史立峰，梁培根，鄧 雷

（1.南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，江蘇 南京 211188；2.南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，江蘇 南京 210046；3.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，江蘇 南京 211168）

當(dāng)前高職院校辦好體育服務(wù)與管理專業(yè)面臨的突出問題是社會對體育服務(wù)型人才的強(qiáng)烈需求與學(xué)生就業(yè)難之間的矛盾。其主要問題是人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位的需求脫節(jié)、與本科社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)重疊、人才培養(yǎng)模式不合理，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的“趨同性”和“供需二張皮”。而解決這些問題的關(guān)鍵在于制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以達(dá)到提高學(xué)生社會實(shí)踐能力和滿足用人單位對人才的需求。因此，在全民健身活動的深入開展和迅猛發(fā)展的大眾體育文化市場強(qiáng)烈需求同時，在與本科院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)的高級專門人才激烈競爭的同時，以社會需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為根本，與用人單位深度合作，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，特別是與用人單位深度合作的“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究已成為高職院校辦好體育專業(yè)、培養(yǎng)特色人才、解決就業(yè)困難的關(guān)鍵。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

調(diào)查對象為目前開設(shè)體育專業(yè)的國內(nèi)44所高職院校（如：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題《高職院校特色體育專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐研究》，對課題組成員收集的有關(guān)全國44所開設(shè)體育專業(yè)的高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、方案等相關(guān)資料進(jìn)行分析歸納。

1.2.2 訪談法

向國內(nèi)23位體育服務(wù)與管理專業(yè)負(fù)責(zé)人、職業(yè)教育研究專家以及用人單位人事負(fù)責(zé)人就高職院校體育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、人才培養(yǎng)模式方案、內(nèi)容以及改革與創(chuàng)新等具體問題進(jìn)行咨詢，獲得了大量的第一手資料。

1.2.3 問卷調(diào)查法

以高職院校體育服務(wù)與管理專業(yè)近兩年畢業(yè)的學(xué)生為對象發(fā)放問卷50份，回收有效問卷33份，有效回收率為66%，了解畢業(yè)生工作單位情況以及用人單位對畢業(yè)生勝任工作崗位的滿意度。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高職院校體育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向分析

據(jù)2007年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校體育專業(yè)主要分布在師范類院校中，占總數(shù)的42.2%，綜合性大學(xué)占20.6%，體育類院校占18.7%，其他類型高校（含高職）占18.4%。根據(jù)教育部陽光高考平臺權(quán)威發(fā)布，2010年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職院校有1239所，而開設(shè)了體育類專業(yè)的高職院校只有44所，且開設(shè)的專業(yè)大多都是體育服務(wù)與管理專業(yè)，專業(yè)方向有體育保健、體育舞蹈、高爾夫、安全事務(wù)管理等。從調(diào)查情況來看，高職院校開設(shè)體育專業(yè)無論是院校數(shù)量還是專業(yè)數(shù)量與歷史都與本科院校存在較大的差距，人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也無明顯差異（見表1）。

表1 部分職業(yè)技術(shù)院校體育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向

從表1可以看出，高職院校體育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)全面發(fā)展、體育管理的專門人才、掌握基本知識技術(shù)技能等方面重疊較多。分析原因，其人才培養(yǎng)目標(biāo)存在重理論傳授、輕實(shí)踐培養(yǎng)的校本位思想，人才質(zhì)量不能滿足用人單位的要求，還沒有從根本上走出傳統(tǒng)本科壓縮、三段式的辦學(xué)模式。必須從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，堅(jiān)持走與用人單位深度合作、單位全過程全方位參與人才培養(yǎng)的道路，只有這樣才能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高職體育專業(yè)服務(wù)型人才的需求。

2.2 高職院校體育服務(wù)與管理專業(yè)人才模式改革與創(chuàng)新動力分析

2.2.1 社會對體育服務(wù)與管理人才的需求日益壯大

目前，我國的體育人口占總?cè)丝诘?3.9%，體育社會指導(dǎo)員約20萬人，社會體育指導(dǎo)員與人口之比約為1：6500。若按《全民健身計(jì)劃綱要》規(guī)定的每千人配備2～5名社會體育指導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)，我國社會體育指導(dǎo)員的總數(shù)至少為65萬人?？梢灶A(yù)計(jì)，到本世紀(jì)中葉，如果我國體育人口發(fā)展到50%左右，約7.5億人，我國社會體育指導(dǎo)員的隊(duì)伍應(yīng)至少達(dá)到五百萬人以上。調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校培養(yǎng)體育服務(wù)與管理人才主要就業(yè)方向?yàn)轶w育社會指導(dǎo)員崗位，并為全民健身和社會企業(yè)提供體育服務(wù)，而高等本科院校社會體育專業(yè)人才就業(yè)方向同樣如此。因此，在與本科院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)高級專門人才激烈競爭的同時，加強(qiáng)高職院校培養(yǎng)體育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)一批有特色的、與用人單位需求相適應(yīng)的體育管理、健身、指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)型體育人才應(yīng)當(dāng)是高職院校體育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一。

