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        如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

        2013-10-21 01:40:30王麗萍
        現(xiàn)代教育探索 2013年10期
        關鍵詞:平行四邊形創(chuàng)設數(shù)學

        王麗萍

        愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!?心理學研究表明,當學生的心理處于壓抑、不滿,失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動,破壞學習的向心力,當然也談不上學習效率。學生對數(shù)學的內(nèi)在興趣,是學習數(shù)學的強大動力。如何在教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,并使興趣得以持久,進而轉(zhuǎn)化成學習的動力?我覺得應從下面幾個方面去嘗試。

        一、理解關愛學生

        理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生,就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生,給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績,獲得成功時,要給他們祝賀和鼓勵;當學生遇到困難,遭受挫折時,要給他們安慰和支持,讓學生感受到老師在與他們同甘共苦,使其明白老師的一片真誠和苦心。在老師對他們的理解中找到自己的長處,發(fā)揮自己的潛能,逐漸消除自卑心理,樹立自信心,增強自我調(diào)控和自我教育的能力,不斷完善自我。

        二、享受“成功”喜悅

        心理學研究表明:興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺,產(chǎn)生成就感,繼而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,驅(qū)使他們不斷迎接新的跳幀,向著一次又一次的成功邁進,形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以我總是從學生實際出發(fā),設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會,讓不同層次的學生,按問題的坡度都能夠“跳一跳,夠得著”,進而增強學好數(shù)學的信心。如課堂上,我設計的練習中總是有不同難度的題,讓不同的學生做完不同的練習題。

        面向全體學生,注意因材施教,讓“成功”走近每一位學生。在教學中,我堅持采用“宜淺不宜深,宜精不宜泛,宜慢不宜快”的原則,精講多練重點和難點,盡可能做到每節(jié)課的疑難點當堂解決。又根據(jù)數(shù)學學科本身的特點,對學生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求,但必須確保絕大多數(shù)學生在教師指導下完成學習任務,重點對潛能生進行輔導。練習分層設計,作業(yè)分層要求。潛能生只要求做基本題,絕大多數(shù)學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題,一小部分智力較好,學有余力的學生去思考較難的題。

        三、創(chuàng)設問題情境

        蘇霍姆林斯基說:“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉。”因此在教學中,教師要盡量在學生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物,新觀點,新材料,展現(xiàn)得越多,學生的驚訝程度越鮮明,求知興趣就越濃厚。

        數(shù)學教學應當創(chuàng)設一種有利于培養(yǎng)學生理解數(shù)學概念的數(shù)學情境,提出問題,構作猜想,形成智力思考場;提供有啟發(fā)意義的材料,為學生琢磨數(shù)學思想提供必要的時間;重視學生的想法,鼓勵學生提出個人見解,切磋交流。例如,我在教“平行四邊形的面積計算”一課時:首先用生活中的小故事導入新課,激起了同學們的興趣,當同學們用數(shù)方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米,面積是18平方厘米,平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時,我提示學生:因為長方形面積=長×寬,是不是平行四邊形的面積也與底和高有關系呢?如果有的話又有什么關系呢?大家猜一猜。這樣,成功地創(chuàng)設了學生大膽猜想、并急于探究問題、解決問題的情境。

        四、感受“數(shù)學美”

        數(shù)學美不同于自然美、藝術美。數(shù)學美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學美是隱蔽的美,深邃的美,美在思想內(nèi)容。要領悟數(shù)學美,必須通過“抽象枯燥” 的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學思想,任何智能活動都少不了人的情感,數(shù)學美是對數(shù)學對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學美育對激發(fā)學生的學習興趣,有效掌握數(shù)學內(nèi)容,培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造能力及體會數(shù)學的價值等方面都有積極的意義。

        從學生學習中的反映,諸如“數(shù)學好玩”、“能使人動腦子”、“數(shù)學有無窮的奧秘”等來分析,他們已初步感受到數(shù)學美。但一般說來,這些都是無意識的。因此,需要教師利用教材的數(shù)學美去激發(fā)學生的學習動機與學習興趣,讓他們積極地去感受數(shù)學美,去追求數(shù)學美。在提出問題的時候,教師應揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美,以引起學生學習的好奇心;在分析問題時,應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇,促使他們自覺地去掌握;在小結(jié)時,應讓學生體驗到數(shù)學和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣,不僅可以減輕學生的負擔,而且可以使他們感受數(shù)學知識結(jié)構的美妙。

        “愛美之心,人皆有之”,在數(shù)學中逐漸進行“數(shù)學美”的滲透,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,而且還可以啟迪他們的思維,開闊他們的視野。

        五、用高雅的“數(shù)學氣質(zhì)”去感染學生

        教師要樹立積極向上的數(shù)學價值觀,堅信認識問題、解決問題的數(shù)學力量。教師的數(shù)學信仰從數(shù)學教學中自然地反映出來,對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹?shù)耐评怼⒅庇^的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革,這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學氣質(zhì),這必然讓學生喜歡教師,喜歡數(shù)學。

        (山西省交口縣城關三?。?/p>

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