王益平

(湖州職業(yè)技術(shù)學院 藝體中心，浙江 湖州 313000)

長期以來，在社會認知領(lǐng)域中，刻板印象一直引人關(guān)注。刻板印象這一術(shù)語是1922年Lippman在他的著作《公眾輿論》中提出的，它是指按照性別、種族、年齡或職業(yè)等進行社會分類形成的關(guān)于某類人的固定印象，是關(guān)于特定群體的特征、屬性和行為的一組觀念，或者說是對與一個社會群體及其成員相聯(lián)系的特征或?qū)傩缘恼J知表征［1］。就最通俗的角度而言，它是指人們對某一類人或事物固定、籠統(tǒng)的看法。例如，一般認為，男性強壯有力，女性溫柔體弱;北方人大方，南方人細致等等。

健美操作為一項新興的體育運也存在刻板印象。20世紀80年代初，健美操傳到中國，它以節(jié)奏輕快、富有動感、動作有力被大眾所接受，馬上在全國得到迅速推廣。但是在中國發(fā)展了近30年的健美操，并沒有在高職院校得到真正普及，很多學生都存在對健美操的刻板印象，都覺得健美操是屬于女生的運動。高職院校普遍存在著參與健美操運動男少女多的現(xiàn)象，高職院校健美操運動成了女生的“專利”。即使某些高職院校的健美操運動有男生參與，如健美操隊，男隊員也基本不是主動要求進入健美操隊，大部分都是被健美操教練自己找來的。高職院校大部分學生對健美操存在的刻板印象，已經(jīng)嚴重影響健美操的普及與發(fā)展，不利于健美操在高職院校的推廣與提高。為此，研究高職院校學生的健美操性別刻板印象，對健美操健康發(fā)展將起到積極的意義。

1 研究概念的界定

1.1 性別刻板印象的定義

性別刻板印象(sex－stereotype)是刻板印象的一種重要表現(xiàn)形式，是指人們對男性或女性在行為、人格特征等方面予以的期望、要求和籠統(tǒng)的看法，是人們對男性或女性特征的固有看法。

在人的知覺中，人們總是力圖找出男性或女性的共同特征，以方便認識判斷。當人們作出“他不象男人”或“她象假小子”這類判斷時，就是在用性別刻板印象衡量某個男性或女性。在大多數(shù)國家中，人們的性別刻板印象是一致的，如中國的“男強女弱”，日本的“男人是棵樹，女人是根藤”等說法都反映出類似的性別刻板印象。美國心理學家羅森克蘭茲等人曾對美國人的性別刻板印象作過調(diào)查，結(jié)果人們一致認為屬于男性特征的內(nèi)容是:攻擊性強、獨立性強、支配感強、競爭心強、冒險精神強、自信心強、抱負宏大……;屬于女性特征的內(nèi)容是:雅淑溫柔、文靜、對安全有強烈的需要、善于表達、脈脈溫情，毫無疑問，這種性別刻板印象在社會上普遍存在［2］。人們普遍認為男性是堅強的、獨立的、競爭的，而女性則剛好相反，她們是柔弱的、依賴性強的、文靜的。內(nèi)隱的性別刻板印象簡稱是指內(nèi)省不能確知的過去經(jīng)歷(內(nèi)隱記憶)影響著個體對一定社會范疇的男女成員的特征評價。這里的內(nèi)隱一詞是相對于外顯一詞而言的，它是一種無意識的、無知覺的、間接的刻板印象的體現(xiàn)方式，而外顯的性別刻板印象則相反，是有意識、有知覺的、直接的刻板印象?？梢赃@樣設(shè)想，性別刻板印象的結(jié)構(gòu)和性別的自我概念、自尊一樣也可分為內(nèi)隱和外顯兩種不同層面的結(jié)構(gòu)［3］。

1.2 健美操性別刻板印象的定義

根據(jù)內(nèi)隱的性別刻板印象的定義，可以把健美操性別刻板印象定義為人們對健美操的內(nèi)隱記憶產(chǎn)生的性別傾向評價判斷。如，健美操要求有良好的協(xié)調(diào)性，有良好的節(jié)奏感;健美操可以塑造良好形體，可以塑造良好姿態(tài)等等，這些都更符合女生的特點，更適合女生的要求。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究的對象是高職院校的學生，隨機抽取了湖州職業(yè)技術(shù)學院、浙江水利水電專科學校、寧波城市職業(yè)技術(shù)學院三所高職院校各120名學生，其中男生177名，女生183名，有效率達100%。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 收集與本研究有關(guān)的書籍、文獻，并進行整理分析與歸類。通過浙江大學圖書館、湖州職業(yè)技術(shù)學院圖書館，查閱國內(nèi)外健美操隊建設(shè)的相關(guān)理論資料，為研究提供背景材料。