2.2.2 用人單位對體育服務(wù)與管理專業(yè)人才的要求日趨嚴(yán)格

通過調(diào)查、走訪社會體育俱樂部等用人單位管理人員了解到，首先用人單位需求的體育服務(wù)與管理人才主要指精通體育健身休閑市場，具有體育服務(wù)與管理專業(yè)知識和較強(qiáng)社會實(shí)踐能力的高素質(zhì)、高層次管理人才，而目前用人單位體育服務(wù)與管理人員綜合素質(zhì)普遍較低，服務(wù)與管理思想和理念相對滯后，從而制約了體育健身休閑娛樂市場的發(fā)展，這給高職院校培養(yǎng)體育服務(wù)與管理專門人才提供了目標(biāo)和方向。其次是用人單位缺乏技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)型人才和社會實(shí)踐能力強(qiáng)的管理型人才。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對人際溝通與合作能力、敬業(yè)與進(jìn)取精神、專業(yè)知識與技能、服務(wù)意識、社會實(shí)踐能力等都有較高要求。從課題組對近兩年部分畢業(yè)生問卷調(diào)查以及對用人單位滿意度情況調(diào)查來看，學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)崗位的人數(shù)只占調(diào)查畢業(yè)總?cè)藬?shù)的42%，其主要原因是用人單位對畢業(yè)生勝任工作崗位的滿意度較低，學(xué)生社會實(shí)踐能力較差，不能很好地滿足用人單位需求。因此，必須加強(qiáng)體育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，尋找一種與用人單位深度合作的“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式無疑是高職院校辦好體育專業(yè)、培養(yǎng)滿足用人單位需求的有效途徑。

2.3 高職院校體育服務(wù)與管理專業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)施

2.3.1 體育服務(wù)與管理專業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的概念和內(nèi)涵

從全國44所開設(shè)體育專業(yè)的高職院校調(diào)查情況來看，在專業(yè)人才培養(yǎng)中存在理論和實(shí)踐脫節(jié)、知識和能力不等、教材與工作實(shí)際分離等問題，引入“嵌入式”概念就是解決上述問題的關(guān)鍵所在?！扒度胧健比瞬排囵B(yǎng)模式實(shí)質(zhì)是引入單位參與人才培養(yǎng)的全過程，將理論和實(shí)踐進(jìn)行深度融合，對知識和能力進(jìn)行有效集成，對理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行一體化課程建設(shè)?！扒度胧健比瞬排囵B(yǎng)模式的基本內(nèi)涵就是積極引導(dǎo)健身中心、俱樂部等用人單位參與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、參與教學(xué)內(nèi)容的選擇、參與師資隊(duì)伍建設(shè)以及課程教材建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出符合體育服務(wù)與管理專業(yè)用人單位需求的具備理論知識和工作實(shí)踐緊密結(jié)合的、知識和能力集于一身的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)服務(wù)型體育專門人才。

2.3.2 體育服務(wù)與管理專業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

學(xué)校與用人單位合作“嵌入式”的體育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是區(qū)別于本科院校社會體育專業(yè)，同時具有職業(yè)院校特色的人才培養(yǎng)模式。“嵌入式”的體育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案如圖1所示，在人才培養(yǎng)的不同時間，通過采用合適的途徑，將用人單位文化、資源、標(biāo)準(zhǔn)等要素嵌入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，其核心是校企合作與工學(xué)結(jié)合。

體育服務(wù)與管理專業(yè)可采用“1＋1＋0.25＋0.75”四段式教學(xué)組織形式。在大學(xué)第一學(xué)年，通過體育職業(yè)入門課程的學(xué)習(xí)、聘請體育服務(wù)與管理專家開展職業(yè)入門及職業(yè)規(guī)劃講座，使學(xué)生對自己未來的職業(yè)崗位及要求建立一個感性的認(rèn)識，感受體育服務(wù)類工作的氛圍，了解體育服務(wù)與管理基本理念、核心價值觀、職業(yè)素養(yǎng)等要求，從而幫助學(xué)生正確定位、打下專業(yè)基礎(chǔ)及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在大學(xué)第二學(xué)年，實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)，項(xiàng)目化教學(xué)中充分地嵌入用人單位文化（核心價值觀、職業(yè)素養(yǎng)）、體育服務(wù)與管理理念、體育服務(wù)與管理手段與要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育服務(wù)基本能力、體育服務(wù)核心能力、體育專項(xiàng)技能及職業(yè)素質(zhì)。在大學(xué)第三學(xué)年前半學(xué)年，面向?qū)I(yè)學(xué)生開設(shè)體育服務(wù)與管理專業(yè)專門化課程，開設(shè)訂單班，進(jìn)一步嵌入相對應(yīng)單位的文化（單位環(huán)境、核心價值觀、禮節(jié)和禮儀、職業(yè)素養(yǎng)）、資源及用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的體育服務(wù)核心能力和職業(yè)素質(zhì)。在大學(xué)第三學(xué)年后期，學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地（用人單位）進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從事實(shí)際的體育指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)工作，全方面地嵌入相應(yīng)工作的各個要素。用人單位參與人才培養(yǎng)的全過程，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

