李麗麗

“班主任”這一特殊的身份，意味著教育要想深入人心、要想說服學生聽你的，語言的感染力非常重要，我認為這是我作為一名年輕班主任很重要的一項素質(zhì)。下面結(jié)合近幾年的班主任工作談幾點切身體會。

一、 調(diào)查情況的話，要“信”

本班學生出現(xiàn)什么問題，需要調(diào)查了解情況時，班主任說話時要表達出對學生的信任。例如，有一次我班有一位學生剛買的新書不見了，他早上還在看，中午吃飯時就不見了，懷疑本班同學偷走。調(diào)查這件事時，我在班中說：“書應該在我們班同學手中，這不是偷，同學之間借用一下是很正常的。只不過可能用完后忘了是誰的，或弄錯了放在別人的抽屈里，或干脆放在自己那里等弄清是誰的再還他。我們班的同學絕對沒有人有意拿走別人的東西的。這樣吧，每人都查一查自己的東西，看有沒有誰錯放在你的書桌堂里?！币环捄螅陀幸晃煌瑢W從抽屜里拿出來了。雖然這不一定像我所說的是弄錯了，甚至可能真的是偷，但經(jīng)我這么一說，便打消了念頭?？梢?，班主任說話講究藝術(shù)，確實會收到意想不到的效果。

二、 處理事情的話，要“善”

每個班級都會有一部分后進生，在學習、勞動時總是會找這樣或那樣的理由向老師請假。若遇到這種情況，班主任不必當面識破他，無論他說的是真是假，都當作真來處理。比如，冬天一來，天氣比較冷，我班有一位嬌生慣養(yǎng)的女學生怕冷不想上體育課向我請假，說是身體不舒服要在班級休息休息。憑我的經(jīng)驗，我一下便識破她這是找借口，但我并不揭穿她，而是耐心問她的病情。然后摸摸她的額頭對她說：“這是要發(fā)燒，老師帶你去診所，不要怕，先吃點藥再到鎮(zhèn)診所打支針?！比缓缶鸵欢ㄒ獛ピ\所，并說這病不打針吃藥會越來越重。結(jié)果走到半路，她找借口溜掉了，回來后笑著對我說好了，沒什么事了，并乖乖地溜進大部隊上體育課。這以后，她再也不敢借口身體不舒服不上體育課了。

三、 提出要求的話，要“親”

這里所說的“親”，即在工作中要求學生如何做，或必須完成什么任務時，班主任所說的話必須誠懇，顯得親切。例如，學校每天要求學生在校訂餐，可是學生想省下這三元餐費買零食。這樣一來學生不吃午飯，只吃一兩塊錢的薯片之類的垃圾食品，既不利于身體健康，又不衛(wèi)生。面對學生一次次找借口不訂飯的行為，我而是耐心地與他們交談說：你們的說法也很有道理，又方便又省錢。但這是午餐費，試想，如果我們?nèi)绻盟I了零食，吃東西時老是擔心會鬧肚子。學校吃午餐，既能吃飽，又衛(wèi)生，出了什么事都有學校處理，為我們安排，我們什么也不必擔心。后來，他們都覺得我言之有理，最后全部愿意一起訂購學校盒飯，并在校吃飯。過分強硬的話，就會引起學生的逆反心理，使他們認為老師這樣做是為自己方便，并不是為他們著想，這樣就不能讓學生聽從安排的。所以，班主任應站在學生的角度設(shè)身處地去疏導，只要言辭懇切，一定會成功的。

四、 談心的話，要“真”

這里說的“真”，就是要有誠意，用真感情。因為那些后進的學生多是外表強硬，內(nèi)心脆弱，怕軟不怕硬的，斥責對他們基本起不到多大作用，所以班主任應用真情去感化，去關(guān)心，才能起到教育的效果。例如，對經(jīng)常遲到的學生，你如果先是板起臉孔，用“你為什么總是遲到！”“下次堅決不能再犯！”“不這樣做我就找家長”這“三段論”來簡單處理，學生就會找各種借口來搪塞，或干脆沉默，讓你罵完作罷，甚至與老師對立起來。許多老師說學生沒藥可救大多是這樣造成的。本人認為，在這種情況下應用真情與他對話，從關(guān)心他的角度入手。可以這樣說：住處怎么樣？周圍是否吵鬧？老師知道你很用功，但要注意身體，要勞逸結(jié)合。你看，你昨晚學習太晚影響了今天的學習了，這樣得不償失。今后聽老師的話，休息早點好嗎？如果是身體不適就對老師說一聲，有什么困難老師幫你解決。這樣，學生自然會理解老師的苦心，從而改正缺點。

總之，要根據(jù)說話的場合、對象適當調(diào)整自己說話的語速、音量、肢體語言，但是無論怎樣說話，都要誠懇，這是不變的法則。