易旭燦，賈東立，高文錦

(河北北方學(xué)院 法政學(xué)院，河北 張家口 075000)

團(tuán)體心理咨詢(xún)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)壓力的干預(yù)研究

易旭燦，賈東立，高文錦

(河北北方學(xué)院 法政學(xué)院，河北 張家口 075000)

為探究團(tuán)體心理咨詢(xún)對(duì)緩解高職學(xué)生就業(yè)壓力的作用，通過(guò)前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，采用不同結(jié)構(gòu)化程度的團(tuán)體咨詢(xún)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)壓力進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)前后分別施測(cè)就業(yè)壓力問(wèn)卷。結(jié)果顯示：相比非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)，結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)能顯著降低高職學(xué)生的就業(yè)壓力水平。因此，結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理咨詢(xún)是一種有效降低高職學(xué)生就業(yè)壓力的途徑，可在各高職院校推廣使用。

高職學(xué)生；就業(yè)壓力；團(tuán)體心理咨詢(xún)

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2013-11-26 09:13

隨著大學(xué)教育從精英教育逐步轉(zhuǎn)化為大眾教育,高職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力已成為高職學(xué)生最大的心理壓力來(lái)源[1]。據(jù)教育部2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職高專(zhuān)院校已達(dá)1 297所,占普通高?？倲?shù)的53.1%。但是，從市場(chǎng)招聘的現(xiàn)狀來(lái)看，目前國(guó)家公務(wù)員考試的學(xué)歷要求基本都在本科以上，許多用人單位考慮到用人成本，對(duì)學(xué)歷的要求也相應(yīng)提高。這些數(shù)字和現(xiàn)狀足以說(shuō)明：高職學(xué)生正面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)[2]，就業(yè)壓力已經(jīng)變成影響和威脅高職學(xué)生身心健康的主要因素[3]。研究表明,當(dāng)前50%左右的高職學(xué)生處于危險(xiǎn)性壓力狀況，23%的學(xué)生存在心理障礙[4]，而就業(yè)壓力是其中一個(gè)主要的影響因素。

面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇、社會(huì)職業(yè)不斷發(fā)展變化的復(fù)雜形勢(shì)，高職院校學(xué)生擇業(yè)時(shí)在職業(yè)認(rèn)知、自我職業(yè)特征認(rèn)知、職業(yè)決策、職業(yè)理想等方面都存在一定的心理偏差[5]。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生正確的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)、強(qiáng)化擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)、探索有效緩解高職學(xué)生就業(yè)壓力的途徑是十分必要的。

近年來(lái)，有關(guān)團(tuán)體心理咨詢(xún)對(duì)高職學(xué)生心理素質(zhì)干預(yù)的研究逐漸增多，如劉麗的研究肯定了發(fā)展性團(tuán)體心理咨詢(xún)?cè)诟呗殞W(xué)生心理健康教育中的重要性[6]；劉瓊珍的研究表明了班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高職新生心理健康具有顯著的改善作用[7]。以往研究均表明，團(tuán)體心理咨詢(xún)對(duì)高職學(xué)生心理健康水平的提高具有積極作用[8]。因此，該研究將通過(guò)實(shí)證方法來(lái)探討團(tuán)體心理咨詢(xún)對(duì)緩解高職學(xué)生就業(yè)壓力的作用。

就業(yè)壓力指的是高職學(xué)生面對(duì)就業(yè)困難情境時(shí)，感受到的并且一時(shí)無(wú)法消除的壓迫、緊張和焦慮體驗(yàn)[9]。團(tuán)體心理咨詢(xún)是在團(tuán)體的情境下，借助團(tuán)體的力量和各種心理輔導(dǎo)技術(shù)，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際互動(dòng)，使團(tuán)體成員自知并自助，通過(guò)分享、感受、體驗(yàn)，從而達(dá)到消除癥狀、改善適應(yīng)，發(fā)展健康人格的目的[10]。其優(yōu)越性是團(tuán)體可以被看成一個(gè)微型社會(huì)，為個(gè)體提供相對(duì)縮小的真實(shí)社會(huì)情境，并創(chuàng)設(shè)溫暖、信任、支持的團(tuán)體氣氛，促使個(gè)體更好地認(rèn)識(shí)自我并嘗試新的行為方式[11]。因此，團(tuán)體心理咨詢(xún)?yōu)楦呗殞W(xué)生建立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)提供了一個(gè)相互支持的平臺(tái)和提前預(yù)演的機(jī)會(huì)。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用完全隨機(jī)前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。隨機(jī)抽取張家口市高職學(xué)生48人，隨機(jī)分為3組接受實(shí)驗(yàn)干預(yù)，每組16人。其中1組為實(shí)驗(yàn)組，接受結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)；1組為對(duì)照組，接受非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)；1組為控制組，不實(shí)施干預(yù)。研究者本人擔(dān)任團(tuán)體心理咨詢(xún)的領(lǐng)導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)期間，與所有被試協(xié)商不進(jìn)行研究之外的有關(guān)緩解就業(yè)壓力的相關(guān)培訓(xùn)和教育，以排除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。團(tuán)體干預(yù)每周1次，每次2小時(shí)，持續(xù)4周，并于正式干預(yù)開(kāi)始前和結(jié)束后，對(duì)所有被試施測(cè)《就業(yè)壓力問(wèn)卷》，最后比較3組被試在問(wèn)卷上前后測(cè)得分的差異，以驗(yàn)證團(tuán)體干預(yù)的效果。

