田秀枝 蔣 學(xué) 王樹根 吳 妍 蔡以兵 王 強(qiáng)

（江南大學(xué)，無(wú)錫 214122）

豐富的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能、較好的創(chuàng)新能力是科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)代社會(huì)對(duì)科學(xué)研究和工程技術(shù)人才最基本的要求，而這一切的獲得都必須由大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)里的專業(yè)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受很多因素的影響。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不同于成人的學(xué)習(xí)。較之前者，大學(xué)生學(xué)習(xí)的顯著區(qū)別是依賴性的減少和主動(dòng)性的增加——大學(xué)生不再像中小學(xué)生那樣依賴于教師的講授，而是有了獨(dú)立自主的意向，表現(xiàn)為不再滿足教師課堂上講授的內(nèi)容，開始有自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)計(jì)劃；較之后者，大學(xué)生學(xué)習(xí)的顯著區(qū)別則是學(xué)習(xí)目的的功利性不強(qiáng)——大學(xué)生的學(xué)習(xí)常常由“愿意學(xué)什么”而不是“應(yīng)該學(xué)什么”所主導(dǎo)。大學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)技能以及創(chuàng)新思維等方面有著重要的影響。有研究表明，大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與其學(xué)業(yè)成績(jī)正相關(guān)，主動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與其學(xué)業(yè)成績(jī)之間起中介作用[1]。另外，也有學(xué)者認(rèn)為，專業(yè)認(rèn)同和自我效能感是學(xué)習(xí)過(guò)程中兩個(gè)重要的調(diào)節(jié)變量[2]。筆者認(rèn)為，雖然影響大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的因素很多，但其中專業(yè)認(rèn)同是各因素中的基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，專業(yè)認(rèn)同對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果有著舉足輕重的影響，對(duì)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究是非常有必要的[3，4]。然而，目前國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)認(rèn)同的研究多局限于護(hù)理專業(yè)、管理專業(yè)等，而針對(duì)工科類學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感研究很少，對(duì)輕化工程專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同研究報(bào)道幾乎是空白。

本文針對(duì)輕化工程本科生專業(yè)認(rèn)同教育模式改革及其對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響展開研究。首先利用自制問(wèn)卷，以輕化工程專業(yè)各年級(jí)的本科生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查輕化工程專業(yè)不同層次，不同年齡段學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。然后，在此基礎(chǔ)上研究了輕化工程專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同程度現(xiàn)狀及差異，探討大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響因素。最后進(jìn)一步討論輕化工程本科生專業(yè)認(rèn)同對(duì)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響，由此提出改革對(duì)策與措施。

一、輕化工程專業(yè)認(rèn)同調(diào)查對(duì)象與方法

選擇江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院輕化工程專業(yè)一至四年級(jí)344名本科生為調(diào)查對(duì)象。學(xué)生中男女比例約6∶4，年齡在18～22歲之間。

采用訪談與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法。參考目前專業(yè)認(rèn)同研究較為成熟的護(hù)理專業(yè)“高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)價(jià)值觀調(diào)查表”[5]，就專業(yè)了解程度、專業(yè)興趣、專業(yè)思想穩(wěn)定及就業(yè)前景等方面設(shè)計(jì)了15個(gè)條目，讓學(xué)生在答案選擇中最符合自己真實(shí)想法或情況的選項(xiàng)上打勾。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷344份，回收問(wèn)卷325份，回收率94.5%。并隨機(jī)選擇部分學(xué)生訪談交流。

二、輕化工程專業(yè)認(rèn)同感及其影響因素分析

通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以及專業(yè)學(xué)生座談會(huì)反應(yīng)的一些情況，可以看到輕化專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同度、學(xué)習(xí)積極性等學(xué)風(fēng)近況。

