戈友波

摘 要：本文針對學(xué)生對體育各自不同態(tài)度，指出要提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，就需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與。教師要加以引導(dǎo)，采用能動(dòng)法教學(xué)使體育活動(dòng)成為學(xué)生自覺參與的行為。

關(guān)鍵詞：體育課；自覺；能動(dòng)性；教學(xué)

針對職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一層次的學(xué)生，他們在體育方面不求有多大的長進(jìn)，有的甚至不太熱衷于體育活動(dòng)，體育課對他們來說視為可有可無的課了。當(dāng)然也有部分學(xué)生尚較熱愛這個(gè)體育活動(dòng)，但由于不需費(fèi)多大功夫就能達(dá)標(biāo)，也不是把其當(dāng)作必修課來完成。對此，作為體育課的教者就應(yīng)該慎重對待這個(gè)問題了。如何讓學(xué)生對此課產(chǎn)生興趣，如何從要學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)，變?yōu)閷W(xué)生要參加運(yùn)動(dòng)，這就是體育教師應(yīng)當(dāng)解決的首要問題，也就是研究教學(xué)方法的問題。本人認(rèn)為采用能動(dòng)法教體育課，能夠讓學(xué)生自覺地、有興趣地上這門課。

教學(xué)方法首先必須以教師的教學(xué)目的和他以現(xiàn)有手段的活動(dòng)為前提。這樣就產(chǎn)生了學(xué)生的目的和以現(xiàn)有手段進(jìn)行的活動(dòng)，在這種活動(dòng)的影響下，才能使學(xué)生掌握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，這是衡量該方法是否符合目的的標(biāo)準(zhǔn)。因此任何一種教學(xué)方法，都是教師組織學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，是保證學(xué)生必須相互配合，在互相配合的過程中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，很好的進(jìn)行體育訓(xùn)練，這種為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)方式的突出特點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)理論中對教學(xué)方法分類的根據(jù)。

根據(jù)教師和學(xué)生活動(dòng)的外部表現(xiàn)方式，來對教學(xué)方法分類，是不能確切地理解和恰當(dāng)組織教學(xué)過程和完成體育教學(xué)任務(wù)的。教師教體育課時(shí)生動(dòng)語言是學(xué)生獲得信息的重要媒介，運(yùn)用語言的方法，在一般情況下只是組織學(xué)生準(zhǔn)確地照樣模仿；另一種是向?qū)W生提出探索性的任務(wù)。練習(xí)的方法也是這樣的，在完成練習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)嵺`不同的活動(dòng)。對教學(xué)方法的分類，不能單獨(dú)遵循它的外部特點(diǎn)。學(xué)生在老師有目的的行動(dòng)和手段影響下，掌握教材內(nèi)容過程的本質(zhì)，乃是理解教學(xué)方法并對它進(jìn)行分類的最重要的根據(jù)。

如根據(jù)以上教學(xué)方法的特點(diǎn)分類，所有的方法可分為兩大類：第一類，是再現(xiàn)的方法，學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識(shí)，并再現(xiàn)他所熟知的活動(dòng)；第二類，是能動(dòng)的方法，它的特點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性活動(dòng)，獲取新的技術(shù)知識(shí)。采用這種區(qū)分教學(xué)方法的原則，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

再談具體的上體育課過程中的情況，一課是以再現(xiàn)的方法為主；另一課時(shí)以能動(dòng)的方法為主。上課后教師向?qū)W生講解示范預(yù)備起跑、跑，預(yù)備起跳、跳，預(yù)備擲、擲等方面的要領(lǐng)，講解這種方法的原理及特點(diǎn)，用掛圖展示其技術(shù)細(xì)節(jié)，并提出掌握規(guī)定動(dòng)作的要求。采用再現(xiàn)的方法，學(xué)生的活動(dòng)既有獨(dú)立性又會(huì)因此而產(chǎn)生創(chuàng)造性。

在體育課中采用能動(dòng)的方法可以取得事半功倍的效果。其方法是：不僅向?qū)W生提供預(yù)備起跑、跑，預(yù)備起跳、跳，預(yù)備擲、擲的具體技術(shù)方法，造成一種氛圍，而且讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐這些動(dòng)作要領(lǐng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和解決這類運(yùn)動(dòng)任務(wù)的方法，認(rèn)識(shí)預(yù)備起跑、起跳、擲的規(guī)律性，是學(xué)生能獨(dú)立從事身體練習(xí)的條件之一。掌握跑與跳的規(guī)律性和運(yùn)動(dòng)對肌體影響的規(guī)律性，對所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作從理論上弄通，是體育教學(xué)最重要的特點(diǎn)之一。