(二)研究工具

此次研究采用的測(cè)量工具為陳宇紅2005年編制的《就業(yè)壓力問(wèn)卷》。測(cè)量題目采用5點(diǎn)計(jì)分法，包括無(wú)壓力、壓力較小、壓力中等、壓力較大和壓力很大，依次計(jì)1、2、3、4、5分，被試在問(wèn)卷上的得分越高，表明其就業(yè)壓力越大。該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)(alpha)為0.955，分半信度為0.923，信度良好。同時(shí)，通過(guò)對(duì)抑郁自評(píng)量表(CES-D)和自尊量表(SES)的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，相關(guān)系數(shù)分別為0.463和-0.456[12]，可以認(rèn)為，該問(wèn)卷具有較好的效度，能比較真實(shí)地反應(yīng)出受測(cè)者的就業(yè)壓力水平。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS 16.0進(jìn)行分析處理。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

(一)干預(yù)前各組就業(yè)壓力前測(cè)結(jié)果組間比較

為考察不同組別之間的就業(yè)壓力前測(cè)得分是否有顯著差異，首先進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，得到前測(cè)成績(jī)?cè)诰蜆I(yè)壓力上的Levene統(tǒng)計(jì)值在0.3～2.2之間，P>0.1，表明滿(mǎn)足方差齊性要求。因此，可以進(jìn)行方差分析。

表1 前測(cè)方差齊性檢驗(yàn)及方差分析

從方差分析結(jié)果來(lái)看，如表1所示，各組前測(cè)得分沒(méi)有顯著性差異。說(shuō)明3組被試在就業(yè)壓力水平上不存在顯著性差異，故可以進(jìn)行后續(xù)研究。

(二)干預(yù)后各組就業(yè)壓力前—后測(cè)組內(nèi)比較

為考察干預(yù)前后各組與自身相比是否發(fā)生了具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著變化，對(duì)各組“前測(cè)—后測(cè)”成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。從表中可以得知，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)團(tuán)體干預(yù)后，后測(cè)成績(jī)顯著降低；而對(duì)照組和控制組前后對(duì)比沒(méi)有發(fā)生顯著性變化。即結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理咨詢(xún)起到了緩解就業(yè)壓力的作用。

表2 各組前測(cè)-后測(cè)成對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

注：*表示在0.05水平顯著；**表示在0.01水平上顯著

(三)干預(yù)后各組就業(yè)壓力后測(cè)結(jié)果組間比較

為進(jìn)一步比較干預(yù)后3組后測(cè)成績(jī)之間的差異，經(jīng)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)后，對(duì)3組后測(cè)成績(jī)進(jìn)行方差分析，結(jié)果如表3所示。

表3 后測(cè)方差齊性檢驗(yàn)及方差分析

注：*表示在0.05水平顯著；**表示在0.01水平上顯著

從方差分析結(jié)果來(lái)看，P<0.05，即3組間后測(cè)成績(jī)存在顯著差異，經(jīng)事后比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間、實(shí)驗(yàn)組和控制組之間差異顯著，而對(duì)照組和控制組之間差異不顯著。即結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理咨詢(xún)能顯著降低高職學(xué)生的就業(yè)壓力水平，而非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理咨詢(xún)對(duì)緩解其就業(yè)壓力水平作用不大。結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 組間差異事后比較

注：*表示在0.05水平顯著；**表示在0.01水平上顯著

四、討論

研究結(jié)果表明，結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理咨詢(xún)可以顯著降低高職學(xué)生的就業(yè)壓力；而非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理咨詢(xún)對(duì)緩解高職學(xué)生的就業(yè)壓力效果不大。

按照?qǐng)F(tuán)體咨詢(xún)的計(jì)劃程度可以將其分為結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)和非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)。結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)有預(yù)定的目標(biāo)，該研究中即為緩解高職學(xué)生的就業(yè)壓力；事先有充分的活動(dòng)計(jì)劃和準(zhǔn)備，該研究中體現(xiàn)為針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)壓力設(shè)計(jì)的完整的活動(dòng)方案和干預(yù)前的各種準(zhǔn)備以及控制無(wú)關(guān)變量的方法。