1.專業(yè)了解程度

輕化專業(yè)部分學(xué)生屬于專業(yè)調(diào)劑，主動(dòng)報(bào)考的人數(shù)并不多。近年來(lái)主動(dòng)報(bào)考的比率有所提高，11級(jí)主動(dòng)報(bào)考比率達(dá)到54%，但仍有近一半的同學(xué)是被調(diào)劑到本專業(yè)的，鮮有同學(xué)在報(bào)考前對(duì)本專業(yè)做過(guò)調(diào)查，對(duì)本專業(yè)都不甚了解。特別是對(duì)于08級(jí)同學(xué)，他們?cè)谧x本專業(yè)之前，有89%的同學(xué)完全不知道輕化工程這個(gè)專業(yè)，對(duì)輕化專業(yè)不太感興趣或不感興趣，甚至來(lái)到本專業(yè)后，大部分學(xué)生的專業(yè)興趣仍處于模糊狀態(tài)，他們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)都存在相當(dāng)大的隨意性和盲目性，缺乏專業(yè)認(rèn)同感。而這種隨意性和盲目性就是影響輕化本科生人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)的問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感最直接的體現(xiàn)就在平時(shí)學(xué)習(xí)的積極程度上，由于大多數(shù)同學(xué)對(duì)本專業(yè)的興趣不大，也就導(dǎo)致了他們?cè)谄綍r(shí)不會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，四個(gè)年級(jí)的同學(xué)不約而同表現(xiàn)出了很大的相似性。大多數(shù)同學(xué)都只是能夠按時(shí)完成老師的作業(yè)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式在同學(xué)中最為普遍，占到60-70%；當(dāng)然也有少數(shù)同學(xué)抱著得過(guò)且過(guò)、60分萬(wàn)歲的心態(tài)，這種情況在10級(jí)和08級(jí)學(xué)生中比較突出，占到18%左右的比例，四個(gè)年級(jí)表示能夠積極主動(dòng)的求學(xué)比率基本維持在25%。

3.就業(yè)愿景

面臨畢業(yè)就業(yè)時(shí)，只有約8%的同學(xué)表示非常愿意從事輕化工程這個(gè)專業(yè)，對(duì)本專業(yè)的前景報(bào)有很大希望，認(rèn)為輕化工程未來(lái)將得到迅速發(fā)展。超過(guò)50%的學(xué)生表現(xiàn)出了不自信和對(duì)將來(lái)的不確定性，大多數(shù)的同學(xué)對(duì)輕化工程的前景并不看好，認(rèn)為未來(lái)也就基本維持現(xiàn)狀或者緩慢的發(fā)展。面臨畢業(yè)時(shí)，部分優(yōu)秀的輕化學(xué)生選擇跨專業(yè)考研，考研學(xué)科范圍包括數(shù)學(xué)、化學(xué)、環(huán)境學(xué)等等。

三、提高輕化工程本科生的專業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策

針對(duì)輕化工程本科生專業(yè)認(rèn)同對(duì)其專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、就業(yè)愿景等產(chǎn)生了較大影響，本文提出并實(shí)施了改革措施——加強(qiáng)對(duì)新生的專業(yè)入門介紹，專業(yè)導(dǎo)論課程前移，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制以及設(shè)計(jì)更為合理的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案。

首先，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級(jí)新生開設(shè)專業(yè)知識(shí)介紹，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)老師、教授以講座的形式讓同學(xué)盡快了解專業(yè)背景；引領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)學(xué)科平臺(tái)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。將以前在三年級(jí)開設(shè)的輕化工程導(dǎo)論課程調(diào)到一年級(jí)，通過(guò)課程、座談和講座等形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步的了解，增加專業(yè)興趣，逐步樹立專業(yè)思想，為學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)提供幫助。為今后從事紡織品染整加工及相關(guān)行業(yè)奠定初步的專業(yè)基礎(chǔ)。主要的任務(wù)包括要向?qū)W生講解染整工程的意義、發(fā)展歷史，染整科學(xué)發(fā)展概況，染整工業(yè)面臨的問(wèn)題，紡織纖維、紗線和織物的基本知識(shí)，紡織品前處理，紡織品的染色和印花，紡織品的整理、特種染整概況等。數(shù)據(jù)顯示，52%的大一學(xué)生認(rèn)為輕化工程導(dǎo)論課程是幫助他們了解專業(yè)的最重要因素。接受輕化工程導(dǎo)論課程時(shí)間前移對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的影響如圖1所示。

