劉瑩

面對兒童世界，我們班主任應(yīng)該做些什么呢？它應(yīng)是對兒童潛能、靈性的“激活”、“喚醒”與“釋放”。只有“激活”、“喚醒”與“釋放”，才會帶來兒童全面人格、自由個(gè)性、感性生命以及主體性、創(chuàng)造性的真正解放。十幾年的工作經(jīng)歷讓我深深地感受到班主任工作的平凡與偉大就蘊(yùn)藏在數(shù)不盡的美麗的教育細(xì)節(jié)之中。

一、特長：優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)

一年前班級中新轉(zhuǎn)來一個(gè)男孩子，叫李明。短短的三天里他已經(jīng)引起了老師們和所有同學(xué)的注意：課堂上他不認(rèn)真聽課，做小動作；課間故意把同桌的書本碰到地上……幾次提醒根本沒有任何作用，他的種種表現(xiàn)讓我感覺到一種沉重的壓力。

工作19年，教過的孩子一批又一批，這樣特殊的孩子我還是第一次遇到，面對這樣陌生的環(huán)境、老師和同學(xué)，他竟然如入無人之境，這可怎么辦呢？我不禁發(fā)愁了……李明入校的第一天，送他來的外婆告訴我他的父母在他三歲時(shí)就離異了，現(xiàn)在兩人為了各自的生活對他都不理不睬，只是給孩子拿點(diǎn)生活費(fèi)?？磥碚埨蠲鞯母改竻f(xié)助教育的希望是渺茫的。我對自己說：千萬不能急躁，我對他還缺乏深入的了解，一定得講究方法，否則……一定要想辦法挽救李明。

之后的一周，我時(shí)時(shí)處處都在暗中觀察李明，很快我就發(fā)現(xiàn)了一件令我心情振奮的事情：為了迎接一年一度的“校園體育藝術(shù)節(jié)”，體育課上，孩子們都在體育老師的帶領(lǐng)下練習(xí)自己的特長，李明也在其中。很明顯他的跑步速度非常快，不論和哪個(gè)小組練習(xí)，他都能脫穎而出。我想，教育他的機(jī)會來了！下課后我把他叫到身邊，告訴他藝術(shù)節(jié)上他將要參加的比賽項(xiàng)目，叮囑他好好練習(xí)。從他疑惑的眼神里我讀懂了他的決心。我笑了，肯定地對他點(diǎn)點(diǎn)頭。

藝術(shù)節(jié)終于來到了，李明不負(fù)眾望，他所參加的項(xiàng)目全部取得了第一名的好成績。之后的班委會改選，同學(xué)們又不約而同地推選他為“體育委員”。

短短的一個(gè)月時(shí)間里，李明好像變了一個(gè)人。盡管他的學(xué)習(xí)成績與其他同學(xué)還有差距，偶爾也犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，但每次“忘乎所以”之后他都是那么羞愧，那么發(fā)自內(nèi)心的悔恨。李明真的變了。

從他身上我深深體會到：優(yōu)秀始于孩子的強(qiáng)項(xiàng)，孩子在為班級爭光的過程中找到了被人尊重的感覺和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，加上老師的反復(fù)支持與鼓勵，就會變得自律而上進(jìn)。同時(shí)我也體會到教育好比一個(gè)生化過程，而不是一個(gè)冶煉過程。

二、個(gè)性：寬容與約束恰到好處

我班的孩子家庭條件都很優(yōu)越，受家庭條件與家長的影響，孩子的心氣兒都很高，個(gè)性都很活躍。一次我在講授“組合圖形的面積”一課，最后集體訂正的環(huán)節(jié)到了，一切都在正常地進(jìn)行著，最后一道題已經(jīng)完成了，我正準(zhǔn)備布置當(dāng)天的家庭作業(yè)，忽然丁同學(xué)舉起了手，我不解地問她：“你還有什么不懂的問題嗎？”她可是我班的數(shù)學(xué)尖子啊！同學(xué)們也在望著她。只見丁同學(xué)遲疑地說：“老師，剛才那道題我不想用您講的方法去計(jì)算，雖然容易理解，但是計(jì)算起來太麻煩。我想說說我的算法，您看對不對？”這可是檢驗(yàn)孩子們學(xué)習(xí)效果的好時(shí)機(jī)。我毫不猶豫地說：“當(dāng)然可以。來，到黑板這里來?！倍⊥瑢W(xué)聽了，臉微微地紅了，我繼續(xù)鼓勵她，同學(xué)們聽了也都異口同聲地鼓勵著：“講吧，講吧！”丁同學(xué)略一遲疑，還是大大方方地走上前來，清楚流利地講完了她的算法。果然她的算法既清楚又簡潔，同學(xué)們情不自禁地為她鼓起掌來。

這件事不但給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜，更深深地觸動了我。之后的課堂上，凡是遇到有多種解法的題目，或者需要孩子自學(xué)的內(nèi)容，我都會請不同程度的學(xué)生到講臺上為同學(xué)講解。事實(shí)證明：這樣做不但沒有浪費(fèi)時(shí)間，反而激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和探究問題的積極性。隨后的小測驗(yàn)更顯示了優(yōu)于傳統(tǒng)方式的教學(xué)效果。這件事讓我感受到：僵硬的權(quán)威方式不能塑造孩子良好的個(gè)性，課堂上學(xué)生個(gè)性就應(yīng)該是舒展的。孩子們體驗(yàn)到了成功感，體驗(yàn)到了自己解決問題、學(xué)會學(xué)習(xí)的愉悅感，并保持良性循環(huán)，作為教師，自然會取得事半功倍的教學(xué)效果，何樂而不為呢？

班主任要善于發(fā)現(xiàn)這些美麗的細(xì)節(jié)，并在這些美麗的教育細(xì)節(jié)中教育出讓我們教師自己敬仰的學(xué)生，哪怕他僅僅是一個(gè)孩子。我想這應(yīng)該是教育的最高境界。