相比非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)，結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)具有更高的針對(duì)性，各種活動(dòng)和分享主要圍繞就業(yè)壓力展開(kāi)，在團(tuán)體早期就能有效促進(jìn)團(tuán)體成員的合作，把精力聚焦在如何有效緩解高職學(xué)生的就業(yè)壓力問(wèn)題上。因此，在問(wèn)題的解決上會(huì)更具有針對(duì)性和效率。例如團(tuán)體活動(dòng)“蝸牛的家”，活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生背著椅子，鞋子里裝著硌腳的豆子，彎著背，結(jié)合背景音樂(lè)的渲染，并通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考等方式，讓學(xué)生真切體會(huì)沉重的就業(yè)壓力，之后放下背上的椅子，倒出鞋中的豆子，直起身子加上歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)沒(méi)有壓力的輕松的狀態(tài)，在真實(shí)情境中體會(huì)壓力從有到無(wú)的過(guò)程，感受從緊張到輕松對(duì)比的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)就業(yè)壓力形成直觀、形象和真切的感受。

總之，結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)活動(dòng)方案均針對(duì)就業(yè)壓力，通過(guò)各種方式讓成員客觀地認(rèn)識(shí)和了解就業(yè)壓力，體會(huì)壓力從有到無(wú)的輕松，并通過(guò)團(tuán)體情境學(xué)習(xí)有效的舒壓方式。因此，實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組即接受結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)的高職學(xué)生就業(yè)壓力有顯著降低。

而非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)不安排有程序的固定活動(dòng)，沒(méi)有限定的主題，咨詢(xún)的開(kāi)展主要根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力的發(fā)展?fàn)顩r和成員彼此的互動(dòng)關(guān)系來(lái)決定團(tuán)體的目標(biāo)、過(guò)程及運(yùn)作程序。領(lǐng)導(dǎo)角色不明顯，多以非指導(dǎo)的方式進(jìn)行[13]16-17。在該研究中，活動(dòng)以“大家談”的方式進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)者適度參與團(tuán)體活動(dòng)，除了必要的引導(dǎo)外，對(duì)成員的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向均不作限制。由于團(tuán)體成員需求的多樣性，因而討論的主題并沒(méi)有限定在一個(gè)問(wèn)題上，除就業(yè)壓力外，成員對(duì)人際交往、生活適應(yīng)、戀愛(ài)關(guān)系等主題也進(jìn)行了探討。由于受活動(dòng)次數(shù)和時(shí)間的限制，每個(gè)主題并沒(méi)有作深入探討。團(tuán)體早期因?yàn)橹黝}不明確而產(chǎn)生的團(tuán)體壓力在一定程度上推動(dòng)了團(tuán)體進(jìn)程的發(fā)展，促進(jìn)、引發(fā)了成員大量真實(shí)的自發(fā)行為。通過(guò)非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)，可以鍛煉成員的觀察力和注意力，增強(qiáng)成員的自我探索及人際溝通和協(xié)調(diào)能力[14]7-8。但是，在緩解就業(yè)壓力問(wèn)題上，對(duì)照組即接受非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)組效果明顯不如實(shí)驗(yàn)組，沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著水平?？傊?，與結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)相比，由于缺乏針對(duì)性和計(jì)劃性，因而在具體問(wèn)題的解決上，效果不如結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)。

綜上所述，當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力大。而結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)由于其計(jì)劃性、針對(duì)性和可控性，相比非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體咨詢(xún)，能更有效地緩解高職學(xué)生的就業(yè)壓力，較為適合在各高職院校推廣和開(kāi)展。

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InterventionResearchonGroupCounselingforHigherVocationalCollegeStudents’EmploymentPressure

YI Xu-can, JIA Dong-li, GAO Wen-jin

(School of Law and Politics,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China)

In order to explore the effect of group counseling for the employment pressure of higher vocational college students, researchers made an experimental design of pre-test and post-test, and used group counseling of different structures to intervene in students’ employment pressure. The results showed that, compared with non-structured group counseling, structured group counseling could significantly reduce the degree of their employment pressure. Therefore, structured group counseling is an effective way in this field and can be spread and used in vocational colleges.

higher vocational college students;employment pressure;group counseling

2013-09-04

河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(1250207)

易旭燦(1985-)，男，湖南長(zhǎng)沙人，河北北方學(xué)院法政學(xué)院助教，應(yīng)用心理學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)樽稍?xún)心理學(xué)。

G 718.5

A

2095-462X(2013)06-0104-03

http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20131126.0913.021.html

(責(zé)任編輯白晨)