通過多年的實(shí)踐證明，要使學(xué)生理解確起跑、起跳、擲的方法，就應(yīng)向?qū)W生提供專門圖片或老師示范動(dòng)作的輔助，這樣學(xué)生就能在掌握這些動(dòng)作的前提下，能身體力行地去做，反復(fù)訓(xùn)練，從中找出一定的規(guī)律，從而把這些知識(shí)掌握牢固，很好地實(shí)踐中運(yùn)用。之所以要用專門的技術(shù)數(shù)據(jù)和模式，是因?yàn)樽屗麄冊谧陨淼倪\(yùn)動(dòng)中做到這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)監(jiān)督自己的動(dòng)作而不去注意任務(wù)的實(shí)質(zhì)。

通過實(shí)踐，我們可以看到兩種方法教學(xué)的差別，也是教師運(yùn)用方法的差別：在前者是簡單地再現(xiàn)所看到的動(dòng)作；后者不是教師講解示范的方式傳授知識(shí)，而是學(xué)生自己獲得知識(shí)，教師僅僅是幫助他們。教師計(jì)劃了教學(xué)任務(wù)，擬定讓學(xué)生完成那些探索性步驟，這樣一來學(xué)生就加入了創(chuàng)造性的活動(dòng)中，去解決他們的新任務(wù)，獲得新的知識(shí)，最終達(dá)到體育課的主要目的。

雖然傳授現(xiàn)成的知識(shí)要快的多，而且比較簡單易學(xué)，但是那些能動(dòng)的方法所有的優(yōu)點(diǎn)，其效果可以補(bǔ)償以前多消耗的時(shí)間，并且會(huì)獲得超額的補(bǔ)償。前提是必須深入地研究教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的共同規(guī)律。可以在課上組織創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)，對于形成學(xué)生對體育課的良好態(tài)度是有效的，它對于成功地實(shí)現(xiàn)教育過程也是非常重要的，那些僅僅采用再現(xiàn)方法進(jìn)行的體育教育，只能作為早已熟悉經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)。然而，在體育課中把學(xué)生們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)提高到理論上，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到他們的知識(shí)是有限的，而本領(lǐng)和技巧是不完善的，因此，就會(huì)興致勃勃地去探索，自由地掌握田徑類的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的途徑、方式、方法和規(guī)律性。

教學(xué)任務(wù)包括在教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，不應(yīng)把它同課的任務(wù)混在一起，教學(xué)任務(wù)只是在掌握一定類型的技術(shù)動(dòng)作的開始時(shí)才提出來的。所謂的教學(xué)任務(wù)，就是要求學(xué)生理解和掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的情況，這是最重要的，是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別運(yùn)動(dòng)的必要條件。

監(jiān)督指導(dǎo)和評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)同等重要的環(huán)節(jié)，它可以弄清學(xué)生的活動(dòng)、成績和所提出任務(wù)之間的互相聯(lián)系，了解這種相互聯(lián)系并去調(diào)控它，這是成功完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我們說明了組織學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)、教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，但不能用它代替為了解決個(gè)別任務(wù)所采取的個(gè)別方法。

組織學(xué)生有目的活動(dòng)的問題，并沒有說明學(xué)生們理解某一動(dòng)作的程度。這里我們提倡有助于在體育課上組織學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的方法，同時(shí)要說明，把各種方法加以區(qū)分，是為了理解和組織各種類型的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，并不意味著在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，把這些方法彼此分開。相反，教學(xué)方法是要并行地、結(jié)合運(yùn)用的。各種方法必須適合于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，諸如預(yù)備起跑、跑，預(yù)備起跳、跳，預(yù)備擲、擲等都必須先從理論上給予講解，再實(shí)踐上予以運(yùn)用，只有這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生能動(dòng)地掌握體育運(yùn)動(dòng)中的各種運(yùn)動(dòng)方法。只有采用能動(dòng)的教學(xué)方法，才能收到好的教學(xué)效果。