摘 要：英語(yǔ)是中學(xué)的三大主要課程之一，因此培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和策略已成為當(dāng)前中學(xué)教育界的焦點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略的闡述就如何提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：興趣；策略；英語(yǔ)

對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)既興趣盎然又枯燥無(wú)味的課程，多數(shù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到很多問(wèn)題?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。我認(rèn)為要學(xué)好英語(yǔ)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！?/p>

1 影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素

1.1 學(xué)習(xí)者自身影響的因素

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間為3年，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的大部分還是為了考試、升學(xué)或出國(guó)。處在這樣的年齡段，并且還是學(xué)習(xí)另外一門(mén)語(yǔ)言，再加上英語(yǔ)本身的知識(shí)點(diǎn)需要強(qiáng)化記憶和大量應(yīng)用，而這必然會(huì)極大地影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的制定。當(dāng)學(xué)生在這一方面碰到問(wèn)題，便沒(méi)有了努力的方向，也就失去了繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)的決心和動(dòng)力。

（2）學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法的另外一種形式，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的宏觀(guān)調(diào)控和計(jì)劃。Oxford把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分為六大類(lèi)：①社交策略；②情感策略；③補(bǔ)償策略；④元認(rèn)知策略；⑤認(rèn)知策略；⑥記憶策略。按其功能，上述策略又可劃分成兩大類(lèi)：前三種為直接策略，指的是在各種語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言本身的策略；后三種為間接策略，有助于學(xué)習(xí)者有計(jì)劃地安排其學(xué)習(xí)過(guò)程。中學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中按照自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)策略。但是并不是哪一種學(xué)習(xí)策略恰好會(huì)適合自己，有些同學(xué)用學(xué)數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科的策略學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣往往會(huì)事半功倍。

1.2 教師教學(xué)方法影響的因素

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。比如：教師總是在學(xué)習(xí)課文之前學(xué)習(xí)生詞，并根據(jù)教材提供的單詞表逐個(gè)帶讀和解釋單詞。學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這是學(xué)習(xí)詞匯的有效方法。以后在其自學(xué)的過(guò)程中，盲目的去記憶，不理會(huì)單詞在不同語(yǔ)句中的含義；教師在教學(xué)過(guò)程中用漢語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，沒(méi)有營(yíng)造英語(yǔ)交流的氛圍；教師沒(méi)有對(duì)一些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)和分析，使得學(xué)生盲目的記憶。顯然，這都不是有效的學(xué)習(xí)策略。教師教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)、過(guò)程和結(jié)果都會(huì)無(wú)形之中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的形成產(chǎn)生著積極或消極的影響。

2 中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略形成的對(duì)策

2.1 中學(xué)生自身方面的對(duì)策

中學(xué)生自身在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度方面影響著學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的形成。中學(xué)生處在十三四歲左右，對(duì)自己的生涯規(guī)劃有了懵懂的認(rèn)識(shí)和思考，所以處在這個(gè)年齡段的學(xué)生更應(yīng)該把握好自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)生要正確地看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中做好面對(duì)和克服可能出現(xiàn)的困難的準(zhǔn)備。其次，對(duì)自己要求要更加嚴(yán)格。中學(xué)階段，中學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，極易受網(wǎng)絡(luò)游戲、言情小說(shuō)等外界不良因素的干擾和誘惑，再加上這個(gè)階段貪玩的性格，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏持久性。此時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求自己，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注意勞逸結(jié)合，適當(dāng)?shù)淖尷蠋熀透改附o予監(jiān)督和鼓勵(lì)。另外，學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)，時(shí)常借鑒英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并找到最終適合自己的學(xué)習(xí)策略。

