熊艷萍

現(xiàn)代信息科技的日新月異，對教學(xué)技術(shù)和教育理念不斷賦予更為豐富的內(nèi)涵和無限的生命力。它不僅改變著傳統(tǒng)教育方式和教學(xué)過程，也改變著教師分析和處理教育教學(xué)問題的思路。數(shù)學(xué)是一門來源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門與信息技術(shù)運用緊密相聯(lián)的學(xué)科，在這種大環(huán)境下，信息技術(shù)應(yīng)該整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)并增加新的教學(xué)形式。筆者通過近年來的教學(xué)實踐，探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合途徑，為適應(yīng)新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育手段革新和技術(shù)運用提供有效路徑和有益參考。

一、立足學(xué)生這一根本，通過調(diào)研準(zhǔn)確把握小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求

小學(xué)生的認(rèn)知特點是由淺入深，他們對數(shù)學(xué)知識的理解并不是一次完成的，需要經(jīng)歷逐步深化、提高的過程。通過調(diào)查研究，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要有以下幾方面的特點：

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號化的數(shù)學(xué)知識與生活實際經(jīng)驗相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程

特別是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識過程，這是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與成人不完全相同之處，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革中特別強調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型從而應(yīng)用的原因。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種不斷提出問題、探索問題、解決問題的過程

在這個活動過程中，充滿了觀察、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。因此，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與，并在這些豐富的活動中進行交流。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不僅僅是獲得計算能力，更重要的是可以獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗和利用數(shù)學(xué)去解決實際問題的能力。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能和能力的一種思維活動

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是在直觀行動思維基礎(chǔ)上，由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是逐步發(fā)展的，低年級更多的是具體形象思維。隨著年齡的增長，知識的積累，具體形象思維逐步減少，而抽象邏輯成分逐步加大。

通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一方面要改變教科書的形態(tài)在呈現(xiàn)方式上有大膽突破，實現(xiàn)教材多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化；另一方面，教師占主導(dǎo)地位，突出學(xué)生為主體，在課堂上開展活動交流，使學(xué)生從經(jīng)驗中、活動中，通過思考與交流，有目的、有意義地建構(gòu)屬于他們自己的知識結(jié)構(gòu)，從而獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗。

二、抓住教師這一關(guān)鍵，開展教育培訓(xùn)不斷提升教師能力素質(zhì)

教師是教育信息技術(shù)的直接使用者和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為促進信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，必須在數(shù)學(xué)教師中開展好信息技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)和幫助數(shù)學(xué)教師進一步更新教學(xué)理念、掌握教學(xué)技術(shù)、提升教學(xué)水平，促使他們深入結(jié)合自身實際去研究如何使用信息技術(shù)來更好地開展教學(xué)，把信息技術(shù)有機地融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去。

1.加強理論學(xué)習(xí)，更新教育理念

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們深刻地認(rèn)識到課程改革的實施關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提升，不僅僅是信息素養(yǎng)，而應(yīng)該是全方面的。課程改革中，教師如何利用信息技術(shù)手段，有效整合到學(xué)科教學(xué)中，將成為教育技能的一項基本指標(biāo)。利用信息技術(shù)促進小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，是指合理運用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本觀念、基本方法、基本策略融為一體，對與學(xué)習(xí)有關(guān)的過程和資源進行科學(xué)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效整合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具。

2.加強教師培訓(xùn)，促進教學(xué)開展

對于教師的培訓(xùn)工作不僅要請進來，還要走出去。首先，要系統(tǒng)化的信息技術(shù)培訓(xùn)，如：計算機操作、課件制作等培訓(xùn)。其次，要注重通過觀摩教學(xué)、辨課、高校課堂研討，讓外出學(xué)習(xí)的老師與國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專家、特級教師近距離交流，讓他們感受課程改革的熱潮并把課改的新信息、新動態(tài)帶回來，從中汲取更多的經(jīng)驗。

三、用好技術(shù)這一手段，探究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略

1.運用信息技術(shù)，有效創(chuàng)設(shè)課堂情境，激活思維因素

學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程的一個重要理念。由于小學(xué)生自身的年齡特征，要讓小學(xué)生在四十分鐘內(nèi)自始至終地保持高度的注意力，那是非常不容易的，教師只有創(chuàng)造出一個個新奇、有趣的情境，讓學(xué)生有“如臨其境”的感覺，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。

2.運用信息技術(shù)，有效突破重難點，促進思維過渡

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每一堂課中都有自己的重難點需要去解決，其中有部分內(nèi)容用常規(guī)的教學(xué)手段就能很好地完成，但也有不少地方用常規(guī)的教學(xué)手段難以有效地完成，這就需要用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)實驗教材中有一個重要的內(nèi)容就是：空間與圖形。這些內(nèi)容對學(xué)生的抽象思維能力，空間概念等都有較高的要求，一些學(xué)生對此理解起來非常困難。此時，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢就能很好地解決此類問題。

由此可見，信息技術(shù)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能有效地解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的重點難點問題。

3.運用信息技術(shù)，有效豐富課堂形式，培養(yǎng)思維能力

信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，可以綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻以及視頻等多種信息，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上具有多樣性、集成性、交互性和實時性，有利于學(xué)生對知識的獲取和保持。

利用多媒體技術(shù)，將組成例題的條件和問題依次間斷呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn)之后都給予學(xué)生一定的思考或交流時間，以促進學(xué)生積極思維，讓學(xué)生說一說能想到什么，對一些想象域比較寬的題目就讓學(xué)生猜想接下去會顯示什么。這就是說，學(xué)生能否完善認(rèn)識結(jié)構(gòu)并不完全取決于教師呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)是否清晰，而在很大程度上取決于呈現(xiàn)方式是否引起學(xué)生積極的心理活動。從情感上促進學(xué)生的主動建構(gòu)。因此，運用信息技術(shù)將內(nèi)容整合優(yōu)化以多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，更能有效地激發(fā)學(xué)生“主動、合作、探究”的興趣。

4.運用信息技術(shù)，有效開展學(xué)習(xí)評價，促進思維構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的有效性主要是指教師在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等信息的收集、處理和分析，運用恰如其分的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出判斷的過程，目的在于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、主動精神和保持學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在新課程改革之下，對教學(xué)評價提倡的是強化激勵和反饋的功能，利用多媒體技術(shù)，在基于網(wǎng)頁模式的教學(xué)中，能及時反饋課堂教學(xué)內(nèi)容，在低年級的幾何教學(xué)中，利用“畫圖”軟件完成相應(yīng)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及動手操作能力，也能通過作業(yè)反饋的形式，增強學(xué)習(xí)效果評價的多樣性。

（作者單位 四川省廣漢市宏華外國語學(xué)校）