INFO)、職業(yè)偏好(PP)5 個因子展開研究。其中個人特質(zhì)是指進取心、自信心、效率感［6］等方面的內(nèi)容;關注學生是指教師對自己的培養(yǎng)對象的關注、教育和理解程度;專業(yè)素養(yǎng)是教師所必須具備、擁有和帶往教學情景的知識、能力和信念的集合;職業(yè)偏好是教師對學生、學校、乃至教育事業(yè)的興趣和熱情［6］。

2.咸寧市中學體育教師勝任特征現(xiàn)狀分析

表1 咸寧市中學體育教師勝任力測試的描述性統(tǒng)計表

從表1 中分析可以看出，調(diào)查分析的5 個因子中，有4個因子的平均分少于4 分，這說明體育教師的勝任力總體水平距離“基本符合”還稍有差距。咸寧市中學體育教師關注學生因子的分量表平均分分值最大，充分肯定了教師的主要工作是教書育人，教師關注自己的教育培養(yǎng)對象是十分必須的，也說明無論哪個科目，關注自己的學生的確是教育工作者必須具備的一項重要特征。

3.咸寧市中學體育教師與非體育教師的勝任力水平比較

表2 體育教師與非體育教師進行單樣本t 檢驗結(jié)果

表2 中可以看出，體育教師和非體育教師在個人特質(zhì)、關注學生兩個因子的比較上有顯著差異;在專業(yè)素養(yǎng)、信息搜集、職業(yè)偏好三個因子的比較上有非常顯著的差異。

個人特質(zhì)因子主要反映的是教師的進取心、自信心、效率感等方面的內(nèi)容［6］。在工作難度、學生升學壓力以及面對的競爭方面，中、高考科目的教師均高于體育教師，以至于體育教師的進取心和效率感保持一個相對其他科目教師較低的水平也是比較正常的現(xiàn)象。

關注學生因子在各因子的分量表測試中的得分最高，但咸寧市中學體育教師在這一因子上的得分顯著低于非體育教師，說明體育教師在培養(yǎng)、關注學生以及理解和尊重學生方面還需要進一步加強;另外，進一步分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，也可能是由于中學體育教師周學時相對其他中、高考科目要少很多;而中學體育教師人數(shù)不多，且面對的學生數(shù)量非常多、與學生的深入交流就相對較少，師生關系不像其他科目教師那么的密切，以至于在關注學生這一勝任特征上體育教師明顯低于非體育教師［7］。

體育教師和非體育教師在專業(yè)素養(yǎng)、信息搜集、職業(yè)偏好三個因子測試的分量表的比較有著非常顯著的差異，且體育教師都低于非體育教師。其中專業(yè)素養(yǎng)和信息搜集因子的分量表的差異，可能是因為體育教學對體育教師的要求確實低于其它科目教師。而職業(yè)偏好因子上體育教師低于其他科目教師，其主要原因是薪資待遇上，體育教師缺少補課收入和升學率的獎金等一些其他應試科目教師能夠擁有的額外收入，對于這種現(xiàn)象很多體育教師能夠正確認識，他們認為體育教師承擔的工作難度和壓力相對要小，工作相對要輕松一些，取得的報酬相應略低是可以接受的［8］.

三、小 結(jié)

由上面的分析可以看出，體育教師與非體育教師在勝任力5 個因子水平上的比較都存在著顯著差異。因此，建議:(1)基于勝任力進行中學體育教師招聘、選拔、培訓和開發(fā);(2)利用先進的人力資源管理手段進行中學體育教師勝任力水平考核;(3)建立基于勝任力結(jié)構(gòu)模型的中學體育教師考評體系。

［1］韓春利.我國高校體育教育人力資源開發(fā)與管理［D］.中國期刊網(wǎng)優(yōu)秀碩博士論文數(shù)據(jù)庫，2000.

［2］陳云川，雷軼.勝任力研究與應用綜述及發(fā)展趨向［J］.北京:科研管理，2004，25，(6) .

［3］李莉.勝任能力體系的發(fā)展與應用研究［J］.中國期刊網(wǎng)優(yōu)秀碩博士論文數(shù)據(jù)庫，2005.

［4］徐建平.教師勝任力模型與測評研究［J］.中國期刊網(wǎng)全國優(yōu)秀碩博士論文數(shù)據(jù)庫，2004.

［5］王沛，陳淑娟.中小學教師工作勝任特征模型的初步建構(gòu)［J］.心理科學，2008，31，(4) .

［6］申曉佳.基于勝任力對中小學教師評價的探究［J］.中國教師.2007，(11) .

［7］李英武，李鳳英，張雪紅.中小學教師勝任特征的結(jié)構(gòu)維度［J］.首都師范大學學報(社科版)，2005，(4) .

［8］仲理峰，時勘.勝任力研究比較及其思考［J］.南開管理評論，2003，(2) .