2. 2 教師教學(xué)方面的對(duì)策

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極的情感態(tài)度

國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的中學(xué)生往往有比較明確的情感態(tài)度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿(mǎn)信心；而學(xué)習(xí)成績(jī)一般的中學(xué)生會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的恐懼感。所以，對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的形成應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極的情感態(tài)度入手。一方面要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師要探索多層次、較全面的課堂活動(dòng)，使教學(xué)生動(dòng)有趣，以啟發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在授課過(guò)程中，盡量避免知識(shí)的單一化呈現(xiàn)，而較多地采用多維的呈現(xiàn)方式和練習(xí)形式。比如單詞在不同語(yǔ)句中的重復(fù)解釋?zhuān)猛队皟x進(jìn)行經(jīng)典英語(yǔ)電影、英語(yǔ)動(dòng)漫片的鑒賞等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的好奇心。另一方面要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在中國(guó)，英語(yǔ)的教學(xué)大多采用國(guó)人授課的方式，在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境方面確實(shí)存在不足，要使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心確實(shí)比較困難，這樣更需要教師的努力。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，不擇時(shí)間、地點(diǎn)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤要寬容以待，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（2）在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的講解和調(diào)整

教師在教學(xué)過(guò)程中不光要教會(huì)學(xué)生如何記憶知識(shí)，更重要的是對(duì)這些知識(shí)進(jìn)一步的深化運(yùn)用。這需要教師教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。首先要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)習(xí)策略有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，明確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。教師可以通過(guò)舉辦語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的講座、講習(xí)班、課外閱讀、小組討論、運(yùn)用策略的實(shí)踐活動(dòng)等形式，提高學(xué)生的策略意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，要因時(shí)、因地、因人而異的選擇不同的學(xué)習(xí)策略。比如，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)可以采用選擇性的讀英文報(bào)紙、看英文圖書(shū)等方式，使其英語(yǔ)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)部分都得到提高；對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)可采用記筆記、寫(xiě)英語(yǔ)日記等方式，使其在詞匯量和寫(xiě)作方面得到提高。同時(shí)，教師要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異，了解學(xué)生當(dāng)前使用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整自己的講授方法。

（3）教學(xué)方式的改進(jìn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等多種教學(xué)工具也應(yīng)運(yùn)而生。教師在教學(xué)方式上也發(fā)生改變，在英語(yǔ)的教學(xué)上可借助于新的教學(xué)工具采用以下的方式。

①模擬情景教學(xué)法

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不光要營(yíng)造全英語(yǔ)的課堂氛圍，還要采用投影儀和多媒體等多種教學(xué)手段，模擬課本知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容變得形聲并茂、圖文并茂。如在教授新單詞時(shí)，可以通過(guò)實(shí)物或模型形象、直觀(guān)地教學(xué)，也可以通過(guò)圖片或幻燈片等各種直觀(guān)手段來(lái)教學(xué)。在講解短文時(shí)，可以利用生動(dòng)逼真的多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)介紹教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在講解例題時(shí)，可以結(jié)合多媒體等教學(xué)工具，讓學(xué)生自由討論，讓學(xué)生真正明白正確答案的來(lái)源。直觀(guān)情景教學(xué)法不光使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得聲形并茂、栩栩如生，更能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

②游戲法

中學(xué)生處在探索求知的階段，也熱衷于做游戲。教師可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲，讓語(yǔ)言“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。比如：分組進(jìn)行英語(yǔ)小短文的創(chuàng)作、模擬課本場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話(huà)、用英語(yǔ)唱歌等游戲。目的是活躍課堂氣氛，增加英語(yǔ)授課的新鮮感。學(xué)生可以在游戲中收獲樂(lè)趣和知識(shí)，增加對(duì)英語(yǔ)課程的興趣和求知欲。

3 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，智商和努力程度固然重要，但學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略更不容忽視。教育的根本目的不僅僅是“學(xué)什么”，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)該“如何學(xué)”。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的形成需要時(shí)間和條件，長(zhǎng)期以來(lái)很多學(xué)者和一線(xiàn)教師也都在探索這個(gè)問(wèn)題。本文從學(xué)生本身和教師方面分析了影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略形成的因素，并提出了相應(yīng)的解決方法。筆者希望能以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注，從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

潘素花（1965-），女，漢族，蘇淮安市人，本科。