北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)

移動(dòng)技術(shù)在學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了媒體、知識(shí)建構(gòu)工具等不同階段，并不斷向著與學(xué)習(xí)深度融合的方向發(fā)展。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)也與當(dāng)年在技術(shù)條件有限的情況下計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)者面臨的挑戰(zhàn)類(lèi)似，如移動(dòng)設(shè)備顯示屏幕小、分辨率低、計(jì)算性能有限、輸入不方便、網(wǎng)絡(luò)連接速率低等一系列問(wèn)題。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中還要考慮學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律。

移動(dòng)計(jì)算的趨勢(shì)是集成化、普及化、便攜化以及網(wǎng)絡(luò)化，在未來(lái)五年到十年間，強(qiáng)大計(jì)算和通信功能將可能融合到一個(gè)可隨身攜帶的手持式網(wǎng)絡(luò)化多媒體設(shè)備中。手持式設(shè)備將通過(guò)記錄你周?chē)牡攸c(diǎn)、天氣、人物、知識(shí)甚至思維等集成的情境感知功能來(lái)改變?nèi)粘Ｉ?。移?dòng)技術(shù)正在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，學(xué)習(xí)將更大程度地遷移到教室之外，進(jìn)入學(xué)習(xí)者的真實(shí)和虛擬環(huán)境。移動(dòng)技術(shù)將使學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源以及其他學(xué)習(xí)者建立起豐富的聯(lián)系。

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)在移動(dòng)性、泛在性等多種特性方面與泛在學(xué)習(xí)及其類(lèi)似，故“學(xué)習(xí)元”也是適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)資源組織方式。

學(xué)習(xí)元具有可重用特性，支持學(xué)習(xí)過(guò)程信息采集和學(xué)習(xí)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)共享，可實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)化發(fā)展的微型化、智能性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)元是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的進(jìn)一步發(fā)展，是在汲取學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)活動(dòng)技術(shù)促進(jìn)教育資源共享理念的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)技術(shù)在非正式學(xué)習(xí)支持不足、資源智能性缺乏、學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性信息無(wú)法共享、學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)化等缺陷，提出的一種新型學(xué)習(xí)資源組織方式。基于“學(xué)習(xí)元”理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),將個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和人際資源同時(shí)推薦給了用戶，利于用戶在學(xué)習(xí)所需知識(shí)的同時(shí)通過(guò)參與相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的了解，通過(guò)與相關(guān)用戶的交互消除學(xué)習(xí)時(shí)的孤獨(dú)感，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)性學(xué)習(xí)。

未來(lái)的挑戰(zhàn)將主要集中在如何找到多種方法來(lái)確保新的學(xué)習(xí)是高度適應(yīng)環(huán)境的、個(gè)性化的、協(xié)作和長(zhǎng)期的。不管是否受到歡迎，移動(dòng)設(shè)備正在找到它們自己的發(fā)展道路——從學(xué)生的口袋里進(jìn)入教室，我們必須確保教育實(shí)踐能夠包括這些有生命力的技術(shù)。將來(lái)，如果移動(dòng)技術(shù)完全融合于在日常學(xué)習(xí)和生活中，以至于我們沒(méi)有意識(shí)到那就是學(xué)習(xí)，那么移動(dòng)技術(shù)教與學(xué)就成功了。