圖1 嵌入式人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

2.3.3 體育服務(wù)與管理專業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

一是與用人單位聯(lián)手制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)?！扒度胧健比瞬排囵B(yǎng)模式要求用人單位不僅要參與體育專業(yè)方向建設(shè)，更重要的是在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的初期，就要求參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和修改，使學(xué)校培養(yǎng)的體育服務(wù)類人才滿足用人單位的要求。二是與用人單位合作確定教學(xué)內(nèi)容。與用人單位深度合作，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)課程體系，把全部課程根據(jù)能力培養(yǎng)要求分成職業(yè)基本素質(zhì)模塊、體育服務(wù)能力模塊、體育服務(wù)類核心能力模塊和體育專項(xiàng)技能拓展模塊四個部分。體育服務(wù)類核心能力模塊可以設(shè)置若干門以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程，并引入用人單位的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這樣既促進(jìn)了學(xué)生體育服務(wù)技能的提高，又縮短了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的距離。三是用人單位參與師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校教師到用人單位參與培訓(xùn)，取得體育指導(dǎo)員等的資格證書，同時，聘請體育專家參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革、人才培養(yǎng)等，形成一個專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。四是用人單位參與課程建設(shè)與教材開發(fā)。聘請用人單位體育專家，參與核心課程建設(shè)，利用用人單位的培訓(xùn)教材，進(jìn)行教材開發(fā)和建設(shè)，編寫一套切合實(shí)際的校本教材。

2.3.4 體育服務(wù)與管理專業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）教學(xué)理念上的創(chuàng)新。按照“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以教學(xué)為中心、以體育服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)為核心，以校企合作為平臺，多方位全員育人”的教育理念，通過“嵌入式”校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，充分發(fā)揮用人單位在人才培養(yǎng)中的積極作用，使用人單位全方位參與人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的目的。

（2）制訂“綜合素質(zhì)＋體育服務(wù)能力＋體育技能”的課程體系。該課程體系著力構(gòu)建四個模塊：第一個模塊為基本素質(zhì)模塊，目的是為學(xué)生日后持續(xù)發(fā)展提供潛力；第二個模塊為體育服務(wù)能力模塊，目的是讓學(xué)生掌握體育服務(wù)與管理專業(yè)基本能力；第三個模塊是體育服務(wù)類核心能力模塊，目的是讓學(xué)生掌握體育服務(wù)與管理專業(yè)核心能力與體育服務(wù)與管理典型技能，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)打下基礎(chǔ)；第四個模塊是體育專項(xiàng)技能拓展模塊，目的是為了提高學(xué)生各體育專項(xiàng)技能，為更好地服務(wù)于體育事業(yè)發(fā)展以及全民健身運(yùn)動開展提供保障。

（3）采用“1＋1＋0.25＋0.75”教學(xué)組織模式。實(shí)施新的培養(yǎng)方案，改變本科學(xué)科型的課程體系，建立基于工作過程的項(xiàng)目化課程體系，新的培養(yǎng)方案重新搭建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的四個模塊，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“必需、夠用”為原則，構(gòu)建以體育服務(wù)與管理職業(yè)崗位群核心能力要求為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動、工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)課程體系；構(gòu)建以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生體育服務(wù)管理能力、體育專項(xiàng)技能為中心，實(shí)施“1＋1＋0.25＋0.75”教學(xué)組織模式。

（4）推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式。與用人單位、健身中心、社區(qū)、各運(yùn)動俱樂部等合作開辦各種訂單班。如：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京中山國際高爾夫球俱樂部合作成立了高爾夫球班，該班整個教學(xué)活動都是圍繞著高爾夫球俱樂部需求而展開，俱樂部直接參與人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)目標(biāo)明確，從培養(yǎng)計(jì)劃制定、學(xué)員選拔、專業(yè)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)到就業(yè)等各個環(huán)節(jié)都得到了用人單位的鼎力配合與支持。

3 結(jié)論與建議

探索高職院校培養(yǎng)體育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須以市場需求為導(dǎo)向，與用人單位深度合作，工學(xué)結(jié)合，確定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高高職院校體育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。從調(diào)查情況來看，高職院校體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生還不能完全滿足用人單位的需求，與本科社會體育專業(yè)人才相比沒有明顯優(yōu)勢、人才培養(yǎng)模式還需要改革和創(chuàng)新，因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)與用人單位深度合作、全過程全方位參與的“嵌入式”人才培養(yǎng)模式無疑是高職院校辦好體育專業(yè)、培養(yǎng)滿足用人單位需求的有效途徑。

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