付殿香

中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理困惑或問題。自卑表現(xiàn)為個人能力和品質(zhì)作出偏低的評價。

那是2010年春季開學(xué)的時候，我們班轉(zhuǎn)來了一位特殊的學(xué)生叫婉婷（化名），她11歲，是個很文靜、白皙的女孩，可惜的是說話含糊不清，聽話的人豎起耳朵認真聽才會清晰，感覺聽到的聲音是把舌頭卷著發(fā)出來的聲音，而且聲音很長，與“普通話”天地之遙。對其家訪，了解其情況。婉婷同學(xué)自身說話很晚，還有一點吐字不清，又加上一次感冒用藥不當(dāng)，使她原本說話不清晰的情況雪上加霜。婉婷同學(xué)在班級里一開口說話，同學(xué)們會出現(xiàn)一陣哄笑。后來，她干脆就默不作聲，大家也就把她當(dāng)作“啞女”了，她在同學(xué)中間抬不起頭來，許多活動都不愿意參加，對人的態(tài)度也愛理不理，一雙眼睛常常透出冷漠。用她自己的話說，“我什么都做不好，沒有人喜歡我，沒有人愿意和我玩?！痹境錆M歡聲笑語、最燦爛陽光的女孩少言寡語、沒有快樂，有的是孤獨。她所處的不良性格會逐漸地由自卑向抑郁傾向。她的家長不怕付出一切代價，但是都無濟于事。作為她的老師，我有責(zé)任幫助這個燦爛如花的生命走出自卑的心理陰影。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，中小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容是：善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主參與活動的能力。根據(jù)她的年齡以及身心特點采取措施，對于言語障礙兒童的特點與教育，我們知道言語能力的正常發(fā)展是兒童智能發(fā)展的重要因素，也是他們進行學(xué)習(xí)活動的必要條件。但是少數(shù)兒童由于種種原因，言語能力的發(fā)展產(chǎn)生障礙：從發(fā)展遲緩、口齒不清到口腔及喉部畸形以及皮層損傷所造成的失語癥等，異常是很不一樣的，所采取的教育和醫(yī)療是不相同的。

面對婉婷的狀況，分析其原因，明確病因是她的自卑在作祟。我們?yōu)樗O(shè)計明確的“醫(yī)療”方案，為她定一個近期與長期的目標，讓她先融進歡樂的集體中，高興地參與進來；喜歡談笑、樂于生活。要讓她樹立自信，讓她和其他的同學(xué)一樣進行交流，久而久之才會和正常的孩子一樣感受生活的精彩。

自卑是一種性格缺陷，自卑對孩子的心理健康會產(chǎn)生很多負面影響，更會對一個人身心兩方面的正常成長起消極作用。一般來說，自卑者的自卑感并非是一朝一夕形成的，應(yīng)該是由于某些自卑的問題引起的，逐漸演變、演化的一種心理問題?？v觀一個人封閉了自己，就要從心靈開啟，才會有效。在教育的時候，滲透問題的表面，尋找出主要的原因，再根據(jù)孩子的個性特點，和家長同步進行，設(shè)計好“對癥下藥”的方案，一步一步創(chuàng)設(shè)平臺。首先，在班級對全班同學(xué)進行教育，要照顧和幫助生活以及學(xué)習(xí)有問題和困難的人，營造一個好的環(huán)境，全班學(xué)生改變了原始的態(tài)度。再想著不同的方案，利用不同的方式方法調(diào)動她的積極性。多參加社會實踐活動；多召開有意義的班隊會；如，以“學(xué)會笑”為主題的班隊會，進行手拉手幫助活動。我也經(jīng)常和她“套”近乎，如在她的作業(yè)本里夾個紙條，送上幾句話。教育教學(xué)中能夠滲透多種方法，如改變形象法、語言暗示法、發(fā)揮優(yōu)勢法、預(yù)演勝利法、洗刷陰影法、降低目標法、儲存成功法……

從她的不露聲色到領(lǐng)會語義，我看著她的表情行事，來猜測她要表達什么，建立共同的話題。功夫不負有心人，兩個月后，就有了明顯的好轉(zhuǎn)；我想是溝通讓婉婷同學(xué)不再回避，接納了我和同學(xué)；是愛的暖流溫暖了婉婷的心靈；因為真誠是溝通心靈的橋梁，我和同學(xué)們是真誠的。沒有不被溫暖融化的雪花，更沒有不被愛感動的心靈。她和我溝通后，能夠有事情和我分享與分擔(dān)。在溫情感化下，婉婷的語言有了顯著的變化，話語漸漸地多了起來。同學(xué)也明白了他所要表達的意思。我們開始談?wù)撟约旱呐d趣、談?wù)撐磥怼Ｍ矜脤ι畛錆M了自信，她擁有了無限的樂趣，不再逃避、不再吝惜生活。漸漸有了很多的朋友，在她的小臉上洋溢著燦爛的笑容，變得愛說愛笑了。后來，婉婷同學(xué)能夠主動在全班同學(xué)面前講故事，用她的話說：“我能說了，我不再哭泣，因為我擁有老師和同學(xué)；我不再躲避，因為我擁有愛我的人。”

在整個案例分析過程中，我體會到心理教師的基本素質(zhì)：首先，教師必須不斷提高自己的德育素質(zhì)；其次，教師應(yīng)當(dāng)善于察言觀色，科學(xué)、具體地分析學(xué)生的情緒變化以及學(xué)習(xí)生活行為，了解孩子的內(nèi)心世界；第三，要尊重學(xué)生的情感世界，才會走進孩子的純潔心靈。