圖1 專業(yè)導(dǎo)論課程開設(shè)時(shí)間對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣的影響

其中08級(jí)為大三才接受輕化工程導(dǎo)論課程教育，09級(jí)和10級(jí)均為大一下學(xué)期接受專業(yè)導(dǎo)論課程教育，選擇非常喜歡和喜歡本專業(yè)的學(xué)生從7%提高到20%以上。說(shuō)明針對(duì)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同教育應(yīng)該在學(xué)生入校后及時(shí)進(jìn)行。

其次，二年級(jí)學(xué)生全體進(jìn)入導(dǎo)師制，由本專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)、選修課程規(guī)劃。部分學(xué)生配合學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，進(jìn)入初步專業(yè)研究階段，引導(dǎo)全體學(xué)生的專業(yè)興趣。聯(lián)合工廠、企業(yè)和科研院所進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解專業(yè)生產(chǎn)的流程、方式和模式，涵蓋整個(gè)紡織產(chǎn)業(yè)鏈。

從二年級(jí)第一學(xué)期開始，由本科生的輔導(dǎo)員與各專業(yè)主任溝通，實(shí)施研究室開放日、低年級(jí)學(xué)生進(jìn)研究室等活動(dòng)。意圖讓學(xué)生提前進(jìn)入、了解研究室。第二學(xué)期，對(duì)人員分配、培養(yǎng)計(jì)劃等具體環(huán)節(jié)上進(jìn)一步修正，使之合理化。利用考研動(dòng)員講座、畢業(yè)論文導(dǎo)師雙選會(huì)等契機(jī)，拉動(dòng)各方面的資源，加強(qiáng)加深教師與學(xué)生的交流溝通，為學(xué)生提供一些專業(yè)學(xué)習(xí)上或是各種問(wèn)題咨詢上的幫助，讓學(xué)生對(duì)于考研、保研、出國(guó)、就業(yè)等各方面的問(wèn)題能得到一定的解答。

圖2 專業(yè)導(dǎo)論課程開設(shè)時(shí)間和導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響

實(shí)行專業(yè)導(dǎo)論課程前移和專業(yè)導(dǎo)師制后，調(diào)查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)果如圖2所示，百分?jǐn)?shù)為學(xué)生選擇愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的比例。

其中08級(jí)為未采取措施的學(xué)生，09級(jí)和10級(jí)為兩項(xiàng)措施均已實(shí)施的學(xué)生，11級(jí)為僅實(shí)施了1項(xiàng)措施的學(xué)生（導(dǎo)師制需要在二年級(jí)進(jìn)行）。從圖2可看出，兩項(xiàng)對(duì)策顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

再次，針對(duì)臨近畢業(yè)或畢業(yè)班的同學(xué)設(shè)計(jì)更為合理的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案。三年級(jí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程全部采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)大綱的規(guī)范下完成實(shí)驗(yàn)要求。充分利用創(chuàng)新學(xué)分機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力。同時(shí)，在實(shí)習(xí)課程的執(zhí)行方式上進(jìn)行改革，由教師帶隊(duì)讓學(xué)生進(jìn)行定廠跟班實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果，使學(xué)生更多了解生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師的科學(xué)研究、工廠實(shí)際、新產(chǎn)品開發(fā)等方面進(jìn)行課題的選擇和設(shè)計(jì)，保證學(xué)生的能力得到綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與展望

本文針對(duì)輕化工程本科生專業(yè)認(rèn)同教育模式改革及其對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響展開研究。首先利用自制問(wèn)卷，以輕化工程專業(yè)的本科生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查輕化工程專業(yè)不同年級(jí)，不同年齡段學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。然后，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)研究輕化工程專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同程度現(xiàn)狀及差異，探討大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響因素。之后又針對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，提出提高專業(yè)認(rèn)同感的措施、對(duì)策并進(jìn)行了局部的試驗(yàn)與探索，在人才培養(yǎng)方面取得了較好的效果。今后，我們將進(jìn)一步深化拓展這種改革模式，力求通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革，構(gòu)建合理的應(yīng)用技術(shù)型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并建立相應(yīng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)體系，以促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的形成與發(fā)展。

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