2.2.2 問卷調(diào)查法 首先進行了特爾菲法(專家調(diào)查法)，然后進行小規(guī)模范圍的預測，抽取湖州職業(yè)技術(shù)學院40位學生進行預測。最后根據(jù)預測結(jié)果進行信度和效度的檢驗，研制出本研究的問卷內(nèi)容。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS11.6對問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計分析，主要采用t檢驗、單因素方差分析等統(tǒng)計方法［4］。

3 結(jié)果與分析

3.1 高職院校健美操性別刻板印象總體特征的結(jié)果與分析

表1 總體樣本在健美操性別刻板印象各緯度及總分的均分情況

高職院校學生健美操性別刻板印象每題平均分為3.4901;(2)健美操性別刻板印象三個緯度平均分在3.3489和3.5534之間，最高的是藝術(shù)性，最低的是特點。

從表1中，可以發(fā)現(xiàn)學生對健美操三個緯度都存在刻板印象，其中對健美操藝術(shù)性的刻板印象最高，其次是音樂，最后是特點。說明學生對健美操的認識存在很大的誤區(qū)。

3.2 健美操性別刻板印象性別差異的結(jié)果與分析

將健美操性別刻板印象三個緯度作為檢驗變量，將性別作為分組變量，進行獨立樣本T檢驗。

表2 健美操性別刻板印象在性別上的差異

獨立樣本T檢驗分析結(jié)果顯示:在健美操性別刻板印象三個緯度上，男生和女生的平均值是存在顯著差異的，而且都是男生高于女生，說明在健美操性別刻板印象中，男生對健美操的刻板印象比女生要強烈;差異最大的是藝術(shù)性印象，其次是特點印象，最后是音樂印象。

3.3 高職院校健美操性別刻板印象年級差異的結(jié)果與分析

將性別刻板印象作為觀察變量，把年級作為獨立變量，進行單因素方法分析，分析結(jié)果如下:

表3 健美操性別刻板印象在年級上的差異

3.2.1 健美操性別刻板印象存在的原因分析 從表1可以發(fā)現(xiàn):學生對健美操三個緯度都存在刻板印象，其中對健美操藝術(shù)性的刻板印象最高，其次是音樂，最后是特點。說明學生對健美操的認識存在很大的問題。主要有以下幾個原因:(1)了解健美操的時間比較短。健美操于20世紀80年代傳入中國，至今也不過只有30年的歷史，是屬于一項新型的體育項目。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有將近一半的學生是在進入大學校園后才了解健美操這個項目。(2)健美操的概念理解不夠清楚。健美操是一項以有氧運動為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征，融體操、舞蹈、音樂為一體的身體練習。它既是健身美體、陶冶情操的大眾健身方式，又是競技運動的一個項目。有部分男生認為健美操是屬于體操項目，有部分男生認為健美操是屬于舞蹈項目，說明絕大部分男生只注意到了健美操“美”的一面，但是忽視了健美操還有“健、力”的一面。(3)健美操的適應性不清楚。在大專院校的健美操教學中，選修健美操的學生幾乎都是女生，在社會上的一些健身俱樂部中，運用健美操去進行鍛煉的也是以女性為主。這也是導致大部分男生認為健美操比較適合女生練習的原因之一［5］。(4)校園內(nèi)缺乏男教師從事健美操運動。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大專院校中，只有6個學校有健美操男老師，大部分都是女老師在從事健美操教學與訓練。男教師沒能起到以點帶面的作用，無法推動男生健美操的開展，也直接制約著健美操向男生中的滲透和培植，這是男生不愿參加健美操主要原因之一［6］。

3.2.2 大專院校學生健美操性別刻板印象的性別差異分析 高職院校學生健美操性別刻板印象的性別比較結(jié)果顯示:在健美操性別刻板印象三個緯度中，均存在顯著差異，男生的性別刻板印象比女生都要強烈，這個與男生和女生對健美操的認識程度不同有關(guān)。由于一些初中、高中已經(jīng)開設(shè)了健美操課程、成立了健美操隊，于是就出現(xiàn):(1)一部分女生有幸有學習健美操機會，通過上健美操課了解健美操;(2)一部分女生看到健美操就喜歡健美操，只是沒機會上健美操，但她們會自己主動看健美操錄像，主動學習健美操，有的甚至到專業(yè)老師那里培訓。(3)由于初中、高中的健美操環(huán)境，讓一部分女生比男生對健美操有更多的了解。當進入高職院校后，由于高職院校的健美操環(huán)境和初中、高中相比，也沒有明顯改觀，所以還是一樣，女生比男生會更多的了解健美操。正是由于男生和女生在認識途徑上的差距，使他們對健美操在認識上存在差距，才導致在健美操性別刻板印象的三個緯度上存在顯著差異。

3.2.3 高職院校健美操性別刻板印象的年級差異分析 高職院校學生健美操性別刻板印象的年級比較結(jié)果顯示:在健美操性別刻板印象三個緯度中不存在顯著差異，分析其原因主要是因為近幾年在高職院校中健美操“女生專利”的整體環(huán)境沒有變化。要改變高職院校中健美操“女生專利”的整體環(huán)境，非常有必要引進或內(nèi)部培養(yǎng)健美操男老師。因為在目前高職院校中，大部分學校是女老師在教健美操，只有個別男老師在教健美操，這是高職院校學生認為健美操是女生專利的主要原因之一。但是近年來，在目前的高職院校中，體育老師基本處于飽和狀態(tài)，只有個別學校在招體育老師，招健美操老師的更是少之又少，招健美操男老師的幾乎沒有。在這種狀況下，學校內(nèi)部培養(yǎng)健美操男老師非常有必要。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)高職院校學生存在健美操性別刻板印象，包括特點刻板印象、藝術(shù)性刻板印象、音樂刻板印象，藝術(shù)性刻板印象最深，其次是音樂，最后是特點;

(2)高職院校學生對健美操的性別刻板印象在性別上存在差異，男生的健美操性別刻板印象比女生強烈，兩者在藝術(shù)性刻板印象上差異最大;

(3)高職院校學生對健美操的性別刻板印象在年級上沒有任何差異，說明各個年級學生對健美操認識是一樣的，也就說明近幾年健美操并沒有在高職院校得到健康、良性發(fā)展。

4.2 建議

(1)培養(yǎng)男健美操老師從事健美操項目。男老師起到以點帶面，讓學生視覺上認識到力與美結(jié)合的活力與美感，漸漸把健美操這項運動在男生中滲透，讓更多的男學生從事這項運動，從而改變學生的“健美操是女生專利”的觀念;

(2)要提高對健美操的認識，在校園里要多渠道進行對健美操的宣傳;

(3)音樂是健美操的靈魂，它能激發(fā)練習者的情緒。所以在健美操的上課、訓練、表演等各種形式過程中，健美操老師盡量盡可能多的選擇適合男生口味的音樂;

(4)發(fā)展競技健美操項目。健美操分為大眾健美操和競技健美操，大眾健美操比較適合女生，競技健美操更適合男生。大力發(fā)展競技健美操項目，讓更多的男生了解競技健美操，從而改變男生對健美操的性別刻板印象。

［1］張 燕.中小學生性別刻板印象及其對數(shù)學自我概念的影響［D］.河南大學碩士論文，2010.

［2］沈 娟.影響幼兒教師非正式評價行為的因素分析［J］.泉州師范學院學報，2011(9):119-122.

［3］何志芳，劉建平，楊立峰.大學生性別刻板印象的結(jié)構(gòu)研究［J］.萍鄉(xiāng)高等?？茖W校學報，2006(1):83-87.

［4］姚麗琴.“PK”教學組織形式對女大學生創(chuàng)新能力影響的研究 以健美操項目為實證研究［J］.浙江體育科學，2008(6):82-85.

［5］王益平.影響我校大學男生進入校健美操隊的因素及對策研究［J］.改革與開放，2009(18):157-158.

［6］張 琳.我國高校男生健美操教學近10年的發(fā)展研究［J］.宿州學院學報，2009(3):157-158.